ORGANIZACIÓN

EDUCATIVA:
GESTIÓN DE CAMBIO
 CUANDO TU AMIGO
Te busque con la mirada Míralo
Te tienda sus brazos Abrázalo
Te quiera hablar Escúchalo
Se sienta solo Acompáñalo
Se sienta triste Anímalo
Este en el fracaso Apóyalo
Pierda toda esperanza Aliéntalo
 MIS CONFERENCIAS SON COMO
UN SUPERMERCADO...

USTED COGE EL CARRO Y TOMA LO QUE LE SIRVE.

ESPERO QUE AL TERMINAR TENGA EL CARRO CASI LLENO.

• ¿Qué entendemos por Gestión Escolar?
• ¿Cómo se relaciona el Pensamiento sistémico
con la Gestión Escolar?
• ¿Cuántos compromisos de gestión se da en las
instituciones Educativas?
 PROPÓSITO
• Analizan la Gestión Educativa de sus
Instituciones Educativas.
• Proponen estrategias de Planeamiento para la
Mejora de la Gestión Educativa.
¿POR QUÉ?
 A manera de reflexión
• El consenso de aquellos a quienes
entrevistamos
 “El consenso de aquellos a quienes entrevistamos en
las calles de Manhattan, es que le daremos la
bienvenida al nuevo siglo con los brazos abiertos. Pero
no esperen a que no estemos un poco asustados. Los
negocios están cambiando. El trabajo está cambiando.
La ciencia está progresando. EL ambiente político
mundial es algo que nunca antes se ha presenciado.
Hasta el clima parece diferente. Muchos creen que la
fiesta está llegando a su fin. Otros ven un amanecer
que presenta mejores oportunidades aún”.

New York Times, Diciembre de 1889

 483 a.c.
“No es posible bañarse dos veces
en el mismo río”.

“La única constante es el cambio”

HERÁCLITO
GESTION Y ADMINISTACION DEL CONOCIMIENTO

La calidad nunca es un accidente; siempre es el resultado de un

esfuerzo de la inteligencia”
John Ruskin

Dr. Saúl Campos Tejada

 GLOBALIZACIÓN

LA GLOBALIZACIÓN
Es una Revolución profunda conceptual,
valórica, simbólica y también
epistemológica, tecnológica y cultural
que abarca cambios radicales en el ver,
el pensar, el hacer y el sentir de las
personas y de las organizaciones
sociales.

“Ningún país puede escapar de la globalización, porque estar fuera

significa estar atrasado o aislado, y si estamos dentro significa
obedecer reglas”
Dr. Saúl Campos Tejada
 Se trata de un proceso
internacional de creciente
unificación de mercados y
homogeneización de la
producción bajo un modo
capitalista; en cuyo interior
la tecnología de avanzada
ha producido un cambio en
la jerarquía de orden
productivo, poniendo a la
cabeza a la cibernética e
informática. La magnitud y
extensión de estos cambios
afecta a la dimensión
cultural, económica, social
y política del mundo
contemporáneo.

Dr. Saúl Campos

Tejada

ECONOMÍA
Neoliberalismo en la
producción, la distribución y
el consumo.
Economía libre y apertura
de mercados.
Expansión del capital
humano.
Auge del comercio intra e
internacional.
Dependencia y
subordinación de economías
subdesarrolladas.
Desregulación y
privatización de las empresas.
Dolarización de la economía.
Competitividad insana.
“Si haces lo que no debes, deberás sufrir lo que no mereces”
Consecuencias de la
Globalización
POLÍTICA
Desvanecimiento de los
estados-Nación.
Aparición de Alianzas
estratégicas regionales.
Hegemonía del poder.
Corrupción y maniobras
políticas.
Marco político
Manipulación de conciencias.
Benjamin Franklin
SOCIAL
Marginación creciente de
grandes contingentes
humanos.
Desigualdad entre las
megaciudades y la periferie.
Cultura ligth
Difrencias marcadas entre
niveles y segmentos sociales.
Marketing y publicidad
excesivas.
Desempleo masivo.
Auge de la criminalidad y
terrorismo.
 Consecuencias de la
Globalización

