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Hacia la Educación 2030 en América

Latina y el Caribe –
tendencias y camino a seguir
Lanzamiento Tercer Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la
Educación de Adultos (GRALE), 15 de febrero, Brasilia
La educación en la Agenda 2030
Paradojas y tensiones
vinculadas con el desarrollo

Crecimiento económico Degradación ambiental y


esquemas insostenibles de
producción y consumo

Reducción de la pobreza Vulnerabilidad, desigualdad y


exclusión

Mundo interconectado División, intolerancia y conflicto


Reafirmando un enfoque humanista sobre la educación y el
desarrollo
Principios fundamentales
 Atención al desarrollo social y humano sostenible
 Reconocimiento de la diversidad cultural y ratificación de
un núcleo de valores éticos universales

Propósito esencial de la educación:


Realzar y mantener la dignidad y la capacidad del ser
humano en relación con los demás y con la naturaleza

“….ciudadanos libres, autónomos, responsables y


sobre todo capaces de construirse un futuro al
tamaño de sus expectativas, de sus esfuerzos y sus
aspiraciones…”
El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4
“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”
Metas de resultado [7] Medidas de implementación [3]
4.1 Educación primaria y secundaria universal 4.a Entornos de aprendizaje seguros e
inclusivos
4.2 Desarrollo en la primera infancia y educación pre-escolar
universal
4.b Becas para la educación superior
4.3 Acceso igualitario a la educación técnica/profesional y superior

4.4 Habilidades adecuadas para un trabajo decente 4.c Docentes: formación y condiciones
laborales
4.5 Igualdad de genero e inclusión

4.6 Alfabetización de la juventud y de las personas adultas

4.7 Educación de la ciudadanía global para el desarrollo sostenible


Educación 2030: política y práctica en América Latina y el Caribe
Tendencias: Los qué y los cómo

• ¿Qué significan exactamente las oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida? ¿Hasta


qué punto la educación puede contribuir al desarrollo sostenible en ALC? ¿Qué significa
estar alfabetizado en ALC en el siglo 21?

Un nuevo enfoque de la educación invita a la región a entablar nuevas discusiones,


aclaraciones, a ajustar conceptos y supuestos.

• ¿Cómo operacionalizar el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida, particularmente


cuando algunos países de la región todavía tienen dificultades para alcanzar logros que son
básicos? ¿Cómo garantizar que la enseñanza sea diversa y de calidad? ¿Cómo se pueden
enriquecer las dimensiones de la calidad de la educación y cómo pueden ser medidas?

Traduciendo conceptos en políticas ambiciosas y de largo plazo.


Un enfoque renovado de la calidad de la educación para el desarrollo sostenible

Las múltiples dimensiones de la calidad de la educación en el contexto de la


Agenda E2030 requieren:

1) Ir más allá de las evaluaciones "tradicionales" del aprendizaje (aspectos cognitivos, como
las matemáticas, la ciencia y el lenguaje)

2) Expandir las dimensiones de la calidad de la educación

3) Revisar el diseño actual y en particular, el uso de las evaluaciones para mejorar la calidad
de la educación

4) Evaluación y monitoreo del aprendizaje en la E2030

5) La necesidad de una visión a largo plazo consensuada sobre la calidad de la educación.


Enseñanza y docentes en el siglo 21
¿Qué se requiere hacer en ALC? 1/2

• Lo que ya conocemos: el papel clave de los docentes.

• El currículo debe ser flexible, enriquecido con nuevos métodos de contenido


para el desarrollo de las habilidades del siglo 21, la educación para el
desarrollo sostenible y la ciudadanía global, etc.

• La enseñanza de conocimientos y habilidades para el siglo 21 requiere una


nueva pedagogía que tenga en cuenta a los estudiantes como alumnos
activos y la diversidad de las aulas.
Enseñanza y docentes en el siglo 21
¿Qué se requiere hacer en ALC? 2/2
• Políticas docentes encaminadas a garantizar la formación y las condiciones de
trabajo adecuadas para su profesión y su desarrollo.

