Método Singapur en la enseñanza de la matemática con

énfasis en la resolución de problemas.

¿Porqué utilizar el método Singapur?
SINGAPUR EN SUS PRIMEROS
DÍAS

Ahora
2017:
LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS COMO CENTRO
DEL APRENDIZAJE
BASES PSICOLÓGICAS
 • GENERALIZAR
• CREAR
ENFOQUE CPA (Jerome Brunner) • PROFUNDIZAR
• DESCOMPONER

ENFOQUE ESPIRAL

concreto pictórico Abstracto

VARIABILIDAD (Zoltan Diennes)
COMPRENSIÓN INSTRUMENTAL
Y RELACIONAL
Material didáctico del Método
Bloques multibase
 Valor posicional en la
+adición y sustracción -
C entenas D ecenas U nidades

Ver guía adjunta

Tabla de valor posicional
Balanza Numérica
Cubos encajables
Fr
a cc
io
ne
s
 NÚMEROS
Ordene 5 números enteros consecutivos de
manera que la suma de los números enteros en
la columna vertical sea igual a la suma de los
números enteros en la fila horizontal. Comience
con los números enteros del 1 a 5.
 JUEGO ADITIVO 21
El juego se realiza en parejas. Comienza un
niño diciendo los números en orden
ascendente avanzando de uno o dos números
por turno. Perderá el niño que llegue a decir
el número 21.
¡SUERTE Y VAMOS A JUGAR!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Problema de los
zapatos
Pedro es dueño de una tienda y compra los zapatos que
vende en el extranjero.
Cada par de zapatos los compra en $ 20 y los vende en $
30.
Ayer una señora compró un par de zapatos y pagó con un
billete de $ 50.
Pedro no tiene vuelto y, entonces va a la tienda vecina y
cambia el billete por 5 de $ 10. Vuelve y concreta la venta.
Al día siguiente el vecino le informa a Pedro que el billete
era falso y que debe devolverle el dinero. Pedro, le
devuelve.
¿Cuánto dinero perdió Pedro?
 Pasos del método gráfico de
Singapur para resolver problemas

Leer con atención el problema completo.

1. Decidir de qué o de quién se habla en el problema.
2. Dibujar una barra unidad para cada sujeto del problema.
3. Leer el problema de nuevo, esta vez deteniéndose en
cada frase o en cada número, si hay más de uno por
frase.
4. Ilustrar la barra o las barras unidad con la información
que
proporciona el problema.
6. Identificar la pregunta del problema.
7. Realizar las operaciones correspondientes, y escribir el
 APORTES DEL MODELO

• Ayuda a los alumnos a visualizar las situaciones

involucradas.

• Construyen una frase numérica.

• Comprenden el problema al graficar.

• Los alumnos relacionar variables del problema.

• Desarrollan el pensamiento algebraico.

• Comprueban sus resultados de manera visual.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
USANDO EL MODELO DE
BARRAS
¿Cómo inicia todo?
 Empezando a resolver

Alan puso un poco de azúcar rubia en un plato, el total del

peso del azúcar y del plato es de 110 gr. Bella puso el triple
de azúcar que Alan en un plato igual, siendo el peso total del
azúcar y del plato de 290 gr. Encontrar el peso del azúcar que
puso Bella y la masa del plato.
110 gr

180 gr 110 gr

290 gr
problema de las
frutas

Dos manzanas y un mango cuestan $ 4. Dos Manzanas y tres

mangos cuestan $ 9. Encuentra el precio de un mango.
Tipos de Problemas
PARTE - TODO
•Son problemas en los que hay dos
tipos de cantidades involucradas;
partes y un total.
•Cada parte se representa por un trozo
de barra distinto y el total viene
representado por toda la barra.
•El total es el resultado de la suma de
todas las partes.
•Una parte es el resultado de restar, al
total, todas las demás partes.
Cantidades discretas
Ejemplo 1: Hay 12 niños y 15
niñas en una habitación.
¿Cuántos niños y niñas hay en
total en la habitación?
12 + 15 = 27
Hay 27 niños y niñas en total
en la habitación.
Ejemplo 2: El Sr. Pérez cocinó
un total de 36 galletas de
chocolate y vainilla. Si 15
galletas son de chocolate.
¿Cuántas galletas de vainilla
hay?
36 - 15 = 21
Hay 21 galletas de vainilla .
Cantidades continuas
Ahora ustedes…
a) Daniel tiene 18
estampillas, de las cuales
7 son estampillas
extranjeras. ¿Cuántas c)
estampillas locales tiene
Daniel?
b) 15 niños y 13 niñas
fueron al campamento
científico. ¿Cuántas niñas
y niño fueron en total al
campamento científico?
AGREGAR - QUITAR