CIENTÍFICA TECNOLÓGICA ECOLÓGICA CULTURAL

Presencia de la Surgimiento de la Radiación criminal. Equidad de género.
hiper información. nanotecnología Lluvias ácidas. Filosofía holística
Auge de la Desarrollo de la Deforestación. humanista.
industria cultural. holotelevisión. Desastres naturales Innovaciones
Clonación humana Uso de internet pedagógicas.
Agujero en la capa
Investigación. email. de ozono. Acceso al mundo
Acción Aparición del
Escacez de agua.
ideológico y cultural.
ciberespacio y la Aculturización.
Contaminación
robótica. Educación
ambiental
Desarrollo de la intercultural.
inteligencia artificial Pérdida de
Culto a los nuevos identidad.
íconos. Quiebra de valores.

Dr. Saúl Campos

 RASGOS PRINCIPALES DE LA
POSMODERNIDAD
 Desconfianza de la razón y
desencanto frente a los ideales no
realizados por la modernidad.
 Desaparición de dogmas y principios
fijos agnosticismo, pluralidad, de
verdades, subjetivismo.
 Abolición de los "grandes relatos",
fragmentación de las cosmovisiones.
 Disolución del sentido de la Historia,
también la realidad se disuelve en
fragmentos.
 Pluralidad ideológica y cultural.
Fuerte dosis de eclecticismo.
 Distancia creciente entre las
generaciones.
 Crisis aguda de la ética
individualismo, hedonismo,
narcismo, flexibilidad de las
costumbres, permisivismo.
 Ateísmo práctico y fragmentación
religiosa.
Dr. Saúl Campos Tejada
 Valores contrastantes en el mundo
contemporáneo
Se ha privilegiado lo:
RÁPIDO
Resultados inmediatos
El corto plazo
Impulsividad lo precipitado
Lo pasajero
Cultura del desechar.
FÁCIL
Cuesta poco trabajo
Lo sencillo y simple
Lo elemental y básico
CÓMODO
Sensaciones y percepciones
Concreto material
Estar a gusto
Conformismo
Relativismo moral
Sobre lo:
PAUSADO
Procesos sostenibles
Visión de largo alcance
Racionalidad
Perdurable
Conservar, cuidar, apreciar
ELABORADO
Requiere esfuerzo
Complejo – maravilloso
Superior – trascendente
ESFORZADO
Procesos racionales
Simbólica espiritual
Estar dinámico
Cuestionamiento permanente
Búsqueda del sentido
Dr. Saúl Campos Tejada
LA SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO
Y DE LA INFORMACION
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO

Características de la sociedad de la información

McCarthy (1991) Latorre, M. y Seco del Pozo, sintetizan en cuatro puntos las
características dé la sociedad de la información:

a. Eclosión de la información:
La sociedad de la información proporciona nuevos canales de comunicación e inmensas
fuentes de información en la creación de una realidad virtual paralela a! espacio físico
que nos circunda. Este mundo paralelo, denominado también "ciberespacio", es
producto de !a eclosión de las telecomunicaciones y los ordenadores. La Sociedad de la
Información se fundamenta en:
La cultura de la imagen, rutilante y colorida, supera nuestra realidad cotidiana, e
inhibe la cultura del contacto personal y la cultura del libro.

El ciberespacio sustituye al entorno físico, real, en el que interactuamos; el

ciberespacio es un entorno virtual que multiplica y facilita las posibilidades de
acceso a la información y la comunicación con los demás.

Dr. Saúl Campos Tejada

b. Nueva concepción del espacio y del tiempo:
La información que proviene del ciberespacio y la rapidez de ésta, lleva a un cambio
en el concepto de tiempo y espacio. Actualmente la producción de la información es tan
abundante que no está en armonía con el .ritmo del pensamiento y de la comprensión de la
naturaleza humana.
Y es que la información que nos llega en "tiempo real" es un presente eterno que diluye
las fronteras físicas y el tiempo. No obstante, gran parte de esa información que es lenguaje
pleno de figuras rutilantes sustituye al lenguaje abstracto empobreciendo la comprensión de
la realidad y de sus fenómenos. Con razón Humberto Eco (1993) nos pone en alerta
frente a esta situación afirmando que "cuando sustituimos el lenguaje abstracto por el
lenguaje perceptivo y concreto estamos empobreciendo la capacidad de entender y
pasamos del "homo sapiens" al "homo videns" (Latorre, M. y S)

