 Al finalizar la primera mitad del siglo xx la escuela nueva presentaba señales

visibles de decadencia, en teoría parecía perfecta, pero en la práctica se revelo

ineficaz. Entonces surgió la necesidad de crear una nueva teoría educacional: la
pedagogía tecnicista.
 Si en la pedagogía tradicional la iniciativa correspondía al docente, y en la
pedagogía nueva la iniciativa se desplaza hacia el alumno, en la pedagogía
tecnicista el elemento principal pasa a ser la organización racional de los medios,
ocupando profesor y alumno una posición secundaria.
 →Surge a partir del supuesto de neutralidad científica e inspirada en
los principios de racionalidad, eficiencia y productividad. Propone el
ordenamiento del proceso educativo de manera de tornarlo objetivo y
operacional basado en el modelo de trabajo fabril.
→Con esta pedagogía se buscó planificar la educación de modo de
dotarla de una organización racional capaz de minimizar las
interferencias subjetivas que pudieran poner en riesgo su eficiencia.
Para ello era necesario operacionalizar y mecanizar el proceso.
→Desde el punto de vista de las políticas públicas, se buscó articular
el sistema escolar con las necesidades del sector productivo.
→Está caracterizado por la expansión económica.
 La pedagogía tecnicista tiene como objetivo preparar al
individuo como un “recurso humano” para integrarlo de forma útil a
la sociedad capitalista de ese momento.
 La sociedad industrial y tecnológica establece científicamente
las metas económicas, sociales y políticas.
 Aseguran que la realidad contiene leyes propias y es tarea del
hombre redescubrirlas, lo esencial son técnicas para aplicarlas.
 • Lenguaje técnico.
• La atención está dirigida a los métodos y medios más que a los contenidos
• El aprendizaje está fijado en un repertorio de estímulos y sus respuestas
conectadas. (Estimulo – Respuesta).
• El aprendizaje es ensayo-error, la persona va modificando su conducta de
aprendizaje para lograr el éxito en la actividad en la cual se esté desempeñando.
• Se precisa de un sistema de ayudas, los cuales van a ir desapareciendo a partir
que la persona concrete actividades, y va a desaparecer totalmente para que la
respuesta o reacción se produzca de modo independiente
• Pequeñas y fáciles dosis de material van a permitir al alumno convencerse de
que sus respuestas son correctas
 • Objetivos de conducta, organización de contenidos en secuencia, los métodos se
basan en el autoaprendizaje y se utilizan juegos, TV, computadoras, etc. Son los
modelos pedagógicos.
• Profesor elabora el programa y el alumno se auto instruye y tiene un aprendizaje
individual de acuerdo con su ritmo de asimilación de contenidos.
• Se comprueban y se corrigen los resultados de aprendizaje. El alumno tiene un
rol activo y el aprendizaje se individualiza
 • Enseñanza Programada:
o Objetivación: Funciones de la enseñanza las asume el programa.
o Dirección: La asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un
programa. De acuerdo a lo que se quiera enseñar.
o Retroalimentación: Cada alumno recibe informaciones sobre los resultados de su
actividad, a través del sistema de enseñanza.
o Cada alumno se puede adaptar a las condiciones de enseñanza, partiendo de sus
propias características.
 • Solo considera los resultados finales y no toma los procesos ni las cualidades de
asimilación de contenido.
• No desarrolla un pensamiento teórico y creador en los estudiantes.
 Controlar la conducta para modelarla de acuerdo a los
requerimientos de la sociedad.
 El conocimiento se estructura externamente.
 Es una copia de la realidad. El aprendizaje es pasivo.
 Las respuestas correctas son reforzadas y las equivocadas no
son aceptadas.
 Prioriza la memorización mecánica.
 Informaciones, principios científicos y leyes
establecidas en forma lógica.
 Conocimientos observables que surgen de la
realidad objetiva, despojada de subjetividad.
 El material se encuentra sistematizado en
manuales, libros didácticos, módulos de enseñanza
y dispositivos audiovisuales.
 Se presentan los principios de eficacia, calidad y
competitividad.
 Procedimientos y técnicas que aseguran
la trasmisión de la información.
 Se basa en la tecnología educativa como
el medio eficaz para obtener el máximo
de la producción y garantizar un óptimo
funcionamiento de la sociedad.
 podemos concluir, que si para la pedagogía tradicional la cuestión central es
aprender y para la pedagogía nueva aprender a aprender, para la pedagogía
tecnicista lo importante es aprender a hacer.
 La pedagogía tecnicista, al intentar transferir a la escuela la forma de
funcionamiento del sistema fabril, perdió de vista la especialidad de la educación,
ignorando que la articulación entre escuela y proceso productivo se da de modo
indirecto y a través de complejas mediaciones. El contenido de la enseñanza se
tornó aún más escaso y la relativa aplicación de oportunidades se tornó
irrelevante frente a los altos índices de deserción y repitencia.