EXPLORANDO SABERES: ¿Qué te sugieren las

siguientes expresiones?

Aprendizaje entre escuelas

Problemáticas escolares más recurrentes

Experiencias dignas de comentar

Instrumentos o mecanismos de
seguimiento

¿Cuáles fueron los compromisos establecidos a

nivel de zona escolar para atenderla?
 LINEA DEL TIEMPO
CUANTO HEMOS AVANZADO

A S O N E
G E C O N
O P T V E
ACCION ACCION
ACCION
que representan los resultados de los

ACCION
alumnos en la primera y segunda evaluación

ES ES ACCION
ES ES ES

RESULTADO
RESULTADO RESULTADO RESULTADO
RESULTADO S
S S S
S

Mitad del ciclo escolar

bimestrales
Gráficas
RECORDAR… ES VOLVER A VIVIR”
¿Qué aspectos relevantes ¿Qué aprendizaje le dejó ¿Cuáles fueron los ¿Qué actividades ¿Qué falta por hacer para
como Director este compromisos establecidos sobresalientes se han cumplir los acuerdos
rescatan de la sesión
establecidos en el Aprendizaje
Aprendizaje entre Escuelas Encuentro entre Escuelas para atenderla? ¿Cómo lo registrado en su Escuela
entre Escuelas y qué
en su zona escolar? de la zona? estamos cumpliendo? que pueda compartir?
implicaciones tiene para la
Institución que dirige?
 PROBLEMÁTICA DETECTADA EN LA 3ª SESIÓN ORDINARIA

Asignatura Problemática Detectada Cómo Subsanarla Desde El Equipo Organizador

(Desde La Enseñanza)
 Tiempo Seguimiento.
Me comprometí a… (Metas y objetivo) (Fechas en que se llevó a cabo) (Actividades, evidencias de los logros
obtenidos)
Herramienta de exploración de habilidades

Leer, escribir y realizar operaciones matemáticas básicas son habilidades esenciales para la
toma de decisiones informadas, el empoderamiento y la autonomía personal, la participación
en la sociedad global y el desarrollo humano y social (Unesco, 2008).
Contar con estas habilidades marca posibilidades muy distintas de progreso en la vida de las
personas, por lo que su desarrollo debe ser el eje central de los esfuerzos de todos los
sistemas educativos para, de esta manera, contribuir a garantizar una Educación Para Todos
(Unesco, 2000), con calidad, equidad e inclusión.
Promover el desarrollo de estas habilidades en los alumnos, es parte sustantiva de la calidad
en la educación […] Para ello, los docentes requieren contar con referentes del avance de
estas habilidades que les permitan intervenir oportunamente y asegurar que las acciones
implementadas respondan a las necesidades educativas de los alumnos.
SEP, Herramientas para el supervisor Toma de lectura, producción de textos escritos y
cálculo mental, México, 2016, pp. 9 y 10.
 RUBRICA CON EL SIGNIFICADO DE LOS RASGOS PARA EVALUAR LA COMPRENSION LECTORA.

1. LECTURA FLUIDA.- Es leer respetando las comas y puntos de manera 2. PRODUCCION DE TEXTOS.- Escribir un texto con enunciados claros y
adecuada, atendiendo las reglas ortográficas y de acentuación. Pronunciando coherentes, que formen párrafos con todo lo que conlleva, signos de puntuación y
correctamente las palabras, no trabándose para ello, ni deteniéndose si no lo acentuación, reglas ortográficas y que atienda un propósito comunicativo.
requiere el texto.

