DIDÁCTICA

ORIGEN ETIMOLÓGICO DE
DIDÁCTICA
EL TÉRMINO PROCEDE DEL GRIEGO:
• DIDAKTIKÉ
• DIDASKEIN
• DIDASKALIA
• DIDAKTIKOS
• DIDASKO

TODOS ESTOS TÉRMINOS TIENEN EN COMÚN SU RELACIÓN

CON EL VERBO
ENSEÑAR, INSTRUIR Y EXPONER CON CLARIDAD
 BREVE RECORRIDO HISTÓRICO
SUS ANTECEDENTES SE ENCUENTRAN EN EL MARCO DE LA FILOSOFÍA
• ARISTÓTELES:
SE PROPONE VER CÓMO SE APRENDE :
DANDO IMPORTANCIA A LOS SENTIDOS
DETERMINANDO CUÁL ES EL PAPEL DE LA RAZÓN Y LA
ENSEÑANZA EN EL APRENDIZAJE.
• EN LA TEORÍA DE PLATÓN :
CÓMO APRENDE EL HOMBRE Y QUÉ ES LO QUE PUEDE APRENDER.
• EN EL DIÁLOGO SOCRÁTICO:
LA MAYÉUTICA ES UNA FORMA DIDÁCTICA DONDE EL ESTUDIANTE, EN
CORRELATO CON SU DOCENTE, ESTÁ ENSEÑANDO E INVESTIGANDO A UN
MISMO TIEMPO
 JUAN AMOS COMENIO
( 1592-1670):
PREOCUPADO POR ENCONTRAR UN MÉTODO ADECUADO PARA
ENSEÑAR, DIO LUGAR A LA DIDÁCTICA MAGNA (SXVII). SE
PRESENTA COMO UNA PROPUESTA UNIVERSAL:
• PARA ENSEÑAR TODO A TODOS,
• CON UN FUERTE COMPONENTE NORMATIVO
• LOS CASTIGOS CORPORALES SON REEMPLAZADOS POR :
- LA VIGILANCIA Y LA ENSEÑANZA DE LAS BUENAS COSTUMBRES
- Y LOS HÁBITOS SANOS
 ENSEÑAR DE UN MODO CIERTO, DE TAL MANERA QUE NO
PUEDA MENOS DE OBTENER RESULTADOS.
ENSEÑAR RÁPIDAMENTE, SIN MOLESTIAS NI TEDIO ALGUNO
PARA EL QUE ENSEÑA Y PARA EL QUE APRENDE, CON EL
MAYOR ATRACTIVO Y AGRADO PARA AMBOS.

JUAN AMÓS COMENIO

 SUSANA BARCO ( 1989)
SE OPONE A ESTE CARÁCTER DISCIPLINARIO- NORMATIVO DE LA DIDÁCTICA:

«….COMO RESULTADO DE LA BÚSQUEDA DEL MÉTODO

FUERON DESDEÑADAS LAS SINGULARIDADES Y LAS PARTICULARIDADES….
EL ARTIFICIO UNIVERSAL, CONSTITUIDO POR NORMAS GENERALES Y
ABSOLUTAS PARA GOBERNAR LA CLASE,
DEJÓ DE LADO LAS PARTICULARIDADES , SINGULARIDADES
Y, POR LO TANTO EL VALOR DE LA COTIDIANEIDAD EN LA SITUACIÓN
DIDÁCTICA»
PLANTEA NECESARIO BUSCAR Y A LA VEZ BRINDAR «EXPLICACIONES Y
DESCRIPCIONES»( DESCRIPTIVO/EXPLICATIVO) CON FUNDAMENTOS
TEÓRICOS, PRÁCTICOS Y ÉTICOS, PARA ORIENTAR LA LABOR EDUCATIVA EN
CAMPO DE LA PRÁCTICA ÁULICA.
• EN EL SIGLO XVIII, ROUSSEAU ( SUIZO) CON SU PREOCUPACIÓN POR
EL NIÑO. ( OBRA «EMILIO»)
« LA ENSEÑANZA DEBE RESPETAR EL DESARROLLO NATURAL DEL NIÑO
SIN FORZAR SU NATURALEZA»

• EN EL SIGLO XIX, HERBART(ALEMÁN)

INTRODUCE EL FUNDAMENTO PSICOLÓGICO EN EDUCACIÓN Y SE
COMIENZA A CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA EL INTERÉS INFANTIL.

