El Desarrollo

Moral

PROF. DARWIN LAZO ESPINO

El uso común hace referencia a la ética
social, bondad o maldad de los actos, los
principios éticos, la moral de costumbres, los
principios y convicciones, el estado de ánimo
y otras acepciones (ver artículo) de fuerte
contenido cultural

¿Qué dimensiones tiene en cuenta?

Conductas,
Valores,
principios y
contenidos
 ¿En qué dimensiones se centra la psicología?

Según las teorías o modelos se centra en

dimensiones diferentes:

Modelos Modelos que Modelo

Cognoscitivo- estudian la Etológico
evolutivos influencia del
contexto
Modelos Cognoscitivo-
evolutivos

Se fijan en el desarrollo del

razonamiento moral: juicio
moral, operaciones lógicas
asociadas al concepto de
justicia, autoconcepto y
autoestima.

Piaget Kohlberg Turiel Rawls

 Modelos que estudian la influencia del
contexto

Mecanicismo Modelo M. M. Ecológico

Cultural Sociohistórico-
cultural

Se centran en la influencia de la cultura, la

Se fijan en la adquisición de la
conducta moral
interacción en comunidad, los sistemas de
actividad, las contradicciones sociales y los
instrumentos culturales en la adquisición de las
conductas y razonamientos

Bandura Hoffman Sears

Marx, Bajtín, Vygotsky y Leotiëv
Bronfenbrenner, Bruner, Cole, Wertsch,
Rogoff, Engeström y Wells.
 Otras propuestas desde el modelo sociocultural.
Dimensiones relevantes:
Cultura y Comunidad: Ideología dominante, ideologías minoritarias,
socialización familiar en la cultura, normas, participación, valores
dominantes, roles y estatus familiar, estatus, alianzas. Objetivos prioritarios
de la comunidad, expectativas familiares. Conflictos familiares y alianzas.
Cultura y Comunidad: Clase social, conciencia de clase y acción social.
Poder, autoridad y participación social. Medio de referencia y de
pertenencia .

La actividad Social específica se desarrolla en sistemas de

actividad social. La construcción del razonamiento social se
produce desde el conflicto y la contradicción personal

Construcción personal de la conducta, razonamiento moral y prosocial desde

el proceso sociopersonal. Evolución dinámica y sujeta a contradicciones.
Limitaciones cognitivas
 Modelo Etológico

Se han centrado en relacionar la conducta

observada en otras especies con la conducta moral
de los seres humanos. Se han fijado especialmente
en el altruismo y la agresividad
 Otras dimensiones que debemos de tener en cuenta en el
Desarrollo Moral

Afectiva Motivacional

Influyen aspectos afectivos

¿Qué motivos me impulsan a
importantes como:
respetar o transgredir?
-La capacidad de identificación
y empatía
- Los sentimientos de culpa y
vergüenza
- Las reacciones emocionales
ante la trasgresión
Comparación entre dos modelos: Cognitivo y
Conductual
Cognitivo-Evolutivo Conductual

El Dllo. Moral se El Dllo. Moral se

fundamenta en el cambio
cognitivo interno
Motivación moral:
Aceptación
Competencia
Amor propio
Realización personal
Universal: La evolución es
igual en todas las culturas
Uso de un aprendizaje
activo e interactivo
J.L.Prieto
fundamenta en la
adaptación a las reglas
sociales
Motivación moral:
Necesidades
Recompensa social
Evitación de castigos
Culturalmente relativo:
Distinto en cada cultura
Uso de recompensas,
castigos y modelos
El modelo Cognitivo Evolutivo: Las Teorías de Piaget
y Kohlberg

¿Qué estudiaron?

Piaget y Kohlberg estudiaron el desarrollo, en el niño y en el

adulto, de la estructura lógica del razonamiento moral

¿?
 Las teorías de Piaget y Kohlberg
Se centran el estudio del desarrollo del razonamiento moral.
Marco teórico previo: La filosofía kantiana

¿Cuáles son sus métodos y técnicas

de estudio?

