Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
CAP III
FACTORES
DE
CRECIMIENTO
CEREBRAL
• Proceso que
facilita la
consolidación de
los procesos
cognitivos,
psicomotores y
socio afectivos.
• El incremento del
peso de 300 gr. A
1300-1400 se da
por factores
1. MIELINIZACIÓN
• Permite el incremento del peso cerebral
• 9na semana hasta el nacimiento: se forma la mielina
y se desarrolla fisuras, circunvoluciones y comisuras
ínter cerebrales.
• Mayor intensidad a las 14 sem de gestación y el
último mes de embarazo por la lipoproteína. + densa
que la sustancia gris
• Es una sustancia refrigerante cuya función es aislar y
optimizar las transmisiones de los estímulos
• La mielogénesis se prolonga durante todo el ciclo
vital (células Schwann y Oligodendrocitos )
PROCESO DE MIELINIZACIÓN
1. Parte superior de la médula espinal
2. Parte inferior de la médula espinal
3. Fascículos piramidales(en el nacimiento finaliza al primer año)
4. Mielinización del cerebro (rombencéfalo, mesencéfalo y
prosencéfalo)
5. Corteza secundaria ( 4 meses )
6. Corteza asociativa terciaria (6 meses a toda la vida)
• El incremento de mielina es proporcional al grado ambiental
• Las desmielinización afecta más a las neuronas de motricidad
voluntaria y deficiencia mental
• La Mielinización tiene un fuerte impacto sobre la conducta ya que
afecta a la velocidad de transmisión
2. SINAPTOGÉNESIS
• Proceso que inicia en la etapa prenatal.
• Las neuronas que sobreviven a la apoptosis
consolidan sus sinapsis al grado de estimulación
que reciben
• El árbol dendrítico se incrementa para facilitar
la formación de nuevas sinapsis ( estimulación
psicosensorial y cognitiva).
• El aprendizaje favorece la sinaptogénesis.
• La deprivación ambiental genera un desarrollo
hipotrófico especialmente en la corteza cerebral
3. INCREMENTO DEL TAMAÑO CELULAR
• En el embarazo y especialmente en el
nacimiento se produce un incremento
del soma porque la sinapsis requiere un
mayor abastecimiento energético para
aportar nutrientes a la sinapsis
• Una alteración aquí produce problemas
de atención, memoria y capacidad de
aprendizaje
4. GLIOGÉNESIS
2 a 4 palabras.
Comprende varios
Suelta los objetos. sustantivos.
1 año Camina de la mano. Da beso cuando se le 925 gr.
pide.
Desarrollo del lenguaje y de la motricidad en el humano
Edades Función motora Lenguaje Peso Cerebral
Sube y baja escaleras sin Emite frases de dos
alternar los pies. De pie recoge palabras. Utiliza “yo”,
objetos del suelo. “tu” y “mi”. Juegos
2 años Gira la manija de una puerta. Se sencillos señala 4 o 5 1050 gr.
viste parcialmente solo. partes del cuerpo.
Las lesiones sectores temporales, frontales y parietales del hemisferio izquierdo: afasias,
agrafias y alexias
Morfo-fisiología del lenguaje verbal
ÓRGANOS RECEPTORES FUNCIONES
DEL LENGUAJE
Oído: cóclea Captan las vibraciones de aire y las trasducen en señales neurales de
sonido
Captan los aspectos visuales del lenguaje hablado que permiten una
Ojo: retina mejor interpretación: movimiento de labios, gestos, mímica facial de
quien habla, etc.
Vías aferentes Funciones
del lenguaje
Par craneal VIII: rama Enlaza la cóclea con el área auditiva primaria del lóbulo temporal
auditiva o coclear (corteza cerebral)
Par craneal II: óptico Enlaza la retina con el área visual primaria del lóbulo occipital (cisura
calcarina).
ÁREAS CORTICALES DE FUNCIONES
RECEPCIÓN Y
PRODUCCIÓN DEL
LENGUAJE
Circunvolución de Heschl Recepción del sonido.
