DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER

LA PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJE DE TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS.

Mg. FREYA RODRIGUEZ CARRASCO

PROFESORA DE EDUCACIÓN BÁSICA,
MAGÍSTER EN GESTIÓN EDUCACIONAL

2018
 Educación Inclusiva
... La educación inclusiva centra su
preocupación en el contexto educativo y
en cómo mejorar las condiciones enseñanza
aprendizaje para que todos los estudiantes
participen y se beneficien de una educación
de calidad.
VIDEO “Integración Escolar”
https://www.youtube.com/watch?v=cgl5UOMj5KE
https://www.youtube.com/watch?v=cgl5UOMj5KE
 Principios
Accesibilidad Universal
Curriculum
suficientemente flexible
para asegurar que
estudiantes con amplias
diferencias de todo tipo
puedan acceder, progresar
y tener éxito en el marco
del currículum general.
(Wehmeyer, 2002
Enseñanza Adaptativa
Proceso de toma
decisiones tendiente a
ajustar la respuesta
educativa a las diferentes
características y
necesidades de los
alumnos con NEE, a fin de
asegurar el acceso a la
enseñanza y la ultura
(Giné, C. 2002).
 Dimensión Dimensión
Cognitiva Motivacional

Dimensión
Dimensión Afectiva Personal

Condiciones de discapacidad:
deficiencias sensoriales, físicas,
cognitivas
 DU Origen y Definición

“Considerar las necesidades de las personas

en el rango más amplio posible desde un
principio.”
Ron Mace
Solución
 I Principio
Diferentes formas de
Presentación y
representación de la
información

III Principio II Principio

Diferentes Diferentes
formas de formas de
motivación y acción y
compromiso expresión
 Principio I Modalidades
alternativas para
favorecer la
percepción de la
información

Múltiples Modalidades
alternativas de
Medios de lenguaje y
simbolización de
presentación y la información

representación Modalidades
alternativas
para favorecer
la comprensión
Modalidades
alternativas auditivo dramatizado
Para
favorecer la
percepción
de la
información

Texto escrito Audio Visual

Modalidades
alternativas
Para auditivo dramatizado
favorecer la
percepción
de la
información

Texto escrito Audio Visual

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA PERCEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN, OPCIONES
ALTERNATIVAS A LA INFORMACIÓN VISUAL, ORAL.

Visión

Tacto Audición

Visión
 Concreto
Modalidades
alternativas Simbólico figurativo
De Fácil interpretación
simbolización
de la
información
Simbólico Verbal

Queda la
mitad de la
manzana
Modalidades
alternativas
Para
favorecer la
comprensión
Modalidades
alternativas
Para
favorecer la
comprensión
Opciones para la comprensión
“CONCRETAR” LA REPRESENTACIÓN DE LOS
NÚMEROS
 Ej.: “CONCRETAR” LO QUE REPRESENTA UNA
ECUACIÓN
•Representar la idea de “ecuación” mediante el acto de
igualar la longitud de dos series de dados.

Ejemplo: 6+2+4=7+x

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 2 3 4 5 6 7 ¿Cuántos faltan?
 Taller N°: 2

Hacer una planificación e incorporar elementos y

estrategias para dar cuenta del Principio I
“ Diseño Universal de Aprendizajes” (DUA).
 Principio II
Modalidades
alternativas
para
La acción

Múltiples
Medios de Modalidades
alternativas
ejecución y para la
expresión
expresión
Modalidades
alternativas
para la
comunicación
Modalidades
medios de
ejecución y
expresión
Modalidades
de opciones
para ofrecer
medios de
ejecución y
expresión
Modalidades
alternativas
para
comunicar
Modalidades
alternativas
de expresión:
distintos
productos
MÚLTIPLES MEDIOS DE NAVEGACIÓN EN LA INFORMACIÓN

INDAGACIÓN
 FUNCIONES EJECUTIVAS

Capacidad para establecer Desarrollo de Flexibilidad del

metas planes de acción pensamiento

Inhibición de respuestas Autorregulación del

automáticas. comportamiento Fluidez verbal
 Taller N°: 3

Retomar planificación e incorporar elementos y

estrategias para dar cuenta del Principio II
“ Diseño Universal de Aprendizajes” (DUA).
 Principio I I I
Diversas
opciones para
concitar el
interés

Múltiples
alternativas Modalidades
alternativas de
de motivación y apoyo
participación
Modalidades
alternativas
de control y
regulación del
aprendizaje
 Método a través de estudios de casos.
Enseñanza basada en preguntas.
Aprendizaje entre pares.
Aprendizaje basado en equipos.
Discusión guiada / Debate en el aula.
Diversas Exposición para favorecer la
opciones para comprensión.
motivar el Aprendizaje basado en problemas
interés Aprendizaje en ambientes simulados.
Aprendizaje por Proyectos.
Aprendizaje y Servicio.
Aprendizaje mediado por las nuevas
tecnologías de la información y
comunicación (NTIC).
 Ofrecer
diversas
formas de
agrupamiento
 Apoyo de la
familia

