Enseñanza de las Ciencias Sociales

LA ENSEÑANZA DE LAS ACTIVIDADES

PRODUCTIVAS EN EL MARCO
DE UNA ECONOMÍA GLOBAL

Sánchez, María Fernanda

“La expansión de la
soja y las
transformaciones
socio-territoriales”
Espacio Geográfico

Conceptos Tiempo Histórico

estructurantes

Sujetos sociales Cultura/Trabajo

Principios Explicativos

CONFLICTIVIDAD INTEGRALIDAD

CAMBIO-CONTINUIDAD MULTICAUSALIDAD

INTENCIONALIDAD INTERRELACIÓN
DIFERENCIACIÓN
MULTIPERSPECTIVIDAD
Dimensiones
El eje a abordar corresponde a 5to año
del D.C. de la provincia de Buenos
Aires:

“Actividades productivas, organización del

territorio y calidad de vida en los ámbitos rurales
y urbanos en Argentina”

Corresponde al bloque “Sociedades y

territorios”.
Propósitos

•Promover instancias de enseñanza que permitan a los niños comprender

diferentes aspectos en el análisis del circuito productivo de la soja.

•Facilitar la comprensión de los diferentes aspectos que llevaron al reemplazo

de los cultivos tradicionales y el desplazamiento de la población.

•Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares.

 Estimular la búsqueda de información proveniente de diferentes soportes, la
selección e interpretación.

•Fortalecer la capacidad de desarrollar preguntas e inquietudes sobre la

temática abordada.

•Promover el trabajo con diversos recursos mapas, gráficos, datos estadísticos

para establecer relaciones y conclusiones.

•Incentivar el uso de herramientas de Google, Google maps para localizar

diferentes espacios y establecer relaciones entre los mismos.
Objetivos de aprendizaje

•Secuenciar y establecer relaciones entre las actividades primarias, secun-

darias y terciarias que intervienen en el circuito productivo de la soja

•Analizar las causas por las cuales reemplazó otros cultivos y desplazó la
población teniendo en cuenta la importancia de la demandas del mercado
en las decisiones de los productores.

•Reconocer los diferentes actores sociales que participan en las etapas

productivas

•Buscar y seleccionar información en libros de texto, páginas de Internet,

revistas y folletos para ampliar información sobre el circuito en estudio

•Localizar cartográficamente los espacios involucrados en la producción y

consumo de soja utilizando cartografía y herramientas de Google

•Analizar cartografía y elaborar conclusiones

En clases de ciencias sociales se espera que los niños avancen en la
formulación de
preguntas y problemas a propósito de temas relevantes, que identifiquen
fuentes
de información que resulten pertinentes, que recopilen datos de
diferentes fuentes
para contrastarlos, que establezcan relaciones, que opinen con
fundamento, que
argumenten, en fin, que ajusten y enriquezcan sus propios conocimientos
acerca del
mundo social

Este proceso será posible en la medida en que

las situaciones de
enseñanza lo propicien
Primera clase
Análisis de cartografía
 Preguntas orientadoras para el análisis
de la cartografía
¿Qué datos brindan los mapas?

¿En todos se observan los mismos espacios que están coloreados?

¿Creen que se han dado muchos cambios en los distintos períodos planteados?

Qué cambios observan en las tierras cultivadas?

¿Piensan en algún cultivo en particular que hacen referencia los mapas

que estamos observando?

¿Qué habría en esas tierras antes de que se empezara a sembrar soja…?

¿Había otros cultivos? ¿cuáles?

¿Había ganadería? ¿Había bosques?

Análisis de cartografía
Presentación de problemática

¿Qué vegetación natural y

producciones regionales se
han visto desplazadas por el
avance del cultivo de la soja
y que consecuencias sociales
y económicas tuvo este
proceso?
Segunda clase
Ideas previas
 Preguntas orientadoras y registro de
ideas

•¿Cuál es el ambiente principal donde se cultiva la soja en nuestro

país?
•¿Cuáles son las características de este cultivo?

•Qué uso se da?

•¿Qué otros aspectos de la soja aportan estas imágenes?
•Que camino sigue la semilla luego de la cosecha?

•Observando las imágenes se puede reconstruir el circuito

productivo?
•Observen los mapas que analizamos en la primera clase y que
están en el afiche: ¿Se cultiva en otros ambientes?
•Si es así ¿podrían decir en cuáles?
 Preguntas orientadoras

•¿Por qué piensan que se pueden haber cambiado los cultivos de esas zonas por soja?

•¿Qué causas, piensan ustedes, que pueden haber llevado a ese cambio?

Planteo de hipótesis

Posibles repuestas a modo de hipótesis:

•Se cultiva soja porque se la vendemos a otros países

•Se cultiva soja porque su valor es mayor que el de otros cereales

•Como los países consumen mucha soja tenemos que cultivarla también en
•otras provincias
Tercera clase
Visualización de fragmentos de videos y
análisis de imagen

Soja
 Cuestionario guía

•Mientras miran el video, observen en qué región principalmente se cultiva la soja.

Presten atención a la tecnología que se utiliza

•Tomen notas sobre cuáles fueron los principales cambios que se produjeron en la
organización de esta actividad productiva en los últimos años.

•¿Se observan otros lugares donde se cultiva?

•¿Qué cambios se han producido en las semillas

•¿Qué ha sucedido con los pequeños productores que no pudieron adaptarse a

los cambios en el cultivo?

•Identifiquen qué conceptos presentados en el video ustedes no conocían.

•Hagan la lista de esos conceptos, reconstruyan el significado de cada uno y

redacten la correspondiente definición.

Puesta en común.
Cuarta clase
 Revisión de afiches, cartografía, apuntes

Preguntas sugeridas

•Vuelvan a observar detalladamente los mapas de la expansión del cultivo de soja.

•Comparen los cambios que hay en los mapas que representan la superficie sembrada,
• la producción y el rendimiento.

•Ahora vamos a analizar cada período representado y cómo han ido cambiando en
•cada uno, la superficie sembrada, la producción y el rendimiento.

•¿Qué diferencias encuentran entre ellos. Anoten que cambios observan

•¿Por qué creen que se han dado esos cambios?

•Qué pueden decir delo que observamos en los gráficos respecto a los cambios que
•ven en la superficie sembrada?

•Entre todos redactamos oraciones

Análisis de gráficos
Quinta clase
 Análisis de cartografía y textos

Observación de parcelas en Google maps

¿Saben cómo se clasifican los productores de esos campos según

la superficie cultivada?

¿Qué cultivos se han ido reemplazando?

Selección de fragmentos de textos y trabajo en grupo

¿ Qué diferencias existen entre los productores del área chaqueña?

¿Quienes realizan las tareas y qué tecnología utilizan en cada caso?

¿Qué cultivos se han ido reemplazando?

¿Qué ha sucedido con los pequeños productores que no pudieron

adaptarse a los cambios en el cultivo?

Puesta en común. Conclusiones en afiche

 Lectura grupal de historias de
vida
Cuenten la historia de vida ¿Qué piensan de las historias que han leído?

¿Qué otras actividades además de cultivar soja se realiza?

¿En qué grupo de productores lo incluís? Qué aspectos destacan su actividad?

¿Cuál es la situación de los pequeños y medianos productores?

¿Cómo trabaja sus tierras? ¿Qué otras personas participan de la actividad?

¿Dónde se localizan los pequeños productores del testimonio? ¿Cómo viven?

¿Qué producen en sus campos?

¿Quién y por qué le han quitado el campo?