Piaget
Observación y
dilemas morales
Los dilemas consistían en cuentos cortos en
los que el niño tenía que determinar cuál de
los dos personajes era el más malo. Por
ejemplo, en un cuento, una niña llamada
Agustine hacía una gran mancha de tinta
en el mantel cuando intentaba ayudar
llenando el tintero de su padre, mientras un
niño llamado Julián hacía una pequeña
mancha de tinta en el mantel mientras se
dedicaba a la acción prohibida de jugar con
la pluma de su padre.
Kohlberg
Dilemas morales
Los dilemas no requerían, como en Piaget, una elección
entre “buenas” y “malas” conductas. En su lugar,
Kohlberg presentaba al sujeto un dilema en el que el
personaje de la historia debía escoger entre una acción,
por ejemplo robar, o la contraria, respetar la ley, en
determinadas condiciones. El dilema más conocido es el de
Heinz. En este caso, el personaje debía elegir entre robar
una farmacia o dejar que muriera su esposa enferma.
 La teoría de Piaget del D. Moral
Estadio Características y concepto de justicia Ig

Estadio No tienen La conducta No obstante, Preo-

Premoral conciencia carece de reglas aparecen algunas perato-
2-4 a. real de la formales restricciones en ria
moralidad (juego) las reglas (el precon-
juego..) que no ceptual
existían antes

Estadio Moralidad Obedientes: no Responsabilidad Justicia Preope-

del Heterónoma cuestionan una objetiva: Inmanente: ratoria
Realismo Dependiente regla aunque no Evalúan los Independiente de intuitiva
Moral. de la les guste. dilemas morales las personas.
5-7 a. autoridad Inflexibilidad a sólo en términos Siempre se
(padres u las reglas. de las produce. Ej: El
otros) consecuencias, niño roba un
no del contexto caramelo y nadie
Altamente ni de las le ha visto.
egocéntricos intenciones (ej: a Despúes pierde la
mayor mancha pelota. Cree que
J.L.Prieto
mayor castigo) ha sido castigado
 La teoría de Piaget del D. Moral
Estadio Características y concepto de justicia Ig

Estadio El principio de Se reduce la El concepto de Igualitarism Ope-

intermedio igualdad, por autoridad justicia tiene que o radical ratoria
o de encima del de del adulto ver menos con la Considera- avanza
transición autoridad. en beneficio autoridad del adulto ción mutua da
entre la Respeto mutuo de la y más con la de intereses
moral Relaciones de relación aprobación social, Recipro-
heterónoma cooperación ente iguales el aprecio mutuo y cidad
y autónoma la solidaridad
8-11 a
Estadio de Relativismo Adaptación Se tienen en cuenta For-
la Moral Moral de las reglas tanto las mal
Autónoma Interiorización a las consecuencias como
11a- de las reglas circunstan- las intenciones y las
cias circunstancias
 La teoría de Kohlberg del D. Moral

Nivel I: Preconvencional
Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo

I– Los niños no Equivalente al El valor moral Responsabilida Preope-

Mora- pueden considerar estadio del reside en d objetiva. raciones.
lidad más que su realismo moral de acontecimientos Orientación al Aparece la
perspectiva. Piaget. externos castigo y función
Heteró-
Altamente La moralidad es cuasifísicos, en obediencia. simbólica
noma los malos actos o pero el
egocéntricos rígida y definida Referencia
5-7 a por la autoridad. en necesidades egocéntrica al pensa-
cuasifísicas más poder o miento es
que en las prestigio irreversi-
personas superiores ble.
 La teoría de Kohlberg del D. Moral

Nivel I: Preconvencional
Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo

II – Los niños entienden Se considera Igual que la Orientación Operacio-

que las personas válida la conducta anterior aunque ingenuamente nes
Indivi-
tienen diferentes moral que sirve a aquí se reconoce egoísta. La concretas.
dualis- necesidades y sus intereses. Los la necesidad del accón correcta Las carac-
mo y puntos de vista, niños obedecen o otro para satisface las terísticas
Propó- aunque aún no cooperan para establecer necesidades de de los
sito Ins- pueden ponerse en conseguir algo a reciprocidades e uno y objetos se-
trumen- el lugar del otro. cambio. Se intercambios. ocasionalmente paradas de
tal.8-11 establecen tratos. las de los otros. la acción
 La teoría de Kohlberg del D. Moral