Par craneal XI: espinal o accesorio Conduce señales para el movimiento de la glotis.
Par craneal XII: hipogloso mayor Conduce señales para el movimiento de la lengua
Semántica Episódica:
Almacenamiento
INPUT EXTERNO
Almacenamiento Almacenamiento
y recuperación
Cerebelo: su
NEUROANATOMIA Y FISIOLOGIA acelerado
crecimiento
• Los cambios más importantes a se asocia
nivel cerebral entre la niñez y la con la
adolescencia son por el adquisición
crecimiento de la sustancia rápida de
blanca, con aumentos menores aprendizajes
de la sustancia gris. motrices
durante los
• Por ejemplo: el mayor cambio primeros
en el volumen de la sustancia años de
gris ocurre a los 4 años de edad vida.
• El incremento de la sustancia
blanca va constantemente
hasta los 20 años. Retención de MLP. Desarrollo hacia el 3er
• Otros cambios en el volumenmes de gestación. Maduración completa
varios años de nacido el niño.
de la sustancia gris a los 12 y 16
años. Crecimiento lento en los 3 primeros años de
vida esta asociado a amnesia de la infancia.
DESARROLLO DE LA MEMORIA
EDAD CARACTERISTICAS
0 A 2 años - Discriminación de estímulos familiares y recuerdan
objetos
- A partir de las 8s. ya se pueden registrar el recuerdo
en ellos hasta un lapso de 18d.
Aparecen como reacción ante objetos y Aparecen de las condiciones en las que vive
fenómenos en su conjunto y no el hombre y de necesidades derivadas de
solamente ante cualidades aisladas. las relaciones entre las personas (culturales,
sociales, espirituales).
• Ansiedad:
• Lat. anxietas = inquietud
• Componente psíquico de la angustia.
• Estado emocional que se caracteriza por un incremento de las
facultades perceptivas ante la necesidad fisiológica del
organismo de incrementar el nivel de algún elemento o
sustancia vital (aire, agua, alimento) que se encuentra por
debajo del nivel adecuado.
• Puede aparecer ante el temor de perder un bien preciado.
• No siempre es patológica, es una emoción común muy
importante relacionada con la supervivencia.
•1ª - 1ª 6 m. Año: aparece la ansiedad ante los extraños por la
separación. Se traduce como cautela y el recelo
•El desarrollo del cerebro y las crecientes capacidades
cognoscitivas permite la memorización, distinguiendo personas .
•6 y 9 meses: inicia la anticipación y predicción de eventos.
Aparece el miedo ante lo inesperado.
•La ansiedad disminuye cuando existe exposición ante
desconocidos.
•Es universal, inicia entre los 7 u 8 meses. Alcanza su máximo a
los 14 meses y luego disminuye.
•La ansiedad por la separación permite plantearse preguntas
razonables “¿Por qué se va mi mamá? o ¿Regresará?”.
•La ansiedad representa un importante progreso social.
•Reflejan avances cognitivos y el creciente vinculo afectivo y
social .
• Responden a expresiones faciales inusuales. Rostro
inexpresivo indiferente o neutral.
• 4 meses: se entiende las emociones que originan las
expresiones faciales y vocales.
• 5 meses: discriminación de expresiones vocales
felices y tristes.
• En resumen: los bebés aprenden pronto a producir y
decodificar emociones.
• Estas habilidades permiten experimentar sus propias
emociones y de otros, entender el significado de
situaciones confusas o ambiguas.
REFERENCIA SOCIAL: SENTIR LO QUE OTROS
SIENTEN
• Búsqueda intencional de información sobre los sentimientos
de los demás para explicarse el significado de circunstancias
y hechos inciertos.
• La referencia social aclara el significado de una situación y
disminuye nuestra incertidumbre ante lo que ocurre.
