Código Gravedad Grado de

discapacidad
0 La persona solo presenta una limitación NO
DISCAPACIDAD
1 La persona realiza y mantiene la DISCAPACIDAD
actividad con dificultad pero sin ayuda LEVE
2 La persona realiza la actividad solo con DISCAPACIDAD
dispositivos o ayudas. MODERADA
3 La persona requiere además la asistencia DISCAPACIDAD
momentánea de otra persona. MODERADA
4 La persona requiere además de DISCAPACIDAD
asistencia, otra persona la mayor parte SEVERA
del tiempo.
5 La persona requiere, además de una DISCAPACIDAD
ayuda, un dispositivo que le permita SEVERA
desarrollarse.
6 La persona no puede realizar o mantener DISCAPACIDAD
una actividad, aún con asistencia SEVERA
personal.
La discapacidad sensorial se asocia a una
disminución en la calidad de vida e implica costos
económicos altos (Rahi y Cable, 2003).
También tiene repercusiones en las oportunidades
que el niño tendrá al devenir en un adulto; quizá
tendrá que enfrentar el desempleo y la
subcontratación, la discriminación, la falta de
independencia económica, menor acceso a
servicios y la imposibilidad para desarrollar su
autosuficiencia.
 Otros trastornos del ojo y sus
anexos
9.5%
Enfermedades que
comprometen la capacidad
visual
22.2%

Ceguera de ambos ojos

23.4%

Ceguera y disminución de
la agudeza visual
7.8 %
Ceguera de un ojo
20.0%

Visión subnormal de
ambos ojos
Ceguera de un ojo
5.2 %
Visión subnormal
11.9%
 Hipoacusia
neurosensorial
71.8%

Sordera y
disminución de la
agudeza auditiva
0.5%

Enfermedades Sordomudez
que 23%
comprometen la
capacidad Otros trastornos
auditiva del oído
11% 3.0%
DISCAPACIDAD
VISUAL
 Dificultad que presentan algunas personas para
participar en actividades de la vida cotidiana, y
que surge como consecuencia de la dificultad
específica relacionada con la disminución o
pérdida de las funciones visuales y las barreras
presentes en el contexto en que se desenvuelve.
 CÓMO SE MIDE LA DISCAPACIDAD
VISUAL

• Habilidad para discriminar

claramente detalles finos en
objetos o símbolos a una
Agudeza distancia determinada.
visual • La medida óptima es 10/10 es
decir, el 100%, si ésta es menor
podría existir un defecto visual.
 CÓMO SE MIDE LA DISCAPACIDAD
VISUAL

• Capacidad para
percibir el espacio
físico visible. Cuando
Campo visual el ojo esta mirando a
un punto fijo.
 Agudeza visual: 1/10

Campo visual: 10° o

menos

La deficiencia visual impide a la persona una visión

funcional normal debido a una pérdida total o parcial
de la agudeza visual y el campo visual.
 CEGUERA Y VISIÓN
SUBNORMAL

Se considera ciegos a quienes no

perciben nada o apenas algo de luz; esta
deficiencia (ceguera) puede ser de
nacimiento o adquirida limitando los
desplazamientos y desenvolvimientos de
la persona ciega; su entorno natural.
 • Tienen sólo percepción de luz, sin proyección, o
aquellos que carecen totalmente de visión.
• En lo educacional..., aprende mediante el sistema
braille.
Ciegos • La percepción de la luz puede ayudarles para sus
movimientos y orientación

• Mantienen la capacidad de percepción de la

luz, percepción de bultos y contornos, algunos
matices de color, etc.
Ciegos parciales
 • Se denomina así a los sujetos que mantienen un
resto visual que les permite ver objetos a pocos
centímetros.
Baja visión

• Los sujetos que precisan, debido a sus

dificultades para aprender, una iluminación o
una presentación de objetos y materiales más
adecuadas, bien reduciendo o aumentando la
primera, bien utilizando lentes o aparatos
Visión Limite
especiales, etc.
 Anomalías
hereditarias

Adquisición de
Lesión en el
enfermedades
nervio óptico
infecciosas.

Causas
Disfunción en la
Traumatismo
refracción de
(golpes)
imágenes

Lesión del globo

Parasitosis
ocular
Características del niño ciego

El niño ciego logra obtener un CI

normal, aunque a nivel emocional
presenta desventajas debido a su
autoimagen alterada.
 Nivel Emocional
Sentimientos de
soledad e
inferioridad.

Nivel Intelectual Nivel Social

aprendizaje logra socializar
mediante el tacto (respuesta
y audición. adaptativa)

Características
psicosociales
Características del
niño ciego

Expresión
corporal
rígida.

Autoestimu Poca
lación de expresión
manos y/o facial
piernas. (gestos).
Característic
as Físicas

Disminució
n en el
Marcha
desarrollo
atípica.
del tono
muscular.

detección
Cualquiera de las siguientes
conductas pueden indicar
una severa deficiencia
visual:
 Dificultad para localizar los
objetos a corta, media y
larga distancia.
 Dificultad y torpeza en el
desplazamiento.
 Enrojecimiento de los ojos.
 Mirada lateral.
 Necesidad de acercarse a
los objetos que se manipulan
.
 Necesidad mayor cantidad
de luz para ver.
 Lagrimeo y parpadeo
excesivo.
 Aspectos a tomar
en cuenta

Los padres
entrenados y
adaptados
expresan:
• Asimilación dolorosa y lenta.
Buena autoimagen • Poca actividad lúdica en familia.
yautoestimas.
• Poca demostración afectiva.
Escucha A. familiar • Dificultad para establecer vínculos
de afecto y confianza.
comprensiva.