Dr. Saúl Campos Tejada

c. Unificación planetaria:
Se tiende a la unificación planetaria. El mundo es visto como una aldea global, debido a las redes de
comunicación informática.
Las tecnologías de la comunicación convergen. Una computadora sirve para hacer todo: producir y
recibir información, realizar el trabajo en casa, ver, hablar, dictar clases y conferencias, consultar
bibliotecas y periódicos, comprar, vender, etc. La evolución de! teléfono es la misma: telégrafo, cable,
teléfono, fax, celulares.
d. Influencia y transformación cultural:
La globalización, a menudo, corre el riesgo de destruir las estructuras construidas con esmero,
exigiendo la adopción de nuevos estilos de trabajo, de vida y de organización dé las comunidades.
El significado del concepto "cultura" vinculada al proceso de globalización es: "Cultura : es la manera
como un grupo humano vive, piensa, siente, se organiza, celebra y comparte la vida, atribuye
significados comunes a la vida y a sus relaciones, actúa sobre la naturaleza,"
Esta definición muestra dos dimensiones:

Una invisible: Integrada por las ideas y valores propios de la subjetividad de los miembros
de una comunidad. Aquí se encuentran, el pensar, el conocimiento
la sabiduría ,el sentir, la atribución de significados comunes.
Otra visible: Q ue se expresa a través de comportamientos observables de las personas que
interactúan en una comunidad. Esto se concreta y retroalimenta a la primera, por
medio de diversas experiencias: fiestas, ceremonias religiosas, películas, libros,
actividades en diversas asociaciones, trabajo, convivencia en pareja, convivencia
social, relación con el poder,
La relación entre sociedad de información y sociedad del conocimiento
No es lo mismo hablar de sociedad de la información que sociedad del
conocimiento. Cuando los hechos se convierten en datos, es decir se
sistematiza, ésta se convierte en información. Cuando esta información, se
internaliza, se procesa, se interpreta, se convierte en conocimiento.
Más allá del conocimiento se encuentran la sabiduría y el talento.
Detallando, para que la información se convierta en conocimiento es necesario
poner en marcha una serie de estrategias, como pueden ser:

 Discriminar la información relevante y de interés.

 Comprender, entender las variables, partes y elementos de la

información; generar procesos alternativos, creativos e innovadores, y
finalmente, generalizar.

 Analizar la información de forma reflexiva y crítica, deconstruyendo el

mensaje para volver a construirlo desde nuestra propia realidad.
Dr. Saúl Campos Tejada
Características de la Sociedad del Conocimiento

a. El aprendizaje sustituye a la enseñanza:

El aprendizaje hoy, enfatiza la continuidad y la autonomía de este proceso, que dura toda la
vida. Además debe ser rápido y constante, pues el cambio es muy rápido, de lo contrario
podemos quedar desfasados en muy poco tiempo. La enseñanza pasa a un segundo plano al dar
preeminencia al aprendiz.

b. Importancia del pensamiento sistémico: En una sociedad compleja como la nuestra hay
que ver la totalidad, lo global y después descender hasta los detalles. La e d u c a c i ó n hoy debe
generar mentes más sintéticas que analíticas. Esto permite generar mentes bien ordenadas.

c. Nueva comprensión de lo que es conocimiento: Supone el desarrollo de las herramientas o

instrumentos mentales que permitan aprender a aprender desarrollando capacidades,
destrezas, y habilidades. Esta nueva comprensión implica establecer diferencias entre
hechos, ejemplos, experiencias, datos, información y conocimiento.

Dr. Saúl Campos Tejada

Según Vollmer, las personas de ensayos exitosos en esta dirección se
caracterizan por:

. La amplitud de conocimientos generales;

 El caudal de principios estructurales;

 La seguridad en sí mismas, en vez de miedo;

 Su espíritu de decisión;

 La mayor capacidad de evaluación de la importancia relativa de los

problemas;
 La disposición para examinar hipótesis y para corregirlas;

 Su tendencia a profundizar más en los problemas haciendo más

preguntas sobre el porqué; y
 La capacidad para aguantar situaciones de indefinición.
 TEXTO

TEXTO

TEXTO

TEXTO
 Era Cristiana 1750

Cada 4 años
Conocimiento
se duplica

73 días

De Nelson Manrique
 CINCO REVOLUCIONES TECNOLÓGICAS EN 230 AÑOS

1771 La “Revolución Industrial”

1829 Época del hierro, la máquina de vapor

y el ferrocarril

1875 Época del acero y la ingeniería pesada

1908 Época del petróleo, el automóvil y la

producción en masa.

