 ¿CÓMO FORMULAR LOS TÍTULOS DE LAS

UU.AA.?
 ¿CÓMO FORMULAR LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE?
 EL PLANIFICADOR SEMANAL.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE.
¿QUÉ HAREMOS? Investigar

¿SOBRE QUÉ
Las costumbres de mi comunidad
ASPECTOS?

¿PARA QUÉ? Fortalecer nuestra identidad

«Investigar las costumbres de mi comunidad para fortalecer

nuestra identidad»
Actividades de aprendizaje

Las actividades:
• Es una situación de aprendizaje que sirve como un medio
paa favorecer el desarrollo de las capacidades previstas en
la unidad. Se formulan a partir de las capacidades previstas
en la unidad, y relación con el título de la unidad, la
justificación y el tema trasnversal elegido.
 Permiten: contextualizar los aprendizajes, integrar las
áreas, incorporar estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, y prever los recursos necesarios.
 Pueden ser desarrolladas en una o más sesiones de
aprendizaje.
 Favorecen la participación activa del estudainte en la
construcción de sus aprendizajes a partir de sus saberes
previos.
¿Cómo planteamos las actividades?
Preguntas orientadoras
¿Qué aprenderán
los estudiantes
¿Qué mediante cada
actividades actividad?
posibilitarán el
desarrollo de
las capacidades
de la unidad?

• Escribir una ficha de entrevista.

• Aplicar la ficha de entrevista.
¿Qué
Ejemplo • Organizar la información
estrategias de
recogida de la ficha de entrevista.
• Elaborar cuadros de doble entrada enseñanza y
1. Indagamos sobre con datos recogidos con la ficha
de entrevista. aprendizaje
la celebración de la • Escribir una ficha informativa serán
sobre la Semana Santa en la
Semana Santa. localidad. necesarias
• Resolver problemas. para el logro
de estos
parendizajes?
¿Cómo planteamos las actividades?

“Valoremos nuestras manifestaciones culturales

Título de la
celebrando la Semana Santa” unidad

Investigamos
sobre la Visitamos lugares de valor
celebración histórico y cultural; lugares Escribimos recetas de la
Semana Santa en de cultivo y producción de Semana Santa en Tarma
Tarma. alimentos.
•Escribimos una ficha de
entrevista. •Clasificamos los alimentos
•Aplicamos la ficha de entrevista. •Escribimos un inventario de que se producen en
•Organizamos la información lugares de valor histórico y cultural Tarma.
recogida de la ficha de entrevista existentes en la localidad. •Escribimos recetas de
•Elaboramos cuadros de doble •Escribimos un inventario de platos típicos que se
entrada con datos recogidos. alimentos que se producen en preparan durante la
• Resolvemos actividades del Tarma. Semana Santa en Tarma.
cuaderno de trabajo. • Conocemos el valor nutritivo de •Resolvemos problemas.
•Escribimos una ficha informativa los alimentos que se producen en
sobre la Semana Santa en Tarma. Tarma.
•Resolvemos problemas. Valoramos y
Participamos en el
expresamos nuestras
concurso de Actividad
costumbres en
alfombras. Semana Santa.
•Producimos una ficha informativa
sobre las alfombras de Semana Santa •Realizamos
en Tarma. dramatizaciones. Sesiones de
•Representamos mediante dibujos las •Dibujamos. aprendizaje
alfombras. • Organizamos un
•Resolvemos problemas. periódico Mural
• Permite organizar los aprendizajes que se espera
logren los estudiantes en la semana.
• Cada sesión se deriva de la actividad planificada
en la unidad.
• En el planificador se escribe los nombres de las
sesiones de aprendizaje.
• El planificador se ubica en un lugar visible del
aula, para que los estudiantes tengan
conocimiento de los aprendizajes a desarrollar
durante la semana.
 Ejemplo

Unidad de aprendizaje: “Valoremos nuestras costumbres celebrando la Semana Santa”

Actividad:
1ra semana: del 4 al 8 de marzo
Sesiones de aprendizaje

• Se derivan del planificador semanal.

• Cada sesión se programa y desarrolla con sus respectivas
estrategias y recursos.
• Las estrategias (de enseñanza y de aprendizaje)
posibilitan el logro de los aprendizaje en el estudiante.
• En la sesión, las estrategias se plantean de manera
diferenciada, considerando los ritmos, estilos y niveles de
aprendizaje de los estudiantes.
• Las estrategias no deben ser vistas únicamente como
procesos que sigue el docente para enseñar. Además, se
debe garantizar que los estudidantes se empoderen de las
estrategias como parte de sus aprendizajes.
 NOMBRE DE LA SESIÓN

CAPACIDADES POR CICLO

INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS

MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTURA
DE ORIENTACICONES PARA LA INTERCULTURALIDAD E
SESIÓN INCLUSIÓN
EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y ORGANIZACIÓN (ASD)

