DESARROLLO HISTÓRICO DE LA

EVALUACIÓN
 LA MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA.

 Cualidad mental que consiste en la capacidad para

aprender de la experiencia, resolver problemas y
utilizar el conocimiento para adaptarse a las
situaciones nuevas.

 Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento

abstracto y razonar, comprender ideas complejas,
resolver problemas y superar obstáculos, aprender de
la experiencia y adaptarse al ambiente.
 AUTORES MAS DESTACADOS
 Alfred Binet (1857 (1857-1911) 1911) Considerado
creador de los primeros estudios sobre la inteligencia.
Propuso un método de ejecución en el cual la
inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que
exigían comprensión, capacidad aritmética, dominio
del vocabulario, etc.

 Lewis Lewis Terman Terman (1877 (1877-1956) 1956):

Psicólogo americano. Fue el introductor del término
cociente intelectual (CI), índice de medida de la inteligencia
tanto para niños como para adultos.
 LA MEDICIÓN DE LA PERSONALIDAD
Personalidad :
 Combinación de habilidades mentales, intereses,
actitudes, temperamento y otras diferencias
individuales en pensamiento, sentimiento y
comportamiento.

 La medición psicológica consiste en evaluar el

rendimiento de las funciones intelectuales,
principalmente la inteligencia y el aprendizaje.

 La materia y el método de psicometría, están

fundamentadas en los principios que formulo William
A. McCall, uno de sus precursores.
 Se desprenden las siguientes consideraciones
para la medición psicológica.

 La inteligencia, el aprendizaje tienen una existencia

temporal, registrada en la conciencia de cada sujeto.
 Todo lo que existe en alguna cantidad, puede ser

medido. La posibilidad de medida de los objetos

físicos, está determinada por los límites de la masa.
 Todos los instrumentos de medida son relativamente

exactos y consecuentemente, la medida que

proporcionan es relativamente perfecta.
 Antecedentes históricos

 Frenología: Thomas Jefferson (XVIII-XIX).

 Fisionomía: Prueba de Szondi.
 Grafología.

Existen diferentes Teorías.

Gordon Allport:
Teoría de la Estructura Neuropsiquica.
Estímulos equivalentes da un comportamiento
adaptado y expresivo.
La personalidad en la organización dinámica de
esos rasgos que determina la adaptación única de
una persona al entorno.
R.B.Catell clasifico los rasgos en 4 formas:
 Comunes vs únicos
 Superficiales vs de fuente
 Constitucionales vs moldeados por el entorno
 Dinámicas vs de capacidad vs temperamentales

Teoría psicoanalítica

 Ello, yo y superyó
 Complejo Edipo
 Mecanismos de defensa
 Etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, latencia,
genital.
Teorías fenomenológicas

 Campo fenomenal
 Concepto de sí mismo
 Actualización autoconcepto de sí mismo
 Consideración positiva
 Consideración positiva no condicionada

Instrumentos para evaluar sentimientos y actitudes del yo

 Clasificaciones Q ( Stephenson, 1953)
 Escala de autoconcepto de Tennessee
 Escala del autoconcepto para niños de Piers Harris
 Inventarios de autoestima de Coopersmith

Teoría del aprendizaje social

 Julián Rotter: Teoría del aprendizaje social, distinción entre conocimientos y

reforzamientos.
 Locus del control: se refiere a la dirección típica desde la cual las personas
perciben que están bajo un control (interna desde uno mismo y externa de
parte de otras personas).
 Bandura: Teoria del aprendizaje por observación: influencia del entorno,
aprendizaje se da por observación.
LA MEDICIÓN EN DIVERSOS ESCENARIOS
Las pruebas o test psicológicas se usan con motivo de evaluar aspectos
educativos, clasificación por ejemplo:
Son un recurso importante para comprobar hipótesis de investigación.
En la clínica es un método para diagnosticar comportamiento normal o
patológico, o establecer un tratamiento terapéutico.
La inteligencia en el área del trabajo para la selección de personal.
Las pruebas también son utilizadas para diagnosticar la existencia o
ausencia de problemas en el comportamiento.

Proceso de elaboración de una prueba o test:

El vocabulario debe ser simple, accesible a todos.
Se deben evitar los términos técnicos y palabras cuyo sentido varíe según la
región o el grupo social.
Se deben evitar formulaciones muy abstractas pues pueden ser mal
comprendidas…”
Cuando se elabora una prueba es fundamental el establecimiento de normas
que permitan interpretar las puntuaciones resultantes de la prueba.