Nivel II: Convencional

Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo
III– La moralidad signi- Se centra en la Regla de oro: Haz Orientación del Inicio
Confor- fica hacer lo que conformidad de lo a los demás.... buen chico. opera-
midad causa que te apre- que la mayoría de El valor moral Orientar a ciones
cien. Se entiende la las personas consi- reside en ayudar, agradar formales.
Interper-
perspectiva del deran correcto. Las interpretar roles y aprobar a los Lógica
sonal. otro. Un acuerdo reglas deben obe- demás. proposicio
buenos o
11a - entre personas decerse para que correctos, en Conformidad nal y coor-
puede ser más las personas que te mantener el orden con imágenes dinación
importante que el importan aprueben y las expectativas estereotipadas. de reci-
interés propio tu conducta. de los demás. procidad e
inversión
 La teoría de Kohlberg del D. Moral

Nivel II: Convencional

Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo

IV – Se considera la mo- La moral se basa Igual que el Orientación y Operacion

ralidad desde la en el estricto anterior pero más mantenimiento es forma-
Ley y
perspectiva del sis- cumplimiento de vinculado a la de la autoridad les básicas
Orden. tema social. Las las leyes y del Ley y el Orden y el orden Metodo-
Lo necesidades indivi- deber. Las reglas Social social. logía
correcto duales no son más se aplican a todos Orientación a Hipotético
es lo importantes que por igual y son el cumplir el deber Deductiva
legal. mantener el orden modo para resol- y mostrar
social. ver los conflictos respeto por la
autoridad.
 La teoría de Kohlberg del D. Moral

Nivel III: Posconvencional

Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo
V– Se toma la pers- La moralidad se El valor moral Orientación le- Opera-
pectiva de todos los basa en proteger reside en la galista con- ciones
Contrato
individuos que los derechos hu- conformidad del traactual. El formales
Social viven en una so- manos de cada ego con deber se define básicas
Los ciedad. No todos individuo. El estándars, dere- en términos de consoli-
derechos
tenemos los mis- énfasis se pone en chos o deberes contrato, evitan- dadas.
por
encima de mos valores pero mantener un siste- compartidos o do la violación
las leyes todos tenemos ma social que compartibles de los derechos
derechos protega y no res- de otros y según
tringa las liberta- la voluntad de
des individuales la mayoría.
 La teoría de Kohlberg del D. Moral

Nivel III: Posconvencional

Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo
VI – Las decisiones Se considera que Igual que el Orientación de Igual que
Princi- morales desde los hay unos princi- anterior pero más conciencia o de el anterior
principios de im- pios universales de centrado en la principio y no
pios
parcialidad y jus- moralidad que es- conciencia solo hacia
Eticos ticia. Cada persona tan por encima de individual y los reglas. Los
Univer- tiene un valor per- la ley, como la derechos principios de-
sales. sonal y debe ser vida, la justicia y universales. ben tener una
respetada, indepen- el respeto a la consistencia
dientemente de sus dignidad humana. universal
ideas.
Figure 11.16
Kohlberg’s stage theory. Kohlberg’s model posits three levels of moral reasoning, each of which ca
be divided into two stages. This chart summarizes some of the key facets in how individuals
think about right and wrong at each stage. J.L.Prieto
 SUPUESTOS BASICOS DE LA TEORÍA DE
Kohlberg investigados en estudios transculturales
1. Los estadios del D. Moral han sido investigados en un número suficiente
de culturas para poder afirmar la validez de la ordenación jerárquica.
2. Los dilemas morales abordan cuestiones morales que son básicamente las
mismas en todas las culturas. En consecuencia, con adaptaciones ligeras
son válidas en todas las culturas.
3. En todas las culturas, todos los individuos siguen la misma secuencia de
¿?
estadios, sin regresiones significativas.
4. Todos los niveles, del 1 al 6, incluyendo el más alto se producen en todas
las culturas. Esta afirmación de Kohlberg es la más rechazada por
distintos autores y cuestionada por el propio Kohlberg.
5. Todas las variedades (all instances) del genuino razonamiento moral, en
todas las culturas, se corresponden con los modos y etapas del
razonamiento moral de Kohlberg.

J.L.Prieto
 Réplicas de los estudios de Kohlberg según Snarey
(1985)
Los estudios de Kohlberg habían sido replicados en 44
investigaciones:
1. 27 áreas culturales distintas
2. 22% en Europa y cultura occidental
3. 44% cultura oriental (India, Japón y Taiwan)
4. 33% cultura tribal
 Referencias básicas para el estudio del D. Moral

Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. (2001) Psicología Infantil.

Barcelona. Ariel.
Kohlberg, L. (1992) . Psicología del desarrollo moral. Bilbao.
Desclée de Brower.