• La formación de los docentes - la región debe mejorar la formación de los


maestros de pre-primaria, primaria y secundaria.

• Temas emergentes - TIC, bullying en las escuelas, gestión post desastres,


conciencia de las diferencias entre estudiantes.

• Educadores en el siglo 21 en el contexto del aprendizaje a lo largo da vida.


Educación para transformar vidas: aprendizaje a lo largo de la vida y la
Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible

• Repensar la organización y la gobernanza de los sistemas de educación y formación:


los gobiernos y los actores no estatales deberían ofrecer más alternativas para la
formación profesional y la educación.

• Reconocimiento de competencias de aprendizaje: la necesidad de RVA diferentes


vías de aprendizaje

• Contenidos de aprendizaje a lo largo de la vida para contribuir a los otros ODS;


equidad de género, paz, buena salud y bienestar; etc.

• Nuevos recursos y formas de educar para el aprendizaje a lo largo de la vida.

• Ciudades del aprendizaje y prácticas de aprendizaje en las comunidades: el espacio,


el lugar para la educación del siglo 21

• Fortalecimiento de la educación superior


Aprendizaje a lo largo de la vida - Aportes para el desarrollo sostenible
EFTP, Verde
ciudadanos informados
que hagan progresar el
desarrollo sostenible

Educación
infantil: niños más Ciudadanos más Jóvenes con más
afectivos y sanos, activos y competencias técnicas,
empáticos tolerantes creatividad, flexibilidad

Sociedades más
cohesionadas
Educación con medios
de comunicación:
comunidades más
Desarrollo de valores y inclusivas y no violentas
creación de lazos
afectivos
Los ciudadanos que queremos formar en el siglo XXI
Desafíos para las sociedades: desigualdad, corrupción, discriminación
racial, violencia, migración,
• Ciudadanos en el trabajo: liderazgo, pensamiento crítico, creatividad,
innovación, productividad y capacidad para trabajar en grupos diversos

• Ciudadanos en el mundo: consciencia local y global; responsabilidad cívica;


respeto a la diversidad; solidaridad; resiliencia, el respeto a los derechos
humanos, a la justicia y la democracia; transformadores de sus vidas y de la
sociedad

• Ciudadanos en el ambiente: respetuosas con el medio ambiente que


contribuyan a preservar la calidad ambiental; estilos de vida sanos
¿Cuales son las competencias clave para el futuro?

Tolerancia, empatía,
abertura para
comprender el otro

Competencias para el
mercado laboral y Inteligencia
para un mundo social,
Alfabetización
inclusivo – los imaginativos,
digital
nómadas del conocer flexibles
y aprender

Pensamiento critico
y innovador,
conocimientos
interdisciplinarios
En resumen - Aprendizaje a lo largo de la vida en la Agenda 2030
• Una visión holística de la educación que comprende varias fuentes y
entornos de aprendizaje a lo largo de toda una vida
• Los desafíos del desarrollo subrayan la importancia del aprendizaje a
lo largo de la vida
• El aprendizaje a lo largo de la vida: clave para la consecución de los
17 ODS a través de entornos para aprender

• En 47% de los países de ALC que participaron en la 3ª encuesta sobre


aprendizaje y educación de adultos (GRALE III, 2015) se evidencia el
impacto en el mercado de trabajo
Impulsando el aprendizaje a lo largo de la vida en la región
Reunión de expertos de América Latina y el Caribe sobre alfabetización y educación de
adultos:
“Alfabetización y Sociedades Sostenibles: convertir la visión de la alfabetización para 2030
en acción en América Latina y el Caribe”
Ruta de Acción 2016-2019

Posicionamiento de la Articulación de la Monitoreo de metas y


EPJA en una perspectiva EPJA con otras difusión de resultados
de aprendizaje a lo largo iniciativas afines de la intermedios y finales
de la vida como una UNESCO y aquellas de las acciones
contribución que impulsa, y con
indispensable para el otros organismos
desarrollo sostenible internacionales
Iniciativas regionales para promover el aprendizaje a lo largo de la vida
Estudio de las experiencias nacionales para guiar la formulación de reformas y
Políticas públicas y políticas de la EPJA en ALC
reformas en la EPJA
Iniciativas destinadas a la profesionalización de los educadores en EPJA