Fomenta la
autonomía.

Adecuada
personalidad. • Ritmo mas lento de maduración
motora.
Buena relación de
pareja. A. Socio • Puede presentar dificultades en la
atención o hiperactividad.
Satisfacción en surol
social.
educativo • Expresa temor e inseguridad ante
nuevas situaciones de socialización.
  Previa preparación informativa
Estrategias de lo que es la escuela
psicoeducativas (espacio, aula, profesorado
compañeros).
 Paciencia y ánimo en la
primera etapa de
adaptabilidad.
 Formación de hábitos y orden
(referente a ir a la escuela).
 Profesor capacitado y de
experiencia.
 Uso de lenguaje explícito y
sencillo (bueno ejemplos y
claros.
 Dirigirse al niño con
naturalidad (como a
cualquier niño).
 Colaboración del salón y la
familia (genera autonomía y
confianza).
 Dificultad sensorial y/o perceptiva
que impide la audición normal.

Dificultad para adquirir y

desarrollar un lenguaje
articulado.

No existe la “anacusia” (sordera

Sordera y
absoluta), aunque se muy grave
siempre existen residuos auditivos.

deficiencia auditiva
 CLASIFICACIÓN

HIPOAC •Audición deficiente

•Es útil para la vida cotidiana (dificulta el lenguaje)
USIA (35
•Generalmente se utiliza audífonos.
– 69 Db
Aproximación ISO)
basada en las
dificultades •No posibilita la adquisición del lenguaje por vía auditiva.
que se •Se establece la localización de la lesión
presentan para
SORDER
•Grado de pérdida o momento que se produce.
la adquisición A (70dB
del lenguaje ISO)
oral por vía •Ya hay conocimiento del lenguaje (cuando se produce la pérdida).
auditiva: S. •Memoria del lenguaje, memoria sonora, desarrollo mental y conceptual
POSLOC establecidos.
UTIVA
•Aparece antes de la adquisición del habla, impide el desarrollo del lenguaje.
S. •Es sordera perceptiva no hay posibilidad quirúrgica.
PRELOC •Hay poco nivel de habla.
UTIVA

S. Ligera Prelocutiva (20 S. Media Prelocutiva (40 S. Severa Prelocutiva (70

– 40 dB). – 70 dB). – 90 dB).
Etiología
Los investigadores enfatizan
que lo recomendable es la Anomalía
identificación temprana s de
mediante exámenes factor
preventivos antes de la genético.
adquisición del lenguaje.

Adquisición
de
Rubeola
enfermeda
des materna.
infecciosas.
Causas
(endógenas
y exógenas)

Traumatis
Intoxicaci
mo
ones-
(golpes)
Características del
niño sordo

Nivel Emocional
aislamiento,
impulsividad y
reacción ruda.

Nivel Intelectual Nivel Social

Dificultad en la muestra indiferencia
atención, CI normal
pero con
y , desinterés por el
dificultades. grupo,

Característic
as
psicosociale
s
detección
Cualquiera de las siguientes
conductas pueden indicar
una severa deficiencia
auditiva:
 Ausencia de respuesta a los
sonidos del habla.
 Presencia de problemas al
hablar, al leer y al deletrear
palabras.
 Habilidad lingüística limitada.
 Vocabulario limitado.
 Demuestra cansancio
facilmente.
Métodos de
comunicación del
niño sordo
SISTEMAS ORALES
COMPLEMENTARIOS
S. Verbotonal; se utiliza el
aparato “Suvag”
(aprovechar los restos
auditivos amplificando y
codificando sonidos)
Lectura Labial; consiste
en reconocer las
palabras a través de la
lengua, labios y dientes.
SISTEMAS LA LENGUA DE
SIGNOS
Comunicación Bimodal;
utiliza el lenguaje de Cuarto lenguaje mas
signos al tiempo que se hablado en EE.UU, consta
habla siguiendo un orden de 5 factores:
y estructura.
Palabra
Complementada;
sistema complementario Configuración,
de la lectura labial que localización, movimiento,
elimina ambigüedades orientación y expresión
de la interpretación labial facial.
  Todo estímulo útil debe ser
Estrategias captado por otra vía
psicoeducativas sensorial no auditiva.
 La persona puede imitar
tipos de información .
 Pueden imitar sonidos
espontáneamente aunque
no los pueden asociar
auditiva y fonéticamente.
 Los sonidos emitidos por
estas personas no son objeto
de repetición.
 Se brinda la confianza y
apoyo especializada para la
adquisición de la
comunicación verbal y no
verbal.
 Discapacidad visual Discapacidad auditiva
Definición
Etiología
Desarrollo
psicológico:
Socio -
emocional
Cognitivo
Lenguaje
Personalidad
Evaluación
psicopedagóg
ica
Intervención