INICIO

ACTIVIDADES DESARROLLO

CIERRE
Sesión de aprendizaje
Nombre de la sesión
Capacidades y actitudes (diferenciadas y secuenciadas por ciclos)
Indicadores (diferenciados por grados)
Evaluación (procedimientos e instrumentos diferenciados por grado o ciclo)
Textos y materiales educativos (textos y cuadernos de trabajo, material estructurado y no estructurado, otros) (para
el Aula Multigrado son diferenciados por grado o ciclo)
Interculturalidad e inclusión (orientaciones a considerar la realidad cultural local, aspectos de interculturalidad y
situaciones de inclusión en el aula)
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE INICIO (con todo el grupo clase)
Comunicación del propósito de la sesión.
Evaluación inicial: recuperación de saberes previos.
ACTIVIDADDES DE DESARROLLO
(atención simultanea y diferenciada según necesidades grupales e individuales)
Actividades, recursos y estrategias metodológicas para la construcción de nuevos aprendizajes (diferenciados por
ciclos, grados, niveles de aprendizaje o intereses)
Formas de organización que se utilizarán para el aprendizaje (grupos, pares monitores, trabajo individual, sectores,
otros).
Tipo de atención que el docente brindará en cada caso (indirecta, directa)
Crear condicones para la construcción de los nuevos aprendizajes.
Evaluación formativa: regulación externa (docente) autorregulación (estudiante)
ACTIVIDADES DE CIERRE (con todo el grupo clase)
Socialización de lo aprendido.
Evaluación metacognitiva: recuento del proceso seguido (autoevaluación y heteroevaluación).
Evaluación final: (coevaluación, (autoevaluación y heteroevaluación).
Ejemplo de sesión de aprendizaje
NOMBRE DE LA SESIÒN: elaboramos una ficha de entrevista
Capacidades y actitudes:
Escribe textos sobre la celebración de la Semana Santa (ficha de entrevista, ficha informativa y recetas )
Indicadores:
•Elabora un plan del texto que va a escribir.
•Escribe una ficha de entrevista.
•Corrige la escritura de la ficha de entrevista.
•Escribe la versión final de la ficha informativa.
Instrumentos de evaluación
• Lista de cotejo
Textos y materiales educativos
• ejemplo de fichas de entrevista, papelógrafos y plumones.
Interculturalidad e inclusión
• Diálogo y conversación con los estudiantes para puedan identificar las manifestaciones culturales durante la
celebración de la Semana Santa.
DESARROLLO DE LA SESIÒN:
Actividades iniciales
Atención directa al grupo clase:
• Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión “aprenderemos a escribir una ficha de entrevista”
• Hago preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes: ¿qué celebramos la segunda semana de
abril? ¿Por qué celebramos? ¿Qué sabemos sobre la Celebración de la Semana Santa? ¿Qué podemos
averiguar? ¿Cómo podemos averiguar?, etc.
Actividades de desarrollo
Atención directa
Grupo clase
• Acordamos con los estudiantes para escribir una ficha de entrevista.
• Organizo a los estudiantes en grupos de 4.
• Cada grupo mediante la técnica de lluvia de ideas escriben preguntas para la ficha de entrevista. Les
indico que deben escribir preguntas para averiguar por ejemplo sobre las actividades que se realizan
sobre la Semana Santa, quiénes participan, cómo era antes y cómo es ahora la celebración de la
Semana Santa, por qué se hacen las alfombras de flores, qué productos se venden, entre otras.
Acompaño a cada grupo durante la redacción de las preguntas.
• Cada grupo escribe las preguntas en un papelógrafo.
Grupo clase
• Un representante del grupo expone a sus compañeros las preguntas que escribieron. Luego de la
exposición de cada grupo hago preguntas para que los estudiantes observen y corrijan su escritura.
Por ejemplo, les indico que si utilizaron los signos de interrogación al escribir las preguntas, si usaron las
mayúsculas al inicio de cada preguntas, si los nombres propios están escritos con mayúsculas, si las
pregunta tienen concordancia. Un representante de cada grupo corrige la escritura de las preguntas.
• Oriento a los estudiantes a elegir las preguntas más importantes para elaborar la ficha de entrevista.
• Explico y facilito a cada grupo un ejemplo de ficha de entrevista.
Atención indirecta
Cada grupo
• Escribe la ficha de entrevista empleando las preguntas seleccionadas y el ejemplo de ficha de entrevista.
• Expone la ficha de entrevista. Leen y corrigen.
Actividades de cierre
• Pregunto a los estudiantes sobre lo qué aprendieron y cómo aprendieron (metacognición)
• Realizan un recuento de cómo trabajaron en cada grupo.
• Cada niño resuelve la ficha de autoevaluación.