•Son problemas en los que hay una cantidad inicial,

a la se le agregan o quitan otras cantidades hasta
llegar a una cantidad final.
•A diferencia de los problemas “partes y total”, en
que las cantidades son estáticas, en este caso hay
una cantidad que va sufriendo una (o más)
modificaciones en el tiempo en que trascurre el
problema.
•Cuando la incógnita es la cantidad inicial, la
dificultad se incrementa.
El problema de Yolanda
Ejemplo 1: Yolanda tenía S/ 20. Donó S/ 5 a los
damnificados. ¿Cuánto dinero le quedó a Yolanda?

20 - 5 = 15
A Yolanda le quedó S/ 15
después de la donación.
El problema de las macetas

Ejemplo 2: ¿Cuánto ha crecido el tallo en 5 días?

17 - 8 = 9
La planta ha crecido 9 cm.
 Ahora ustedes…
Representa mediante modelo de barras las siguientes
situaciones problemáticas:

a) Después de que bruno agregara 19 canciones a su lista, tiene 217

canciones en total. ¿Cuántas canciones tenía al principio?
b) Daniela depositó S/ 75 soles a su cuenta bancaria. Ahora tiene S/
1 245 en su cuenta después del depósito. ¿Cuánto dinero tenía
en su cuenta antes que depositara los S/ 75?
c) Crea un problema para el siguiente diagrama:
Antes:

Después:

12 48
 Problemas que involucran
fracciones
Problema de los discos

Ejemplo 1: Después de dar 2/5 de su colección de rock,

Ana todavía tenía 72 discos. Encuentra el número de
discos que ella regaló.

72 3 = 24
24 x 2 = 48
Ana regaló 48 discos.
 Ahora ustedes…

a) Ivón gastó ¾ de sus ahorros en un juguete

nuevo. Encuentra los ahorros de Ivón.

S/ 48

b) Una tienda comenzó a vender artefactos

nuevos. En el primer día, vendió 3/7 de su
surtido. En el segundo día, vendió ¾ del
surtido restante. En el tercer día, vendió las
56 piezas que le quedaban. ¿Cuántas piezas
vendió la tienda en el primer y segundo día?
 COMPARACIÓN

•Son problemas en los que hay

involucradas dos (o más cantidades)
que se comparan entre sí. Cada
cantidad a comparar se manifiesta
mediante una barra distinta.
•Para facilitar la comparación es muy
importante que todas las barras
compartan un mismo origen, siendo
recomendable señalar dicho origen
mediante una línea vertical desde la
cual parten todas las barras.
 Comparación aditivo
Ejemplo 2: Carlos tiene 4 canicas, Raúl tiene 9 canicas. ¿Cuántas canicas
más tiene Raúl que Carlos?

?
4
Carlos

Raúl

9-4=5
Raúl tiene 5 canicas más.
 Comparación
multiplicativo
Ejemplo 1: Juan tiene el triple de dinero que Mario. Juan y Mario tienen
$ 120 en total. Encuentra la cantidad de dinero que tiene Juan.

Juan

120
Mario

120 4 = 30
30 x 3 = 90
Juan tiene 90 soles.
 Ahora ustedes…
•Representa mediante modelo de barras las siguientes
situaciones problemáticas:

a) León tiene 24 cartas de béisbol. Tiene 5 cartas más que Samuel

¿Cuántas cartas tiene Samuel?
b) Ulises tiene 9 barras de caramelo menos que Marcela. En total
tienen 35 barras de caramelo. Encuentra el número de barras de
caramelo que tiene Ulises.
c) La mamá es 28 años mayor que Carlos. La mamá es 4 años menor
que el papá. La edad de todos en total es 84 años ¿Cuál es la edad
de la mamá?
RETO 1
ENCUENTRA LA MASA DE “A”
RETO 2
La suma de tres números es 96. El número
más grande es el triple del número menor.
El número del centro es el doble que el
número menor.
Encuentra el valor del número mayor
MUCHAS GRACIAS!