1971 Época de la informática y las telecomunicaciones

20?? ¿Época de biotecnología, manotecnología, bioelectrónica?

UN CONJUNTO DISTINTO DE OPORTUNIDADES CADA MEDIO SIGLO

 AÑOS PARA ALCANZAR 50
MILLONES DE USUARIOS
TELÉFONO 74
RADIO 36
PC 16
TELEVISION 13
INTERNET 4
 RETOS NECESIDADES Y PELIGROS DE LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN

Retos Necesidades formativas Peligros

Inabarcabilidad de la Selección de la Naufragar en internet
información información relevante
Caducidad de la Actualización Tecno-lobbys(elitista –
información (70% de lo permanente restringido)
que debe aprender uno
aún no existe)
Comprender la Utilización de diversos Tecno-analfabetismo
información lenguajes: incónico,
verbal, gráfico, etc.
Certeza de la Analizar crítcamente la Intoxicación
información ¿Internet es información Indicadores (informativa)
información fiable? de confiabilidad
Heterogeneidad de Atención Tecno etnocentrismo
demandas formativas Diversidad sociocultural (demandas cubiertas por
Formación permanente determinadas regiones,
países).
Dr. Saúl Campos Tejada
 Necesidades
Retos Peligros
formativas
Concepciones de Enseñanza flexible, Neo tradicionalismo
enseñanza polivalente (a partir de Mercantilismo
problemas auténticos) académico
Concepción de Aprendizaje Cultura “cut” and
aprendizaje significativos, “copy”
funcionales y
transferibles.

Dr. Saúl Campos Tejada

 ANTES
• Centrado en el profesor
• Profesor-inspector
• Disciplina impuesta
• Aprobación del profesor
• Alumno-producto
• Educación industrial
estandarización
AHORA
• Centrado en el alumno
• Profesor-facilitador
• Auto-disciplina
• Desarrollo de capacidades
• Alumnos-creados por
aprendizaje
• Comprensión de mundo de
interdependencia
Cambios urgentes e
importantes
 Pensamiento Prospectivo
´zona abierta´

desarrolla la creatividad
Las Unidades Funcionales
 Unidades funcionales de Luria
Unidad
Funciones que realiza Localización anatómica
funcional
• Regula el tono y el estado de vigilia. • Núcleos de la Formación
Primera • Es fundamental para realizar la actividad Reticular situados en el
unidad mental organizada. tronco cerebral y en el
tálamo.
• Obtiene, procesa y almacena información del • Lóbulo occipital.
mundo exterior. • Lóbulo parietal.
Segunda • Cada lóbulo consta de áreas primarias re- • Lóbulo temporal.
unidad ceptivas, áreas secundarias codificadoras y
áreas terciarias que realizan integración
multimodal.
• Programación, regulación y verificación de la • Lóbulo frontal.
actividad mental y de la conducta.
Tercera • Intencionalidad y propositividad.
unidad • Iniciativa y control atencional.
• Control de las formas más complejas de
conducta.
Mente – Signo y Mente-Diseño
Modelo de Cerebro Multidominante
 Integración de los
Cuadrantes Cerebrales
ZONAS TIPOLOGÍA

AyB  Realista
 Sentido común

CyD  Idealista
 Kinestésico

AyD  Pragmático
 Operativo

ByC  Instintivo
 Visceral
Áreas Cerebrales Cara Externa
Áreas Cerebrales Cara Interna
Dr. Saúl Campos Tejada
Dr. Saúl Campos Tejada
a) Medida de la actividad cerebral:
- EG del cuero cabelludo

b) Medida de la actividad del

Sistema Somático:
- La tensión muscular
- Movimiento ocular

c) Medida de la actividad del

S.N Autónomo:
- Conductancia de la piel
- Actividad cardiovascular
- Medida tosca de la actividad
eléctrica del cerebro.
- A través de electrodos.
- Dispositivo: Electroencefalógrafo.
- Técnica: Electroencefalografía

a) Registros Monopolares:
Ambos en zonas activas
b) Registros Bipolares:
Uno en actividad y otro en un
área silenciosa relativa.
A) EEG de Acompañamiento:
- Conocidos como Potenciales
Evocados (PE)
- Potencial evocado sensorial.
- Presenta 2 componentes :
* La respuesta al estimulo (señal
* Actividad EEG constante de
fondo (el ruido)

