2019

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCATIVA AGROPECUARIO
AGROPECUARIO NARANJAL
NARANJAL

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 1
URIEL QUINTERO PÁRAMO Estructura del Plan de Área de Ciencias Sociales
 2

MISIÓN

El Instituto Técnico Agropecuario Naranjal, institución

educativa con especialidad en comercialización de
café, tiene como misión la formación integral de la
comunidad educativa del corregimiento de Naranjal y
zonas aledañas en el municipio de Quinchía Risaralda,
con el objetivo de ofrecer al medio, ciudadanos de
compromiso, liderazgo y actitud emprendedora para
el mejoramiento de su entorno.

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VISIÓN

El Instituto Técnico Agropecuario Naranjal, institución

educativa con especialidad en comercialización de
café tiene como visión al año 2020, ser un centro de
formación con estructuras humanas, administrativas,
tecnológicas y organizativas de calidad, para la
formación de un ciudadano integralmente competente
en el contexto cafetero colombiano

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OBJETIVOS DE CALIDAD

1. Desarrollar una labor formativa con prácticas

pedagógicas activas.
2. Involucrar en las practicas pedagógicas los
referentes de calidad.
3. Concretar que el currículo debe ser afectado y
afectar a nuestra Comunidad Educativa.

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PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante debe asumir una actitud activa y

comprometida con una visión crítica y constructiva,
que permita mejorar lo que actualmente se está
haciendo, proponer alternativas realistas y estar
dispuestos a asumir como suya la responsabilidad del
cambio. Debe dar lo mejor de sí, como protagonista
del cambio; con una actitud de cooperación
contribuyendo a un esfuerzo compartido.

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VALORES

Con base en las creencias halladas en el interior de la

comunidad educativa de la Institución se reflejan los
siguientes valores: FE, como la virtud que les permite
creer en las verdades reveladas por Dios y que le
permite al hombre adoptar un acto enteramente libre.
AMOR, como el sentimiento más grande que debe
poseer el ser humano y lo debe llevar a buscar su
propia felicidad y la de los demás. RESPONSABILIDAD,
como la capacidad de responder por los actos y
compromisos por convencimiento propio. LIBERTAD,
como facultad del hombre que le permite obrar entre
las posibilidades que se le ofrece.

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ENFOQUE

Se tiene un enfoque critico teniendo en cuenta la definición entrega

en la parte inicial: “el estudio y la comprensión critica de la cultura
histórica mundial, nacional y la relación de las mismas, en especial
con Latinoamérica y el Caribe…”.

Según la definición planteada por la Escuela de Frankfurt para

pensamiento crítico es: “definido como un método, analítico y
autoreflexivo, teóricamente sustentado, de crítica de ideologías y
prácticas convencionales, incluyendo la vida cotidiana, los sistemas
políticos, el método científico de crear conocimientos y los del
mismo PC. Su propósito es reunir valores morales y científicos…”.

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OBJETIVOS

Los objetivos están basados en las competencias

básicas, ciudadanas y generales orientadas hacia un
pensamiento crítico en la resolución de problemas…

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CONTENIDOS

La pregunta para realizar es; se está

desarrollando el currículo por competencias o
por contenidos, pues en las competencias los
contenidos están inmersos en está porque
son los objetos de estudios…

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 9
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CONTENIDOS

La pregunta para realizar es; se está

desarrollando el currículo por competencias o
por contenidos, pues en las competencias los
contenidos están inmersos en está porque
son los objetos de estudios…

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 10
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COMPETENCIA
Existe una inquietud relacionada con la estructura de la
competencia, debido a que está debe estar estructurada con
el saber (parte cognitiva) hacer (Habilidad) en el contexto
especifico (el ser y el estar); además como mínimo debe
poseer un verbo (qué se va a hacer), objeto (Elemento de
estudio) y criterio de estudio (como se va a tratar el objeto
de estudio) …
 
Competencia extraída del grado séptimo: “Valora  la
trascendencia que tiene la dignidad humana en la
construcción de su propio ser y en la de los seres que lo
rodean ”
 
Competencia extraída de grado sexto: “Reconoce  las
diferentes formas de participación democrática ”.  
REALIADO: CIBERGRAFÍA: 11
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COMPETENCIA
Existe una inquietud relacionada con la estructura de la
competencia, debido a que está debe estar estructurada con
el saber (parte cognitiva) hacer (Habilidad) en el contexto
especifico (el ser y el estar); además como mínimo debe
poseer un verbo (qué se va a hacer), objeto (Elemento de
estudio) y criterio de estudio (como se va a tratar el objeto
de estudio) …
 
Competencia extraída del grado séptimo: “Valora  la
trascendencia que tiene la dignidad humana en la
construcción de su propio ser y en la de los seres que lo
rodean ”
 
Competencia extraída de grado sexto: “Reconoce  las
diferentes formas de participación democrática ”.  
REALIADO: CIBERGRAFÍA: 12
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COMPETENCIA
Ahora bien, mirando desde el punto de vista de la
construcción de la competencia de forma vertical, por
decirlo de algún modo. Miremos las competencias de un
grado, para este caso se trabajarán las del grado noveno:
 
“Comprende  que el conocimiento de las normas de
convivencia ciudadana es fundamental para garantizar el
fomento de una cultura pacífica, democrática y solidaria
entre los habitantes de una región determinada”.
 