• LASPRIMERAS DÉCADAS DEL SIGLO XX, MARCARON UN NUEVO

ENFOQUE POR LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA NUEVA.
SE DESTACAN LAS EXPERIENCIAS DE MONTESSORI Y DECROLY QUE
DIERON LUGAR A SUS PROYECCIONES DIDÁCTICAS PARA DISTINTOS
MOMENTOS DEL DESARROLLO.
DIFERENTES ESTUDIOSOS PLANTEARON LA NECESIDAD DE
RECUPERAR LA PREOCUPACIÓN POR LA ENSEÑANZA EN SUS
DIMENSIONES FILOSÓFICAS, POLÍTICAS, IDEOLÓGICAS Y
PEDAGÓGICAS.

SOBRE ESTA BASE CONVIENE PREGUNTARSE …

¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA?

SEGÚN SEA LA POSTURA TEÓRICA QUE SE ASUMA SERÁ LA

RESPUESTA A LA PREGUNTA
SEGÚN GIMENO SACRISTÁN
PLANTEA QUE ES UNA DISCIPLINA UBICADA EN UN CAMPO MÁS
AMPLIO. COMO LO ES LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ES DECIR ES
UNA TEÓRIA.

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
DICÁCTICA
DISCIPLINA
PEDAGÓGICA
D

DIDÁCTICA
SEGÚN DOMINGO CONTRERAS(1.990)
:
LA DIDÁCTICA ES UNA PRÁCTICA
PORQUE ESTÁ RELACIONADA CON LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

PRÁCTICA HUMANA
PRÁCTICA SOCIAL

POR PARTE DE QUIEN LA REALIZA

VA MAS ALLÁ DE LO

EDUCATIVO. Y ESTRUCTURA
SOCIAL
DAVINI-SUSANA BARCO
MARIA CRISTINA
DAVINI SUSANA BARCO
• LA DIDÁCTICA SE UBICARÍA • LA DIDÁCTICA ES LA INTERSECCIÓN
ENTRE:
COMO UNA BISAGRA
ENTRE:
MARCOS PRÁCTICAS
TEÓRICOS EDUCATIVAS
CONCRETAS

TEORÍA PRÁCTICA
PONDRÁN EN EJERCICIO
PERMANENTE DICHAS
CONFIGURACIONES TEÓRICAS CON
RESPECTO AL CAMPO Y AL OBJETO
DISCIPLINAR, FOMENTANDO :EL
PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO
 ES POSIBLE CONSIDERAR A LA
DIDÁCTICA
UNA UNIDAD CURRICULAR DE SÍNTESIS ENTRE UNA
TEORÍA QUE INTEGRA:
• EL CONOCIMIENTO
• LA PSICOLOGÍA DE LOS ESTUDIANTES
• LA VIDA INSTITUCIONAL
CON UNA PRÁCTICA ESPECÍFICA QUE CONCRETE LA
MEDIACIÓN A UN ALUMNO DETERMINADO INMERSO DENTRO
DE UNA REALIDAD SOCIAL Y CULTURAL
 LA DIDÁCTICA ES UNA DISCIPLINA PEDAGÓGICA
APLICADA,COMPROMETIDA CON LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS PRÁCTICOS, QUE ATAÑEN AL PROCESO DE
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE Y AL DESARROLLO
PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
( MEDINA RIVILLA).
CON RESPECTO AL BINOMIO
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• ENSEÑANZA:
ES LA ACCIÓN RACIONAL, SISTEMATIZADA, PROGRAMADA E INTENCIONAL DE
TRANSMITIR CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
FORMALES