B) EEG de Fondo
- Centésima parte de la actividad
cardiaca.
- Los potenciales de acción, varían
su frecuencia de 1 a 100 ciclos por
segundo.
- Amplitud de 0-300 microvoltios.

- Ondas Alfa
- Ondas Beta
- Ondas Gamma
- Ondas Delta
- Ondas Theta (zeta)
- Ondas Kapa
- Algunas formaciones se
asocian a estados
particulares de la conciencia
o formas particulares de la
patología cerebral.
- Capaz de seguir la actividad
nerviosa en tiempo real.
-Ser capaces de comprender las
secuencias de los sucesos
cerebrales que subyacen a la
cognición.
-Fracasado en la resolución
espacial.
-Sólo se puede estimar
aproximadamente el
origen de una
determinada señal.
-La RM permiten un coloreado
y trazado de las ondas
electromagnéticas, en 3
dimensiones.
- 80% de la totalidad.
- 8-12 ciclos por segundo
- Regiones de los lóbulos frontal, parietal, occipital, y temporal
- Cuando el sujeto esta despierto,
con ojos cerrados y relajado.
-Bloqueo Alfa
- Respuesta de despertamiento
(de alfa a beta)
-5-10 microvoltios.
-12-24 ciclos por segundo
-Mayor estado de alerta o despertamiento.
-Región precentral del encéfalo.
- Mas rápidas y de menor voltaje.
-1-5 microvoltios.
- 30 a 50 ciclos por segundo.
- Despierto y con ojos abiertos.
- Lentas y de gran magnitud.
- 0.5 – 4 ciclos por segundo.
- 100-200 microvoltios
- Estado de sueño.
- Ligeramente mas lentas que las Ondas ALFA.
- 5-7 ciclos por segundo.
- 50 microvoltios.
- Despierto, emocionado o en stress.
- Regiones temporales y frontal; región
hipocámpica.
- En niños con desórdenes conductuales.
- 8-12 ciclos por segundo.
-20-50 microvoltios
-Localizan en las sienes.
-Cuando están en procesos
intelectuales; leer, resolver problemas,
memorizar.
- Relacionado con el movimiento de
ojos.
La actividad bioeléctrica del
cerebro
 Biofeedback Electroencefalografía –
Dominancia Cerebral
Estilo de
Cuadrantes Características Estrategias
aprendizaje
• Analítico • Realizar investigaciones
• Crítico • Elaborar argumentos
A • Concienzudo • Intercambiar opiniones
Lóbulo Superior • Exhaustivo Reflexivo • Registrar datos
Izquierdo • Recopilador • Realizar observaciones detalladas
• Asimilador
• Cuidadoso
• Secuencial • Realizar asociaciones y relaciones entre ideas
• Organizado • Verificar métodos
• Detallado • Ejecutar cuestionamientos
B
• Metódico Teórico • Preguntar y responder
Lóbulo inferior izquierdo
• Sistemático • Leer
• Generalizador • Acontecimientos complicados
• Redactar conceptos
• Emocional • Aprender técnicas de trabajo aplicativo
• Hemanístico • Elaborar planes de acción
• Simbólico • Realizar experimentos
C • Musical • Realizar construcciones
Pragmático
Lóbulo Inferior Derecho • Interpersonal • Montajes, desmontajes
• Concreto
• Rápido
• Útil
• Holístico • Innovador
• Sintético • Crear ideas y fórmulas
• Espacial • Resolver problemas
• Visual • Dramatizar
D • Metafórico • Competir en cosas novedosas
Activo
Lóbulo superior derecho • Conceptual • Conducir grupos
• Animador
• Voluntarioso
• Vital
• Protagonistas
 ZONAS CEREBRALES DE PERSONALIDAD
Características 1ra Zona Rojo 2da Zona Verde 3ra Zona Azul
Personas Concretas Energía circular Energía elíptica
Atacan directamente Bohemios, Equilibradas
los problemas sentimientales Observadoras
Objetivos claros Valoran el Arte Ordenadas
Energía lineal Son buenas en Intelectuales
RRHH reflexivas
Su pasión e s el
conocimiento
Expresión de Fija, Seductora No observa un solo Profunda
cada mirada punto
Sabores Ácido picoso Dulces Agridulces
Forma de caminar Firme recto Se hace notar Encorvado
Pensativo
Vestimenta Práctico, no combina Presuntuoso, ropa No importa
llamativa apariencia
Accesorios Uno de cierto valor Ostentoso, muchos Austero
 ZONAS CEREBRALES DE PERSONALIDAD
Características 1ra Zona Rojo 2da Zona Verde 3ra Zona Azul
Sentarse En la punta de la silla Suelto inquieto Tranquilo

