LA PSICOLOGÍA GENÉTICA

DE HENRY WALLON
 HENRY WALLON

• Nacido en París en 1879

• Fue un psicólogo y médico francés
• Fue considerado uno de los autores más importantes de la psicología infantil.
• Wallon consagro sus investigaciones a la psicología del niño y describió su
desarrollo mental
• Junto con Piaget y Vigotsky es considerado como fundador de la psicología moderna
QUE ENTIENDES POR PSICOLOGÍA
GENÉTICA
 PSICOLOGÍA GENÉTICA

• Wallon la definió como “la psicología que estudia el psiquismo en su formación y

en sus transformaciones”

• Wallon estudio la mente y su desarrollo desde que nace para entenderla tal como
se presenta en la adultez, como el resultado de una historia de transformaciones.
 PRINCIPIOS DE SU TEORÍA
• Necesidad de partir del nivel de desarrollo del sujeto.
• Significatividad psicológica: es preciso partir de los conocimientos previos del alumno ya
que el nuevo aprendizaje se produce mediante la confluencia con aprendizajes
anteriormente realizados.
• Significatividad lógica: El contenido tiene que ser concreto progresando de lo general a
lo particular, y de lo fácil a lo complejo.
• Interesar al alumno: Las actividades a de presentarse de forma atractiva adaptada a sus
interés y que garanticen su éxito, planteándoles diferentes niveles de dificultad.
• Aprendizaje significativo.
• Aprendizaje funcional: El aprendizaje debe tener aplicabilidad en situaciones que se le
plantean fuera del contexto escolar.
• Aprendizaje compartido.
 ETAPAS DE DESARROLLO (ESTADIOS)

Estadio impulsivo ( de 0 a 6 meses):

• Este es el periodo que Wallon llamaría de la actividad preconsciente, al no existir
todavía un ser psíquico completo.
• No hay coordinación clara de los movimientos de los niños en este período, y el tipo de
movimientos que se dan son fundamentalmente impulsivos y sin sentido.
• En este estadio todavía no están diferenciadas las funciones de los músculos, es decir, la
función tónica (que indica el nivel de tensión y postura) y la función clónica (de
contracción-extensión de un músculo).
Estadio emocional (de 6 meses a 12 meses)

• La emoción en este periodo es dominante en el niño y tiene su base en las

diferenciaciones del tono muscular, que hace posible las relaciones y las posturas.
• Es a través de esta socialización que las emociones pasan de ser simples reacciones
fisiológicas a expresiones comunicativas.
Estadio sensorio motor y proyectivo (de 1 a 3 años):
• Este es el periodo más complejo.
• En él, la actividad del niño se orienta hacia el mundo exterior, y con ello a la
comprensión de todo lo que le rodea. Se produce en el niño un mecanismo de
exploración que le permite identificar y localizar objetos.

• También en este período se produce el proceso de andar en el niño, el cual incrementa

su capacidad de investigación y de búsqueda. Aunque el niño puede conocer y
explorar en esta edad, no puede depender todavía de sí mismo y se siente incapaz de
manejarse por sí solo, cosa que se resolverá a partir de los tres años con el paso al
siguiente estadio.
Estadio del Personalismo (3 a 6 años):

• En este estadio se produce la consolidación (aunque no definitiva) de la personalidad

del niño.
• Presenta una oposición hacia las personas que le rodean, debido al deseo de ser
distinto y de manifestar su propio yo.
• A partir de los tres años toma conciencia de que él tiene un cuerpo propio y distinto a
los demás, con expresiones y emociones propias, las cuales quiere hacerlas valer, y por
eso se opone a los demás, de aquí la conducta de oposición. Este comportamiento de
oposición tiende a repetirse en la adolescencia, ya que los orígenes de ambas etapas
son parecidos.
Estadio Categorial: (de 6 a 11 años)
• Avanza el conocimiento y explicación de las cosas
• Se producen las construcciones de la categoría de la inteligencia por medio del pensamiento
categorial.

• SE DAN DOS TAREAS PRIMORDIALES EN ESTE PERIODO:

- La identificación de los objetos por medio de cuadros representativos.
- Explicación de la existencia de esos objetos, por medio de relaciones de espacio, tiempo y
casualidad.
• EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CATEGORIAL, SE DIFERENCIAN DOS FASES:
1. Fase (de 6-9 años). El niño enuncia o nombra las cosas, y luego se da cuenta de las relaciones
que hay entre esas cosas.
2. Fase (de 9-12 años). Se pasa de una situación de definición (que es la primera fase) a una
situación de clasificación. El niño en esta fase clasifica los objetos que antes había enunciado, y
los clasifica según distintas categorías.
 Afirma que el desarrollo y la conducta están determinados
por tres factores fundamentales

• Fisiológicos

• Psicológicos

• Sociales
LA PSICOLOGÍA GENÉTICA
DE PIAGET
 JEAN PIAGET
• Piaget (1896 – 1980) fue un investigador suizo que, tras conseguir un
doctorado en Biología, comenzó a estudiar psicología bajo la tutela de
Carl Jung y Eugen Breuler.

• Fue profesor universitario en Suiza, donde realizó trabajos de

Psicología y trabajó en Francia en una escuela para niños donde
comenzó a estudiar el proceso de desarrollo de las habilidades
cognitivas en los niños.
 DESARROLLO COGNITIVO

• El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser

humano va adquiriendo conocimiento a través del aprendizaje y
la experiencia.
• Piaget establece cuatro etapas muy precisas en el desarrollo
intelectual de un ser humano.
 ETAPAS

1. Etapa sensomotriz (0 a 2 años)

• Esta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, ocurre entre el momento
del nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. Esta
etapa se define por la interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo, en este
momento, se articula a través de un juego que es experimental y que se puede asociar
también a ciertas experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o
animales. En esta etapa, según el psicólogo, los bebés están en una etapa sensorio-
motora y juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos
mismos y el entorno, hecho que se relaciona con lo que él llamó un “comportamiento
egocéntrico”, es decir, aquel que está centrado en sí mismo y no en la perspectiva del
otro. Piaget dice que el comportamiento o lenguaje egocéntrico aparece como una
expresión de la función simbólica que acaba de adquirir el niño.
2. Etapa preoperacional (2 a 7 años)
• En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en
el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer
juegos de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de
alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de
acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas. En esta etapa, los
niños aún no puede realizar operaciones mentales complejas, tal como
lo hace un adulto, por eso, Piaget también habla de lo que se conoce
como “pensamiento mágico” que surge de asociaciones simples y
arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el
mundo.
3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
• En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a
conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones
concretas y no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la
realidad de una forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que
el pensamiento deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta
etapa es cuando los niños pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la
cantidad de líquido en un recipiente no depende de la forma que
adquiere, pues éste conserva su volumen.
4. Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida
adulta)
• En este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica
que les permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a
casos concretos. En otras palabras, a partir de este momento, pueden
“pensar sobre pensar”, y eso quiere decir que pueden analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento. También
pueden utilizar el razonamiento hipotético deductivo.