Diversas Mediación
opciones de del profesor
apoyo

Tutoría entre
pares
VIDEO AUTORREGULACIÓN
www.youtube.com/watch?v=t_MZoh2ZIvM
 CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE

Tiene que ver con, el cómo apoyamos a

través del desarrollo de la auto-
evaluación y la reflexión, que el niños por
ejemplo supervise su propia ejecución
de las tareas, se plantee metas.
 ESTRATEGIAS PARA APOYAR
LA AUTORREGULACIÓN

Clarificar los objetivos y expectativas

Retroalimentación Permanente

Desarrollar la capacidad de autoevaluación

y reflexión
 HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS

Pensando qué hago.

NOMBRE:

¿Qué es lo que voy hacer?

¿Cuál es mi plan para hacerlo?

 Enfrentar problemas que ayuden a construir su aprendizajes.
Saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos
sintiendo, son dos de los pilares fundamentales para desarrollar la
inteligencia emocional.
 MOTIVACIÓN

Ofrecer opciones Proporcionar opciones

para reclutar el para mantener el
interés esfuerzo y la
persistencia
 OFRECER OPCIONES PARA
RECLUTAR EL INTERÉS

 Opciones que aumentan la elección individual y

autonomía
 Opciones que resaltan la pertinencia, el valor y la
autenticidad
 Opciones que reducen la amenaza de distracciones.
ALTERNATIVAS DE APOYO AL ESFUERZO Y LA
PERSISTENCIA
Aumentar la
importancia
de metas y
objetivos

Aumentar el
Variar los
dominio
niveles de
orientado a la
desafíos y
evaluación
apoyo
formativa

Fomentar la
colaboración
y
comunicación
 VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=aaHpMHNUfw4
 Incorporando los tres principios:
Reconocer los fenómenos naturales y sus características
• Para crear el conocimiento sobre los fenómenos naturales y sus
características, se organizara a los niños y niñas en semi circulo, para
comentar y recordar las normas de convivencia para llevar a cabo las
actividades en aula (previa organización de los adultos , estos se incorporan a
la actividad)
• Posteriormente se realizara preguntas sobre los conocimientos previos que
tienen los niños en relación a los fenómenos naturales.
• Se les comentara el objetivo de la actividad y se les invita a escuchar una
narración sobre el cuento “El terremotito” (en laminas grandes, que permita
que todas y todos los niños las vean, con mucho color, utilizando tono voz
adecuado al contexto )

Importancia de conocer los fenómenos

naturales, cuales son los más usuales en
nuestra cuidad, cuales son las
características y que debemos hacer en
caso de vivenciarlos.
 Identifica

A través de laminas la educadora va entregando el concepto “fenómeno natural ”; lluvia,

tormenta, terremoto, etc.

Para conocer características se invita a ver el video “El perro chócolo y los fenómenos
naturales”, www.youtube.com/watch?v=VK7c2f0Si8E.
Se organiza el aula, se despeja de muebles, para desarrollar las tareas prácticas,
en relación:
En el primer grupo: Se dispondrán diferentes imágenes que representen las
características de algunos fenómenos naturales, además diversidad de material
fungible ; pegamento, tijeras, diversos tipos de papeles, géneros, etc. para a
través de un collage, expondrán las características de los fenómenos naturales
aprendidos.(mediando, retroalimentando)
El segundo grupo: Se les ofrecerá diversos instrumentos , una radio y la
canción de mazapán sobre los fenómenos naturales.
Se invitara a los niños y niñas a escuchar, tocar e imitar la canción de
mazapán relacionada con los elementos naturales, invitándolos a realizar
movimientos corporal en relación a lo escuchado, finalmente se les invita a
contarnos a través de la música como suenan algunos fenómenos naturales y
cuales son los que más les interesa a cada uno. (mediación, felicitación,
compromiso)
El tercer grupo: Se les ofrece laminas con imágenes de diferentes personas
y fenómenos naturales (puede ser con textura y mucho color) para que
jueguen a crear cuentos o historias, con la mediación de un adulto finalizaran
creando una o varias historias incorporando la temática tratada.
Un cuarto grupo tendrá diferentes materiales, como papeles de colores, masas de
colores, temperas, acuarela etc., en el cual deberán realizar una maqueta o dibujos para
presentar el fenómeno o los fenómenos naturales que más les gusto.
En la medida que los niños y niñas deseen, lo expone a sus compañeros.

Autoevaluación, a través de preguntas desde; cual fue el objetivo, como realizaron las
actividades, como se organizaron, que decidieron realizar y cual fue el proceso que
realizaron, que dificultades tuvieron etc. (metacognición)
Instrumento: Registro descriptivo con foco de observación.