“Identifica  la importancia y el impacto que tuvo la Primera
Guerra Mundial en el destino de las potencias europeas”.
 
“Compara  algunos procesos políticos que tuvieron lugar en
el mundo en la primera mitad del siglo XX”. 
REALIADO: CIBERGRAFÍA: 13
URIEL QUINTERO PÁRAMO Niveles de Aprendizaje Taxonomía de Bloom
 14
TAXONOMÍA DE BLOOM

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 14
URIEL QUINTERO PÁRAMO Niveles de Aprendizaje Taxonomía de Bloom
 15
TAXONOMÍA DE BLOOM

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 15
URIEL QUINTERO PÁRAMO Niveles de Aprendizaje Taxonomía de Bloom
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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Recordemos la definición aportada desde los grupos

seleccionados por el Ministerios de Educación Nacional para
su construcción: “Son un conjunto de saberes y habilidades
acerca de lo fundamental que cada estudiante debe
aprender al finalizar un grado, esto en concordancia con lo
establecido en los EBC y en los Lineamientos Curriculares”.
 
El derecho Básico seleccionado para este caso es el
siguiente: “Comprende el legado de los grupos humanos en
la gastronomía, la música y el paisaje de la región,
municipio, resguardo o lugar donde vive”.
 
Cabe preguntar si existe relación directa entre los
contenidos, las competencias y los derechos básicos de
aprendizaje cuando se observan desde la coherencia
REALIADO:
horizontal en la matriz curricular… CIBERGRAFÍA: 16
URIEL QUINTERO PÁRAMO Derechos Básicos de Aprendizaje
 17

DESEMPEÑOS

Se extrae un desempeño del grado cuarto: “Reconoce

la evolución del hombre según la teoría de Darwin”.
 
La pregunta es el desempeño esta mirado desde el
contenido, desde la competencia o desde el derecho
básico de aprendizaje….

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 17
URIEL QUINTERO PÁRAMO Estructura del Plan de Área de Ciencias Sociales
 18

MALLAS DE APRENDIZAJE
Recordemos la definición de malla de aprendizaje: “Las
Mallas de aprendizaje (en adelante, Mallas) son un recurso
para el diseño curricular de los establecimientos educativos
en sus distintos niveles1. Estas llevan al terreno de lo
práctico los Derechos Básicos de Aprendizaje (en adelante,
DBA) a través de distintos elementos” …
 
Se estructura de acuerdo con: “Organización del área que
parte de su estructuración epistemológica (que retoma los
Lineamientos curriculares y los Estándares Básicos de
Competencias) y llega hasta las acciones realizadas por los
estudiantes que dan cuenta de los aprendizajes que están
desarrollando”.
 
Esto significa que no se pueden dejar de lado, si el
REALIADO:
desarrollo del currículo se basa en CIBERGRAFÍA:
los Derechos Básicos de 18
Aprendizaje
URIEL QUINTERO PÁRAMO y sirve de apoyo cuando se centra
Estructura del Plan deen los
Área de Ciencias Sociales
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METODOLOGÍA
En cuanto a la metodología busca potenciar el pensamiento
crítico del estudiante, con énfasis en la construcción del
conocimiento…

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 19
URIEL QUINTERO PÁRAMO Estructura del Plan de Área de Ciencias Sociales
 20

MODELO PEDAGÓGICO

Queda una inquietud relacionada con el Modelo

Pedagógico, teniendo en cuenta que el enfoque es de
Pensamiento crítico y se hace énfasis en la
construcción del conocimiento; pero la malla curricular
debe permear o visualizar la estructura en su
desarrollo…

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 20
URIEL QUINTERO PÁRAMO Estructura del Plan de Área de Ciencias Sociales
 21

MEJORAMIENTO

Pregunta indiscreta, desde que punto de vista se

orienta el mejoramiento en el área…

REALIADO: CIBERGRAFÍA: 21
URIEL QUINTERO PÁRAMO Estructura del Plan de Área de Ciencias Sociales
REALIADO: CIBERGRAFÍA: 22
URIEL QUINTERO PÁRAMO Información Histórica Instituto Técnico Agropecuario