Escritura En líneas rectas En curvas y muy Apretada pequeña

notorio
Tendencia Duro, exigente, Relaciones Públicas Análisis
inflexible y Humanas Perfeccionista
Sistema Dominante, rígido, Espontáneo Teórico
autoritario Sociable Método Lógico
Comunicativo
Enfoque Cerrado, no al cambio Diálogo – Empatía Causa y efecto
ritual No ahorrativo Razón d e ser
ahorrativo
Forma de Crea miedo los demás Falta de Tanto análisis le
sentarse determinación produce parálisis
Falta de voluntad
 Los distintos tipos de inteligencia y su correlato
neurológico, según Gardner en D. Cardinalli
Tipo Características Correlato biológico
Sensible al significado de las palabras y a las sutiles
Lóbulo temporal izquierdo,
Verbal-lingüística diferencias entre ellas. Dominio de la sintaxis, la semántica y la
área de Broca
fonología.
Se disfruta con lo abstracto. Facilidad en el entendimiento y
manipulación de símbolos y sus relaciones. Facilidad en el
Lógico-matemática Lóbulo frontal derecho
descubrimiento y la aplicación de analogías. Preocupación por
principios unificadores
Capacidad para percibir el mundo visual con precisión, de
Lóbulo occipital, corteza de
efectuar transformaciones y modificaciones a partir de las
Visual-espacial asociación parieto-temporo-
percepciones visuales iniciales Recreación de aspectos
occipital
propios de la experiencia visual
Capacidad para efectuar movimientos con objetivo funcional Corporal: lóbulo frontal
Corporal-
(deporte) o expresión (mimo). Habilidad para manipular objetos derecho. Cinestésico: corteza
cinestésica
(escultor) motora
Sensibilidad para reconocer los caracteres del sonido y las
Lóbulos frontal y temporal
Musical estructuras musicales complejas. Entendimiento intuitivo de
derechos
cómo la música influye en los sentimientos
Entendimiento intuitivo del humor, el temperamento, las
motivaciones y las intenciones de otras personas.
Interpersonal Corteza orbitofrontal
Experimentado en influir al individuo y a la conducta de grupos
(líderes políticos, religiosos)
Habilidad para identificar los propios sentimientos y emocio-
Intrapersonal Lóbulo temporal izquierdo
nes y para utilizarlos en la guía de la propia conducta.
 ENTREVISTANDO
Elige a uno o más compañeros que no
pertenezca a tu grupo de trabajo, realiza una
entrevista, no mayor de 5´:
DESCUBRE: ¿Qué meteoritos están amenazando
nuestro sistema educativo?
¿Qué propuestas tienen frente al pensamiento
prospectivo en la educación?
¿Qué relación tiene el pensamiento sistémico
con el pensamiento prospectivo?
V
I
S
I
O
N

D
E

C
A
M
B
I
O
La primera condición para
que un ser pueda ejercer un
acto comprometido está en
que éste sea capaz de
actuar y reflexionar.
Paulo Freire
 DESEO

CAPACIDAD
COMPRENSIÓN
MÍNIMA

CAMBIO
PROFUNDO

REFUERZA PLANEACIÓN

ACCIÓN
Pero…. ¿qué sucede?
Participación
Involucramiento
GESTION DEL CAMBIO

Cada cambio cierra e inicia un nuevo espacio de oportunidad. El espacio de oportunidad está dado
por el total de opciones posibles y probables que se encuentran contenidas en cada etapa de la vida,
tanto para las personas como para las organizaciones.