Impulso al diseño e instalación de estrategias de formación y incorporación de la


perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida.
Difusión de lineamientos diseño e implementación de currículos flexibles y
Currículum e pertinentes a las distintas realidades y culturas
implementación EPJA
en aprendizaje a Desarrollo de iniciativas destinadas (sistemas de reconocimiento y aprendizajes,
lo largo de la vida articulaciones con las experiencias de construcción de marcos de cualificaciones)
Levantamiento de perfiles de formadores en EPJA para la región

Conformación de una red de formadores de EPJA


Investigación que permita caracterizar a la población de la EPJA (creciente
“juvenilización” , impacto en términos de las motivaciones, permanencia y
expectativas, tendencia envejecimiento de la población y los nuevos
requerimientos que tiene para la EPJA en el ámbito formal y no formal)

Investigación, Monitoreo de las metas internacionales


monitoreo y
Levantamiento de directrices para evaluación programas y estrategias
evaluación
ámbito formal y no formal de la EPJA

Generación de criterios comunes y propuestas para la evaluación de los


aprendizajes logrados por las personas jóvenes y adultas que participan
de los programas
Una respuesta al desafío de la falta de información: Monitoreando la EPJA en ALC

• Creación de un Observatorio para los países de América Latina y el


Caribe, que ayude a la CONFINTEA con el monitoreo y seguimiento de
la Educación de Personas Jóvenes y Adultas en la región.
Monitoreando la EPJA en ALC

• CONFITEA VI
• "Vivir y aprender para un futuro viable: el poder del aprendizaje de adultos"
2009

• Reunión de seguimiento a CONFINTEA para países de América Latina y el Caribe.


• En el marco de la reunión surge como compromiso el proyecto del Observatorio
Mayo
• La OREALC y el INEA asumen el desarrollo de su primera etapa
2011

• Reunión de trabajo en Santiago de Chile con la participación de OREALC, CEAAL, ICAE, OEI, UIL e
INEA.
Septiembre • Presentación de la iniciativa del proyecto, y la definición de su contenido, su funcionamiento y los
2012 posibles niveles de cooperación de las instituciones

• Desarrollo del portal en línea por la INEA.


• Presentación de la iniciativa del proyecto, y definición de su contenido, reunión Comité Directivo del
Observatorio – reunión de expertos
2015 • Entrega del Observatorio a nuevo secretariado entre 2016
Objetivos
• Sistematizar la información existente y contribuir al debate para impulsar la
Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en América Latina y el Caribe.

• Generar conocimiento mediante el acopio, análisis y procesamiento de información


cualitativa y cuantitativa sobre la EPJA con la participación de representantes y
expertos de cada país

• Servir como espacio de diálogo que coadyuve a los diferentes participantes de los
gobiernos, instituciones y organizaciones locales, nacionales, regionales e
internacionales.

Consejo Directivo: OREALC/UNESCO, UIL, OEI, CEAAL, ICAE, SECAD


Alianzas e instrumentos para la E2030 2/4

Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe- E2030:


Educación y habilidades para el siglo 21, del 24 al 25 de enero de 2017, Buenos
Aires, República Argentina
CONSIDERACIONES GENERALES

• El mayor desafío de la región es la desigualdad: todas las niñas y todos


los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que
ha de ser gratuita, equitativa y de calidad
• El ODS 4 implica una nueva mirada de la educación, del aprendizaje, de
la enseñanza, de las políticas y acciones
• Importancia que revisten las metas educativas del ODS 4 las cuales
contemplan la educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida,
desde la primera infancia hasta la educación superior y de adultos
Para terminar…
No es lo que hay que hacer sino CÓMO hacerlo

Facilitar y asegurar coherencia entre políticas educativas y la Agenda


2030

Alianzas estratégicas

Actualmente:

Proteger y consolidar los logros


calidad de la educación – educadores- aprendizaje a lo largo de la vida
Obrigada
Gracias
Thank you

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