Preguntas y objetivos de

investigación
Atributos y congruencias

Dr. Genaro Aguirre Aguilar

 De la inquietud a la indagación

• Toda investigación proviene de una inquietud,

interés o preocupación para explicar un
problema o comprender un fenómeno, en algún
campo disciplinario.
• Corresponde al investigador analizar, criticar o
reflexionar sobre los objetos de estudio propios
de su disciplina.
• Es él quien debe asumir una mirada que
cuestiona y propone la realización de una
investigación.
Hacia las preguntas de
investigación y sus
objetivos
• Si como investigadores se tiene
una inquietud o un interés en
torno a un asunto que pueda
convertirse en objeto de estudio,
la idea que esto arropa, conduce
a un primer cuestionamiento.
• Ese cuestionamiento,
regularmente parte de una mirada
empírica que debe trascender
para ubicarse en un campo
teórico disciplinario.
• Es decir, de la realidad práctica
convencional que se vive como
personas comunes, se debe
pasar a una mirada disciplinaria
para convertir aquella realidad en
una posibilidad teórica o
conceptual.
• Aquí el investigador debe mostrar
una mirada reflexiva para
construir ese enunciado
problematizador y cuestionador.
 De la realidad empírica a la teórica

Como investigadores debemos tener presente que nuestra forma de ver la

realidad nos obliga a asumir una cierta perspectiva paradigmática y
disciplinaria que favorezca la construcción de un problema u objeto de estudio
desde un lenguaje teórico.
Veamos la forma de construir preguntas y objetivos propios de una
investigación.
Los ejemplos giran en torno a la didáctica de la investigación en la
universidad.

Preguntas de investigación
 De una realidad empírica
¿Cuál es la razón para que a los Objeto de interés:
estudiantes no les interese la el estudiante
investigación?

¿Los profesores son los responsable

Objeto de interés:
de que los estudiantes no se interesen
el profesor
por la investigación?

¿Será que las TIC puedan ayudar a la Objeto de interés:

enseñanza de la investigación en la el recurso
universidad? pedagógico

Como pueden notar, aquí hay preguntas que leídas dan la

impresión que cumplen con lo requerido para iniciar una
investigación. ¿Es así?
 De una realidad teórica
¿Qué factores actitudinales, pedagógicos y Objeto de interés:
disciplinares pueden estar determinando el grado
de influencia para que los estudiantes se sientan
el estudiante
poco atraídos hacia la investigación?

¿Qué tipo de competencias docentes pueden

Objeto de interés: contribuir a generar un mejor ambiente de
el profesor aprendizaje para favorecer el interés de los
estudiantes hacia el aprendizaje de la
investigación?

¿Qué grado de apropiación y competencia Objeto de interés:

docente digital pueden favorecer la el recurso
construcción de espacios de enseñanza pedagógico
mediados por las TIC para el aprendizaje de
la investigación ?

Como pueden notar, aquí hay preguntas que manejan un

lenguaje disciplinario, conceptual, con una articulación más
elaborada que las anteriores.
Variaciones sobre el mismo tema
• Como pudiste haber
observado, hay algunos
atributos que distinguen y
caracterizan las
preguntas de
investigación.
– El lenguaje.
– El enunciado.
– Lo disciplinario
– La complejidad.
Una sugerencia
Cuando se plantean preguntas de investigación, no debes olvidar que
ella igual que tú, vive un proceso de maduración por la forma en que te
vas acercando y dialogando mejor con tu problema u objeto de estudio.
 De la pregunta y los objetivos
objetivo
• Las preguntas en el
ámbito de las ciencias
sociales y humanas, son
las que conducen a la
determinación de los
objetivos. Objetivo Congruencia Consistencia
• Una oración • Debe tener una • Debe tener

• Para descubrir un declarativa que

definen la meta
que se quiere
correspondencia
con la pregunta
de investigación
como propiedad
el uso de n
lenguaje formal,
alcanzar académico,
conocimiento y proponer conceptual.

algo, primero nos

debemos preguntar y de
allí definir la meta que
pretendemos alcanzar.

Pregunta y objetivo: su
relación
• La forma más fácil y funcional
para alcanzar la congruencia y
consistencia entre las
preguntas de investigación y los
objetivos en construir un
enunciado similar, afín.
• Es decir, emplear la misma
estructura, los mismos
conceptos, solo que mientras la
pregunta cuestiona, el objetivo
declara.
• La congruencia y consistencia,
la dará precisamente esa
estrecha relación.
• Otra forma es planear un
objetivo con una estructura
distinta, empleando concepto
diferentes pero sinónimos al fin.
Ejemplos
Preguntas Objetivos
Determinar los tipos de
competencias docentes que
contribuyan a generar un
ambiente de aprendizaje para
favorecer el interés de los
estudiantes por la metodología
¿Qué tipo de competencias
de la investigación.
docentes pueden contribuir a
Reconocer las competencias
generar un mejor ambiente de
docentes que favorecen la
aprendizaje para favorecer el
planeación y diseño de
interés de los estudiantes
ambientes educativos que
hacia el aprendizaje de la
contribuyen al aprendizaje de
investigación?
los estudiantes en las materias
de investigación.
Identificar entre el profesorado,
aquellas competencias
disciplinarias, pedagógicas o
didácticas que mejor
contribuyan en los procesos de
aprendizaje que, en torno a la
investigación, viven un
estudiante universitario
 Apuntes finales
• Como puedes ver, la congruencia y consistencia entre
las preguntas y objetivos es un ejercicio de articulación y
configuración que debe aprender a realizar el
investigador.
• Este ejercicio involucra un uso del lenguaje disciplinario,
así como la elaboración de enunciados claros que
muestren esa relación epistémica entre unas y otros.
• Dicho lo anterior, te invitamos a que revises tus
preguntas y objetivos para procurar la congruencia y
consistencia entre ellos.