Las industrias, los bancos, las instituciones autónomas definen las tendencias de los mercados
laborales; adoptan o rechazan los diferentes modelos de organización del trabajo; orientan el
sistema nacional de formación profesional, por lo que su incidencia en el desarrollo de una sociedad
de aprendizaje es innegable (Rommeu, 2002).

Las características de la interacción, la información y el conocimiento, se pueden apreciar a partir de

tres puntos básicos:

1. Los atributos positivos en materia de flujos de información y transferencia de conocimiento

que las organizaciones no tienen y que ha de tener para apoyar la construcción de una
sociedad de aprendizaje
2. Los atributos negativos que actualmente tienen las organizaciones y que no deberían tener
para facilitar la construcción de una sociedad de aprendizaje

3. La base de los puntos anteriores, las atribuciones ideales de una organización basada en la
gestión del conocimiento y la realidad nacional

Dr. Saúl Campos Tejada

Un cambio dentro de la organización se puede facilitar de acuerdo al tipo de
estructura organizacional.

La estructura organizacional, es una descripción del trabajo de una organización a

través de pequeñas unidades que se coordinan entre sí para que se cumplan las
tareas (Guizar, 1998)

Para Cummings (1997) la estructura organizacional puede ser diseñada para

responder a los siguientes factores:

• Entorno

• Tamaño de la empresa

• Tecnología

• Estrategia de la organización

• Operaciones globalizadas.

Dr. Saúl Campos Tejada

Así mismo menciona Guizar (1998) que debe haber una relación causa-efecto
entre las demandas ambientales y el grado de acoplamiento de la estructura
interna de una empresa; lo que quiere decir que si las demandas ambientales
encuentran una organización mal alineada, con una estructura que no responde
a esas demandas, lo más probable es que disminuya la eficiencia organizacional,
con todas las consecuencias que ello implica.

La tendencia actual se dirige hacia las organizaciones participativas, donde el

diálogo produzca aprendizajes colectivos.

Las personas constituyen el elemento central del cambio estructural. Sin el

apoyo de ellas, ningún rediseño estructural puede tener la eficiencia esperada,
tal como lo menciona Robbins (1996).

Una actitud inapropiada perjudica los logros esperados de una mejor

organización del trabajo.

Dr. Saúl Campos Tejada

Conceptos que han evolucionado relativos a la gestión del cambio
Entre los factores organizacionales según (Gilbreath, 1990) que favorecen a la
transición al cambio se encuentran:

• Calidad de vida intelectual en el trabajo

• Sentido de integración y orden

• Sentido de colaboración y responsabilidad

• Sentido de crecimiento profesional

Gilbreath (1990) también identifica niveles de reacción al cambio entre los que destaca:

• Ignorancia

• Reconocimiento

• Adaptación

• Control
Dr. Saúl Campos Tejada
Principios de la gestión del cambio
Estos niveles varían de acuerdo a la complejidad y cultura organizacional. Así mismo
resalta la necesidad de establecer principios acerca del cambio, Gilbreath (1990)
identifica los siguientes:

1. El cambio es indeterminado si no se considera el tiempo

2. El cambio se determina subjetivamente y sus impactos se sienten
subjetivamente
3. El cambio no se puede reducir a unidades
4. El cambio no existe sin efectos
5. El cambio desafía el análisis de causa y efecto
6. El cambio es irreversible
7. El cambio puede dilatarse, contraerse y flotar
8. El cambio es una variable
9. Nuestra habilidad de percibir el cambio esta· limitada por nosotros
mismos
10. Nuestra habilidad de administrar el cambio esta limitada por nuestra
habilidad de percibirlo

Dr. Saúl Campos Tejada

Profundidad del cambio

La profundidad caracteriza la manera en que el cambio afecta a la realidad de la empresa. Esta puede
ser modificada superficialmente o en profundidad, con todos los matices posibles entre estos dos
extremos.

Los cambios no se han de considerar como subcambios o cambios de segundo orden. Estos Cambios
pueden alcanzar al conjunto de los componentes de la empresa: estrategia, estructura, cultura, y
estilo de dirección, incluso si atañen a sus sistemas responden perfectamente a la necesidad de las
empresas de evolucionar constantemente deben responder a un entorno en movimiento.