• APRENDIZAJE:
ES LA ACTITUD POSITIVA O PREDISPOSICIÓN FAVORABLE POR PARTE DE UN
SUJETO EN POSTURA DE ALUMNO, POR INCORPORAR E INTERNALIZAR
CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN SITUACIONES EDUCATIVAS.
 A+ A-
E+ E+A+ E+A-
E- E-A+ E-A-

PRIMER CASO: E+A+

1) E ES LA CAUSA DE A. POR EJEMPLO: Se ha aprendido a leer por
efecto de una enseñanza planificada y llevada a cabo correctamente.
2) E/A no ha causado el aprendizaje. Ej: el
profesor ha pretendido enseñar una cosa y el alumno ha aprendido
otra.
• SEGUNDO CASO: E+A-: HABIENDO E PERO NO
PRODUCIÉNDOSE EL A PREVISTO:
1) LA CAUSA DEL NO APRENDIZAJE ES UN DEFECTO DE LA E.
POR EJ:
SE HA EXPLICADO CON DESORDEN LA MANERA DE PROCEDER PARA BUSCAR
PALABRAS EN EL DICCIONARIO.

2) LA CAUSA DEL NO APRENDER NO ESTÁ EN LA E SINO EN LA

CAPACIDAD DEL ALUMNO, POR BAJA MOTIVACIÓN O POR
ESTIMULOS CONTEXTUALES DEL MEDIO QUE ATRAEN SU
ATENCIÓN DESVIÁNDOLO DE ENSEÑANZA. EJ : SE ESTÁ
EXPLICANDO MIENTRAS EL ALUMNO SE HALLA PENDIENTE DE ALGO QUE
OCURRE EN EL EXTERIOR DEL AULA.
•TERCER CASO: E-A+:
1)SE DA REALMENTE UN APRENDIZAJE, SIN QUE SE HAYA
PROPUESTO POR ALGÚN AGENTE EXTERIOR UN ACTO DE
ENSEÑANZA. ESTA SITUACIÓN RESPONDE AL MODELO DE
AUTOAPRENDIZAJE.
PERO COMO NADIE OBTIENE DE LA NADA NINGÚN APRENDIZAJE POR SÍ SOLO,
HARÁ FALTA LA PRESENCIA INDIRECTA O REMOTA DE ALGÚN AGENTE QUE HAYA
FACILITADO EL MATERIAL …( LIBRO, ORDENADOR)

2) SE PUEDE DAR UN APRENDIZAJE SIN UNA ENSEÑANZA

FORMAL. SE TRATARÍA DE UN APRENDIZAJE OCASIONAL,
OBTENIDO POR LA EXPERIENCIA , EN CONTACTO CON UN MEDIO.
SIN INTENCIONALIDAD EXPLÍCITA POR PARTE DE NADIE.
CUARTO CASO: E-A-
SE TRATA DE UNA SITUACIÓN LÍMITE EN LA QUE NO SE DAN
NINGUNO DE LOS DOS COMPONENTES. COMO TAL NO LE
INTERESA A LA DIDÁCTICA.
LA DIDÁCTICA Y SU ARTICULACIÓN
CON OTRAS DISCIPLINAS:

• SOBRE LA RELACIÓN ENTRE DIDÁCTICA Y PSICOLOGÍA:

APORTA EXPLICACIONES SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS
EVOLUTIVAS, COGNITIVAS, SOCIO-AFECTIVAS,
CONDUCTUALES POR LAS CUALES ATRAVIESA EL SUJETO
ESCOLAR.
 SOBRE LA RELACIÓN DIDÁCTICA Y
CURRICULUM:
HAY QUE TENER EN CUENTA LAS DOS TRADICIONES EXISTENTES:
A) EL ENFOQUE EUROPEO( CONTEXTO EN EL QUE NACE LA
DIDÁCTICA) ENFATIZARÁ EN LOS VALORES, NORMATIVAS EN TANTO QUE
SE PLANTEARÁ : QUÉ DEBE SER EL HOMBRE Y CÓMO DEBE SERLO
B) EL ENFOQUE NORTEAMERICANO( CONTEXTO MÁS PROPIO DE
UNA TEORÍA DEL CURRICULUM)
ES MÁS BIEN FORMALISTA, DE CARÁCTER PRESCRIPTIVO,LE
PREOCUPA QUE SE LOGRE LA EFICIENCIA DESDE ENFOQUES
TECNOCRÁTICOS Y CUYA RACIONALIDAD TÉCNICA EN TORNO AL
CURRICULUM TENDERÁ A PREVALECER ( SUSTENTADA DESDE UNA
TEORÍA CRÍTICA)
SOBRE LA RELACIÓN DIDÁCTICA GENERAL Y
DIDÁCTICAS ESPECIALES

DAVINI : ADJUDICA A LA DIDÁCTICA GENERAL

EL ESTUDIO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ( CON LA
FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE ORGANIZACIÓN DE LA
ESCUELA, LA DISCIPLINA, LA METODOLOGÍA, SU ESTUDIO Y
DESARROLLO, LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN, LA
FORMACIÓN DOCENTE, EL DISEÑO DE LA CURRÍCULA)
Y DEJA A LAS DIDÁCTICAS ESPECIALES LA PRESCRIPCIÓN
SOBRE EL CONTENIDO.
 AUTOEVALUACIÓN
) LA DIDÁCTICA ES :
1

A) UNA DISCIPLINA SOCIAL

B) UNA DISCIPLINA PEDAGÓGICA
C) UNA DISCIPLINA GENERAL
D) UNA DISCIPLINA CREATIVA

2) EL OBJETO DE LA DIDÁCTICA ES:

A) LA ACCIÓN DEL DOCENTE
B) LA ACCIÓN DEL ALUMNO
C) EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
D) LA FORMACIÓN E INSTRUCCIÓN
3) ATENDIENDO A SU ORIGEN ETIMOLÓGICO, LA DIDÁCTICA:
A) TIENE QUE VER CON LA ENSEÑANZA

B) HACE REFERENCIA SÓLO AL APRENDIZAJE

C) SE REFIERE AL ENSEÑAR Y AL APRENDER CONJUNTAMENTE
4)LA DIDÁCTICA ES:

A) UNA DISCIPLINA TEÓRICO-PRÁCTICA

B) UNA DISCIPLINA EXCLUSIVAMENTE TEÓRICA
C) UNA DISCIPLINA DEDICADA SOLAMENTE A LA TEORÍA DEL
ENSEÑAR.
5) EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, LA
DIDÁCTICA TIENE UN PUESTO:
A) ENTRE LAS CIENCIAS ANTROPOLÓGICAS

B) DENTRO DE LA PEDAGOGÍA GENERAL

C) DENTRO DE LA PEDAGOGÍA APLICADA

6) ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SE DA UNA RELACION TAL:

A) QUE NO ES POSIBLE UNA ENSEÑANZA SIN APRENDIZAJE
B) QUE NO ES CONCEBIBLE UN APRENDIZAJE QUE NO PROVENGA
DE LA ENSEÑANZA.

C) QUE ES POSIBLE UN APRENDIZAJE SIN ENSEÑANZA.

7) LA FINALIDAD PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA ES :
A) LA DE REGULAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

B) LA DE DISEÑAR LAS PRÁCTICAS DE LA CARRERA

C) LA DE PROFUNDIZAR EN LA TEORIA QUE DARÁ SENTIDO A LA
PRÁCTICA DOCENTE.