• SÍNTESIS DE ESTRATEGIAS DE

COMPRENSIÓN LECTORA Y LÉXICO

Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Conocer

Saber información explícita del texto o del estímulo desde el que se

construye el problema planteado.
Ejemplo de pregunta que apunta a
esta habilidad

¿Qué situación comunicativa exige la presencia de un moderador?

A) La entrevista.
B) El debate.
C) La disertación.
D) La conversación. Son muy escasas las
¿Sabías preguntas de este tipo en la
E) El diálogo. que…? PSU de Lenguaje ¿Por qué?
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Comprender - analizar

Además del reconocimiento explícito de la información, esta debe ser

examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales se
elabora la pregunta.

¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un

recurso de ordenación textual?

A) Las Naciones Unidas, en cuya representación hablo, agradece la presencia

de los veinticinco países invitados.
B) Estamos aquí reunidos para inaugurar la III Asamblea General de la OEA.
C) En primer lugar, me referiré a las consecuencias políticas y sociales de
esta guerra.
D) Hemos analizado el problema de la distribución de la riqueza en el mundo y
no hemos llegado a respuestas satisfactorias.
E) No me puedo despedir de este encuentro internacional de la Cruz Roja, sin
antes agradecer vuestra presencia.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Identificar

Encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual,

lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual
procede el ítem.

La mixtura del aire en la pieza oscura, como si

el cielorraso hubiera amenazado
una vaga llovizna sangrienta.
Enrique Lihn, La pieza oscura.

¿A qué gran género literario pertenece el texto anterior?

A) Comedia.
B) Lírica.
C) Drama.
D) Narración.
E) Teatro del absurdo.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Caracterizar

Señalar los rasgos o características que conforman los elementos

descriptivos del estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se
basa el problema. Responde a la
pregunta, ¿cómo es
algo?
(fragmento de un texto escogido)
¿Qué tipo de mundo está representado en el fragmento anterior?

A) Fantástico, pues ocurren sucesos difíciles de explicar desde la lógica del

sentido común.
B) Sobrenatural, pues los personajes se comportan de manera extraordinaria.
C) De ciencia ficción, pues se mencionan algunos aspectos relacionados con
la tecnología.
D) Mítico, pues se trata de dar una explicación sobre el origen de lo que
ocurre.
E) Cotidiano, pues los personajes se comportan de manera habitual.
En este caso, se deben buscar las características de un
tipo de mundo determinado, en el fragmento presentado.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Analizar-sintetizar

Descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus

partes y elementos constitutivos y resumir la información resultante.

“Un mito campesino: el pesar de Deméter”

1. Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura, explicados por el mito de
Deméter, diosa de la tierra.
2. Dolor de Deméter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso
de las estaciones.
3. Deméter, madre de Perséfone, quien es raptada por Hades, dios de los infiernos.
4. Zeus dispone que Perséfone pase seis meses con su madre y seis con Hades:
explicación de los ciclos de la naturaleza.
5. La mitología griega: explicación mágica de todos los fenómenos naturales y
humanos.

A) 3-2-4-1-5
B) 5-1-3-2-4
C) 3-2-1-4-5
D) 1-2-4-3-5
E) 1-2-3-4-5
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Analizar-interpretar

Descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus

partes y elementos constitutivos y asignarles valores deducibles y
aplicables al todo, en tanto asignación de un sentido de lectura posible del
texto o estímulo.

Gabriela Mistral produjo _______ recados, ________ textos en prosa,

_____ escribió elogios de personas, libros, paisajes.
Se proponen
A) ,además, esto es, en los que conectores que
B) siempre o bien donde restituyan dicho
C) ,tal vez, con con lo que sentido.
D) ,a veces, también y
E) ,sin duda, y cuando
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Inferir localmente
Otros términos similares son: inferir, deducir,
colegir, suponer, etc.
Concluir, derivar información implícita desde la información explícita
contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento,
párrafo, la inferencia es local.

(Texto)
De lo expresado en el primer párrafo, se puede inferir que el emisor del texto

A) sostiene que la educación debe tomar muy en cuenta la compleja

organización síquica de las personas.
B) cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano.
C) recomienda los tratamientos y terapéutica psicológicos.
D) considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente la
complejidad mental del ser humano.
E) considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas bellas y
deben ser estimuladas.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Sintetizar localmente

Resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o estímulo.

Si se trata de un pasaje, fragmento, párrafo, la síntesis es local.

¿Qué se dice de lo que se habla?

(Texto)
El párrafo final del fragmento se refiere fundamentalmente a

A) los avances técnicos en el montaje cinematográfico.

B) algunos novelistas innovadores que han incursionado en el cine.
C) las técnicas de la narración novelística llevadas al cine.
D) las influencias de las técnicas narrativas cinematográficas en la novela del
siglo XX.
E) la literatura neorrealista y su relación con el cine moderno.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Sintetizar globalmente

Si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una síntesis

global.

(Texto)
¿Cuál es el tema del texto leído? ¿De qué se
habla?
A) La visita monstruosa.
B) El destino.
C) La muerte.
D) El insecto.
E) El terror.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Interpretar

Determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, lingüístico,

literario, mediático o de un aspecto relacionado con el contexto del
estímulo o del texto del que procede el problema.

Se puede afirmar que el propósito fundamental del fragmento leído es

A) referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la psicología

humana.
B) mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo
humano.
C) enumerar ciertos métodos para contener las alteraciones mentales.
D) describir los tipos de motivaciones que guían la actividad mental de las
personas.
E) presentar el rasgo de personalidad humana más peligroso y dañino: la
mentalidad depredadora.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Inferir globalmente

Concluir, derivar información implícita desde la información explícita

contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de la totalidad del texto, la
inferencia es global.

(Texto)
Según el texto precedente, se puede inferir que el ser humano es
una persona

I. dotada de una psiquis compleja.

II. dominada por valores y motivaciones contradictorios.
III. en ocasiones falsa y autodestructiva.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Transformar

Convertir de lenguaje poético a lenguaje habitual o viceversa. Reformular

expresiones de un código a otro.

Habilidad muy compleja, ¿por qué?

(Texto)
¿Qué refrán expone correctamente la enseñanza que
pretende entregar el texto?

A) Quien desee llegar a viejo, que cuide su pellejo.

B) A cada pez le llega su vez.
C) Acá o allá, cada uno su merecido tendrá.
D) Palabras claras no necesitan explicaciones.
E) Hablando se entiende la gente.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Evaluar

Co-emitir o co-producir juicios valorativos con relación a lo expuesto en el

estímulo, texto o situación comunicativa.
Esto va más allá de la lectura superficial. Requiere
una reflexión por parte del lector a partir de la
(Texto) lectura.

En el texto anterior, el emisor adopta una actitud

A) objetiva.
B) pesimista.
C) crítica.
D) moralista.
E) optimista.
Síntesis de estrategias para preguntas de
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Fuente DEMRE- U. DE CHILE.

Proceso de admisión 2016
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Fuente DEMRE- U. DE CHILE.

Proceso de admisión 2016