 PRESICION EN LA LECTURA.- Decir de manera correcta lo que se lee.
 ATENCION EN TODAS LAS PALABRAS COMPLEJAS.- Las palabras complejas son
aquellas de tres silabas en adelante, cuya combinación de letras dificulta en
ocasiones la pronunciación, y que el alumno omite o quita alguna letra para no
batallar. El alumno debe decirla con seguridad y precisión.
 USO ADECUADO DE LA VOZ AL LEER.- Darle una entonación a la lectura
agradable al oído, que se escuche bien sin caer en los excesos de leer muy bajo
o muy alto.
 SEGURIDAD Y DISPOSICION.- Que el alumno no se muestre nervioso al leer y
que lo haga con voluntad y con gusto.
 COMPRENSION GENERAL DEL TEXTO.- Que el alumno exprese con claridad, el
tema principal del texto, como empieza la lectura, como continua y como
termina. Expresando también el: que, como, cuando, donde, porque, para que,
quienes.
 ES LEGIBLE.- Que la letra sea clara y definida, que se entiendan las palabras sin
ninguna dificultad.
 CUMPLE CON SU PROPOSITO COMUNICATIVO.- Que el texto este elaborado de
acuerdo a la exigencia del docente, al tema que se está analizando y al
aprendizaje esperado. (texto argumentativo, explicativo, narrativo, descriptivo)
 RELACION ADECUADA ENTRE PALABRAS.- Que los enunciados tengan la
estructura básica correcta: sujeto, verbo y predicado, para que comprenda lo
que se quiere decir. Que las palabras vayan en un orden que facilite la
comprensión de lo que se escribe.
 DIVERSIDAD DE VOCABULARIO.- Emplear palabras que hagan variada la lectura,
utilizando sinónimos, antónimos, pronombres personales, etc., evitándose con
esto el uso de “muletillas” y repeticiones de forma constante.
 USO DE SIGNOS DE PUNTUACION.- Utilizar cuando así lo requiera el texto la
coma, el punto y coma, el punto y seguido y el punto final; que le den sentido y
coherencia al texto.
 RUBRICA DE OPERACIONES BÁSICAS
Aplica correctamente el Realiza sumas, restas, multiplicaciones Realiza sumas, restas, con Realiza sumas, restas, co
NUMEROS algoritmo de sumas, restas, y divisiones con números enteros, pero números enteros, pero números enteros con dificultad
multiplicaciones y divisiones requiere de apoyo en la división. requiere de apoyo en la no domina el concepto ni e
NATURALES
con números enteros sin división y la multiplicación. algoritmo de la multiplicación
dificultad. división.
Aplica correctamente los Aplica algoritmos para resolver Aplica los algoritmos con Presenta muchas falencias a
algoritmos para resolver operaciones con fracciones. Utiliza alguna dificultad para aplicar algoritmos para resolve
operaciones con fracciones. algunas estrategias y procedimientos resolver operaciones con operaciones. Presenta dificulta
NÚMEROS Utiliza variadas estrategias y en la solución de problemas. fracciones algunas veces para utilizar estrategias
FRACCIONARIOS procedimientos eficientes en utiliza estrategias y procedimientos en la solució
la solución de problemas. procedimientos en la de problemas.
solución de problemas.
Distingue los distintos tipos Distingue los distintos tipos de Distingue los distintos tipos No distingue los distintos tipo
de números decimales números decimales (exactos o de números decimales de números decimales (exacto
(exactos o periódicos), sabe periódicos), sabe ubicarlos en la recta (exactos o periódicos), pero o periódicos), sabe ubicarlos e
ubicarlos en la recta numérica, y aplica los distintos no sabe ubicarlos en la la recta numérica, y aplica lo
numérica, y aplica los algoritmos para sumar, restar y recta numérica. Aplica los distintos algoritmos para suma
distintos algoritmos para multiplicar y dividir. En la suma y la distintos algoritmos para restar y multiplicar y dividir. E
sumar, restar y multiplicar y resta, ordena la operación en base al sumar, restar y multiplicar y la suma y la resta, ordena l
NÚMEROS dividir. En la suma y la resta, punto decimal. dividir. En la suma y la operación en base al punt
DECIMALES ordena la operación en base En la multiplicación y división, aun se resta, ordena la operación decimal.
al punto decimal. confunde sobre el lugar correcto donde en base al punto decimal. En la multiplicación y división
En la multiplicación y división, debe ir el punto decimal en el En la multiplicación y aun se confunde sobre el luga
el punto decimal en el resultado. división, aun se confunde correcto donde debe ir el punt
resultado está en el lugar sobre el lugar correcto decimal en el resultado.
 NO. DE ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO
TOTAL

PROBLEMÁTICA 1° 2° 3°

A B C D E A B C D E A B C D E

LA LECTURA ES FLUIDA

PRESICIÓN EN LA LECTURA

ATENCIÓN EN TODAS LAS PALABRAS

COMPLEJAS

COMPETENCIA LECTORA USA ADECUADA VOZ AL LEER

SEGURIDAD Y DISPOSICIÓN

COMPRENSIÓN GENERAL DEL TEXTO.

ES LEGIBLE

CUMPLE CON SU PROPÓSITO COMUNICATIVO

RELACIÓN ADECUADO ENTRE PALABRAS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO

USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN

USO ADECUADO DE REGLAS ORTOGRÁFICAS

 Actividades de SisAT Durante el Ciclo Escolar 2018-2019
Docente Escuela: Formas Recursos y Avances a la fecha Evidencias Instrumento de
Estrategias de intervención materiales evaluación
utilizadas
 Aspectos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos y habilidades más complejos…

¿Cómo atendieron la problemática en su grupo para solucionar la

necesidad educativa de los alumnos?

¿Qué es lo que más se les dificultó en su intervención docente?

¿Qué actividades han realizado, los docentes en las que no han

alcanzado los mejores resultados con sus alumnos?

¿Qué recursos o materiales didácticos ha utilizado en ellas?

¿Qué avances tienen a la fecha? ¿Qué evidencias tienen de los

avances de los alumnos?

¿De qué manera evalúan a los alumnos, además de las pruebas

escritas?
Considere el número de alumnos con promedio menor a 7.
Señale con rojo a los alumnos con 20% o más de faltas no justificadas en el último bimestre.
Nombre de alumnos que requieren mayor apoyo Promedio en Requiere apoyo Requiere apoyo Requiere apoyo en Inasistencias No se involucra Dificultad para
asignatura en lectura en escritura matemáticas ** en clase relacionarse y
autorregularse
 PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA FEBRERO.
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