EVALUACION

EDUCATIVA
“Si tienes como instrumento un martillo,
tienes tendencia a tratar todo como un clavo”
(Maslow)
.

MG. SILVIA SANCHEZ

Ambato 2018
Selección de instrumentos de evaluación
• La mayor parte de la información debe provenir de las actividades
propias del aula. (la ejecución de procesos)
• Puede ocurrir que la acción del aula no es suficiente para la
evaluación pues no proporciona información en detalle.
• Se trata de realizar un planteamiento en el que la actividad del
aula sea generadora de información para la evaluación.
• En cualquier caso todos los instrumentos de evaluación deben
cumplir requisitos básicos y a la hora de seleccionar cuáles se van
a utilizar es conveniente seguir un proceso.
Requisitos básicos de los instrumentos
de evaluación
Validez

Confiabilidad y
Credibilidad

Cobertura.

Factibilidad.
TIPOS DE VALIDEZ

1 Validez del contenido o pertinencia

El instrumento mide el contenido que queremos medir y pone de
manifiesto aquellos aspectos que se consideran claves.

2 Validez pedagógica
El instrumento concuerda con la teoría pedagógica que
sustenta su aplicación..

3 Validez de significación
Tanto los alumnos sobre los que va a ser aplicado como el resto
de los agentes del proceso formativo dan valor al instrumento..

4 Validez retroactiva
La información que arroja permite mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje.

5 Validez predicativa
Se comprueba que la información que arroja
después de su aplicación predice el desempeño de
los alumnos.
COBERTURA

1 El instrumento o conjunto de
instrumentos responden a todo lo que
se quiere evaluar.

Proporciona información
sobre los aspectos críticos
que se quieren evidenciar
2
Confiabilidad y
credibilidad

1 El instrumento mide el mismo componente bajo

diferentes situaciones y repite el mismo resultado.

2 El papel del azar es pequeño.

3 La información que genera se reconoce como

válida y produce confianza tanto por los
alumnos como por el conjunto de agentes
implicados en el proceso (lo que se conoce
como evidencia suficiente).
Factibilidad

1 El tiempo de diseño, construcción y puesta en práctica es

razonable en relación con la información que proporciona.

2 Los tiempos de corrección están compensados

respecto a los tiempos de preparación.

3 El personal docente está suficientemente capacitado

para su aplicación

4 Se cuenta con la infraestructura y condiciones

necesarias para su desarrollo

5 La aplicación es asumible y razonable en

relación con la cantidad y
calidad de la información que proporciona
Elección de instrumentos
El proceso para seleccionar un instrumento de
evaluación debe considerar las siguientes fases:

1) ¿Qué se quiere evaluar?

2) ¿Cuál es la técnica más adecuada para
obtener esa información?
3) ¿Se puede/sabe aplicar esa técnica con rigor?
Criterios para la selección de
instrumentos de evaluación
A la hora de seleccionar los instrumentos de evaluación que se van a
utilizar es importante plantearse que cumplan con los siguientes
criterios:
• Ser variados.
• Ser aplicables en situaciones de aprendizaje.
• Ser transferibles, lo más posible.
• Dar información de lo que se pretende con la prueba.
• Utilizar diferentes códigos: orales, escritos, gráficos, audiovisuales
etc.
• Dar tiempo y espacio suficiente a los alumnos para su realización.
• Enunciarse de forma comprensible.
Según el producto que se obtiene:
1)Pruebas escritas
2)Pruebas orales
3)Entrevista
4)Simulaciones
5)Productos del trabajo
6)Observación del desempeño
7)Portafolio
 BIBLIOGRAFIA

March, A. F. (2010). La evaluación orientada al aprendizaje

en un modelo de formación por competencias en la
educación universitaria. REDU: Revista de Docencia
Universitaria, 8(1), 11-34.
Mas, M. A. M., & Alonso, Á. V. (2002). Instrumentos y
métodos para la evaluación de las actitudes relacionadas
con la ciencia, la tecnología y la sociedad. Enseñanza de las
ciencias: revista de investigación y experiencias
didácticas, 20(1), 15-27.