Profesor: Mag.

Jorge Arturo Montero Segura

 Aprendizaje
 Planificar
 Experiencia
 Colaborativo
 Habilidades
 Ideas
 Responsabilidad
 Diversidad
 Estrategias
 Interacción
 Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2001)
aprendizaje colaborativo se caracteriza por la
igualdad que debe tener cada individuo en el
proceso de aprendizaje y la mutualidad,
entendida como la conexión, profundidad y
bi direccionalidad que alcance la experiencia,
siendo ésta una variable en función del nivel
de competitividad existente, la distribución
de responsabilidades, la planificación
conjunta y el intercambio de roles.
 Para Barkley y Crross (2007). Colaborar es trabajar
con otra u otras personas. En la práctica el
aprendizaje colaborativo ha llegado a significar que
los estudiantes trabajen por parejas o en pequeños
grupos para lograr unos objetivos de aprendizaje
comunes.

 En el aprendizaje colaborativo lo que se busca es
desarrollar habilidades personales y sociales, los
aportes de los integrantes van a ser importantes para
lograr una meta. Tiene como fin que cada estudiante
desarrolle nuevas ideas y cree en conjunto con los
pares de trabajo. Busca que cada uno haga su mejor
aporte a un fin común, contemplando a todo el
estudiantado en igualdad de condiciones.
 Para la conformación de los grupos se debe
considerar no sólo la función de las asignaturas
curriculares, sino también la diversidad presente
en el aula escolar, características del grupo, edad
de los y las estudiantes, entre otras.

 Lo importante será conformar grupos

heterogéneos en cuanto al rendimiento
académico, sexo, grupo étnico y/o cultural,
compuestos de cuatro a seis estudiantes como
máximo para beneficiar el proceso de enseñanza
– aprendizaje de cada uno(a) de los y las
estudiantes.
 Facilitador :Modera todos los diálogos del equipo, manteniendo
en cada trabajo la atención del grupo centrada en la tarea y se
ocupa de que todo el mundo lleva a cabo su parte del trabajo.
Los facilitadores tratan de garantizar que todos los miembros
tengan oportunidad de aprender, de participar y de ganarse el
respeto de los demás miembros del grupo.
 Secretario: Registra todas las actividades encargadas al equipo.
Los secretarios toman notas que resumen los diálogos,
mantienen al día todos los registros necesarios (incluyendo las
hojas de datos, como las de asistencia y las verificaciones de los
trabajos para casa).
 Portavoz :Actúa como tal en nombre del grupo y resume
oralmente las actividades o conclusiones del grupo. El portavoz
ayuda también al secretario en la preparación de informes y hojas
de trabajo.

Tomado de Barkley, E; Cross, K y Howel, C (2007, P. 17)

 Cronometrador :Indica al grupo las limitaciones del
tiempo, trabaja con el facilitador para mantener el
grupo centrado en la tarea y puede asumir el rol de
cualquier miembro del grupo ausente. Es responsable
de la organización y de garantizar
 Supervisor de carpetas: Si el profesor ha creado
carpetas de trabajo del grupo, el supervisor se encarga
de la carpeta del equipo, distribuye todo el material que
no sean hojas de datos y traslada todos los papeles,
tareas o notas a los miembros del equipo. Los
supervisores de carpetas garantizan que todos los
materiales de clase relevantes estén en la carpeta al
final de cada clase.
 Comodín : Asume el rol de cualquier miembro ausente y
ocupa su puesto siempre que sea preciso.
 Las técnicas seleccionadas dependerán del tema que se
va a trabajar, de la complejidad del material y de la
madurez de los y las estudiantes;
 Deben estimular conductas de ayuda entre el
estudiantado quienes deben entender que la función del
equipo es colaborar en la formación de cada uno de sus
miembros. Ejemplo: “Rompecabezas”.
 Las técnicas seleccionadas deben fomentar la
responsabilidad individual entre los y las estudiantes.
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO

• Análisis de casos
• Aprendizaje multinivel
• Aprendizaje por proyectos
• Aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Estrategias de entrada multimodal
• Enriquecimiento
• Agrupamiento
 Se determinan los temas de trabajo.
 Se analizan los niveles de conocimiento.
 Se establecen los objetivos por nivel de
rendimiento: nivel de dificultad, nivel de
complejidad, gradación escolar.
 Se evalúa según el nivel esperado para cada
estudiante.
 Se seleccionan los temas del curriculum que
es posible desarrollar mediante proyectos
colectivos o individuales.
 Se definen y asignan los proyectos,
incluyendo calendarización de etapas y
conclusión.
 Se monitorean los proyectos.
 Se exponen y evalúan los proyectos.
 Se seleccionan los temas del curriculum que
es posible desarrollar por este medio.
 Se identifican y deslindan los problemas, se
asignan y calendarizan las etapas y
propuestas de solución.
 Se selecciona la metodología de resolución
de problemas.
 Se monitorea el proceso.
 Se exponen y evalúan las propuestas de
solución con distintas alternativas.
 Se analizan los estilos de aprendizaje.
 Se define la temática.
 Se organiza la metodología de enseñanza de
tal manera que se garanticen dos o más
estrategias didácticas para cada estilo de
aprendizaje.
 Aceleración: Se funden niveles o adelantan a
niveles más avanzados.
 Enriquecimiento: Se aumentan, profundizan y
complejizan los temas del curriculum y
extracurriculares.
 Agrupamiento: Se permite la participación en
grupos más avanzados.
 Es fundamental evaluar de manera participativa
donde él y la estudiante de forma interactiva
asuman responsabilidades en el desarrollo del
aprendizaje tanto de forma individual como grupal,
para lograrlo, es necesario que los participantes se
encuentren dispuestos a ofrecer al equipo sus
capacidades creadoras, investigativas, a la vez ser
crítico y reflexivo, buscar y dar ayuda al tomar las
decisiones o al querer dar respuesta a la resolución
del conflicto.
 La evaluación cumple con el propósito de
aumentar la autoestima y el mejoramiento
continúo de las capacidades intelectuales de
los y las participantes a corto y largo plazo.

Coevaluación

Autoevaluación
 Media de las puntuaciones individuales de los miembros
del grupo.
 Totalizar las puntuaciones individuales de los miembros
del grupo.
 La puntuación grupal como único producto.
 Seleccionar al azar el trabajo o documento de uno de los
miembros del grupo y puntuarlo.
 Todos los integrantes reciben la puntuación del miembro
que puntuó más bajo.
 Media de las puntuaciones académicas más una
puntuación en desempeño de habilidades de colaboración