La globalización de los mercados somete a las empresas a la competencia cada vez más numerosa y
diversa. Si la empresa no es un líder sólido, debe responder permanentemente a esos movimientos
de la competencia con la evolución y desarrollo de sus productos, o con una mejora de su logística,
o con la reducción de sus plazos o la revisión de sus precios (Soto 2001)

Por otro lado, los cambios profundos son aquellos que transforman la realidad de la empresa. Son
cambios necesarios, pero deben ser controlados. Se trata de cambios costosos para las empresas
porque, además de las inversiones directas que pueden exigir movilizan parte de la empresa. Tales
cambios deben ser efectuados cuando los cambios superficiales no son suficientes.

Dr. Saúl Campos Tejada

C = Probabilidad que el cambio sea exitoso.
A = Insatisfacción con el statu quo.
B = Declaración clara sobre el estudio deseado.
D = Primeros pasos concretos hacia el objetivo.
X = El costo del cambio.

William A. Pasmore
 % de gente adoptando
un cambio

Imparable

20%
8% Fijo

Tiempo
 Fuerzas Fuerzas
Impulsoras Restrictivas
del Cambio al Cambio
 Enfoque sistémico: Cambia uno,
todo cambia.
Vocación.
Fuerzas Nuevas competencias.
Impulsoras Nuevas Tecnologías.
Acreditación y Certificación de
competencias.
Doble trabajo.
Volver a aprender.
Pérdida de seguridad.
Pérdida de territorio. Fuerzas
Falta de liderazgo Restrictivas
Edad mental.
 Descongelar

Congelar

Convertir
¿Cómo Optimizar?
FUERZAS ¿Cómo Minimizar?
FAVORABLES
FUERZAS
DESFAVORABLES

ESTRATEGIAS
 Deseo

Comprensión Capacidad
CAMBIO
PROFUNDO
Refuerzo
Planeación

Acción
ANALICEMOS
¿Qué pasa?
Caracteres imagen
Los que no se
dan cuenta de
nada
Los estresados.
Los atareados.
Los apáticos.
Los desmotivados.
Los aburridos.
Los manipulados.
Los imitadores.
Mal Agüero
Rajón
Picón
 LAS ORGANIZACIONES EXITOSAS NO
PUEDEN ESTAR SORDAS , NI CIEGAS , NI
MUDAS ,RESPECTO AL FUTURO
Sabelotodo
•Los resistentes
 LOS RESISTENTES
• Los pesimistas
• Los neófobos
• Los miedosos
• Los anarquistas (todos mandan)

• Los escépticos
• Los dogmáticos (todo sabe, no puede ponerse en duda)

• Los derrotistas
LOS QUE HACEN DE LAS COSAS
CAMBIEN

• Los Innovadores
• Los Pioneros
• Los Inventores/ Atrevidos
• Los Insatisfechos
• Los Revolucionarios
• Los Visionarios
LOS QUE HACEN QUE LAS COSAS
CAMBIAN
Los que se dan cuenta que las cosas
están cambiando
LOS QUE SE DAN CUENTA QUE LAS
COSAS ESTÁN CAMBIANDO

• Los comprometidos
• Los facilitadores
• Los continuadores
• Los competitivos
 Animarse a ver otras posibilidades,
que nos entreguen nuevas
oportunidades de vida, está en
nosotros. Anímese a ser provocación,
caso contrario seguirá estando a
donde está ahora.
“Para avanzar hay que caminar”
Stewart Brand

Haga de su vida una vida que valga la

pena… Conviértase en el artista que pinta
su propio cuadro… Agregue emoción… en
el jardín de su vida, sea su propio
jardinero y haga pasar cosas que le den
sentido vivir una vida sin límites…explore
el futuro y genere nuevas ideas para el
desarrollo del talento.
Joyce Wycoff
 “Lo mejor que le puede
pasar, es tener coraje y el
valor de educar para el
3er.milenio desde una
perspectiva
interdisciplinaria, abriendo
otras posibilidades en el
mundo”.
Fernando Savater
Entonces cualquiera que sea rígido
e inflexible es un discípulo de la
muerte ……
Cualquiera que sea suave , abierto
y flexible es un discípulo de la vida.