• 8 o 9 meses aparece la referenciación, así los bebés
necesitan entender no sólo el significado de la conducta de
otros usando señales como sus expresiones faciales, sino
también el significado de esas conductas dentro de una
situación específica.
• El uso de las expresiones faciales en las referencias sociales.
Por ejemplo: el juego = agrado / desagrado
• La referenciación social tiene dos explicaciones:
1. Quizás observar la expresión de otro individuo origine la
emoción que representa la expresión.
2. Quizá observar la expresión facial de otro simplemente
proporcione información.
• Probablemente la referenciación social actué cuando una
situación genera incertidumbre y ambigüedad.
• Cuando un bebé alcanza la edad para usar la referencia
social se inquieta si reciben mensajes no verbales
contradictorios de sus padres.
• La confusión de mensajes genera estrés.
FORMACIÓN DE RELACIONES
• La llegada de un recién nacido causa gran
repercusión en la dinámica familiar.
• Los padres construyen una relación con el bebé
• Los niños mayores tienen que adaptarse a la
presencia de un nuevo integrante de la familia y
construir su propia alianza con su hermano o
hermana.
• Aunque el proceso del desarrollo social durante la
infancia no es simple ni automático, es crucial.
• Los vínculos conforman la base para relaciones
sociales dignas.
APEGO: FORMACIÓN DE VÍNCULOS SOCIALES
• Aspecto más importante del desarrollo social .
• Un vínculo emocional positivo es la forma en que en se
construye las relaciones con los demás por el resto de
nuestra vida.
• Konrad Lorenz (1965): estudio a gansitos recién nacidos.
Mostrando que tienen la tendencia innata de seguir a su
madre, el primer objeto en movimiento que suelen ver
después de nacer. Uso huevos en incubadora y todos
siguieron sus movimiento.
• Empuñando el termino impronta a este proceso: la conducta
que tiene lugar durante un periodo crítico y que implica
apego al primer objeto en movimiento que se ve.
• El apego está basado en factores determinados
biológicamente
• Freud: el apego surge de la habilidad de una madre
para satisfacer las necesidades orales de su hijo.
• Harry Harlow experimentó con monos bebés. Dio la
elección de abrazar una nodriza de alambre con
alimento y otra de felpa sin alimento.
• Determino el consuelo del contacto. El trabajo de
Harlow ilustra que el alimento por sí solo, no es la
base para el apego.
• John Bowlby: 1er trabajo sobre apego humano,.
• El apego se basa principalmente en la necesidad
infantil de seguridad (motivación genéticamente
determinada para evitar a los depredadores).
• Conforme se desarrollan, se aprende que un
individuo brinda mayor seguridad = relación
especial (madre)
• La relación con quien nos cuida la mayoría del
tiempo es cualitativamente diferente de los vínculos
formados con otros, incluyendo al padre.
• El apego ofrece una especie de base de
operaciones. Separación de la base segura.
ESTILOS DE APEGO (Ainsworth)
DESORGANIZADO-
SEGURO EVASIVO DESORIENTADO AMBIVALENTE
No buscan la Conducta
La madre como base cercanía de la inconsistente,
de operaciones. madre. contradictoria y Combinación de
Adaptación a una Al abandono no contraria. reacciones positivas y
situación extraña muestran negativas a la madre.
Van hacia la
mientras su madre angustia Al inicio: contacto
madre pero no la
está con ellos. cercano, difícilmente
Hay evitación miran.
Van por su cuenta y exploran su ambiente.
cuando llega Tranquilidad
regresan. Ansiedad antes del
No se inquietan (indiferencia) luego llanto de abandono y luego
cuando la madre 20% por ciento enojo. aflicción.
sale. de los niños de Menor grado de Al regreso muestra
Acuden a la madre un año están apego reacciones
cuanto la ven y dentro de la 5 a 10% de los ambivalentes: cercano
buscan su contacto. categoría niños entran en pero pegando y
evasiva. está categoría. pateando.
10 a 15% de los niños.