ENFOQUES DE

ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
 Los enfoques de enseñanza y el
aprendizaje según el IB …
ESTRATEGIAS + HABILIDADES + que se
promueven en
ACTITUDES un ambiente
escolar

PERFIL DE LA
COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE DEL IB

Enfoque ampliamente constructivista y

centrado en los alumnos que busca una
excelente preparación para los estudios
académicos y para la vida.
La enseñanza basada en la
indagación
El aprendizaje es
autónomo.

Los alumnos buscan La principal

la información que función…fomentar los
necesitan y cuestionamientos en
construyen su propia lugar de dar las
comprensión respuestas

Ser
indagadores
Dos enfoques basados en la indagación

El aprendizaje basado
El aprendizaje
en la resolución de
experiencial
problemas

Actividades de Los alumnos analizan un

problema del mundo real,
aprendizaje que hacen que se les suele plantear de
que el alumno participe
forma no estructurada y
directamente en el abierta, y proponen
fenómeno que estudia. soluciones

Excursiones, visitas -Definir el problema con exactitud

educativas, prácticas de -Determinar lo que saben y lo que
trabajo, programas de necesitan saber
intercambio, proyectos, -Decidir qué van a hacer para descubrir
aprendizaje-servicio, y lo que necesitan
también en una clase normal. -Recabar y analizar toda la información
-Crear posibles soluciones y estudiar
su viabilidad.
Ciclo de aprendizaje que recomienda el IB
Idea pedagógica
Presentar un tema de la unidad y
dejar que los alumnos planteen
preguntas sobre lo que quieren saber.
Luego forman grupos y crean una
carpeta en el Drive para compartir su
investigación antes de presentarla a
la clase. Las fuentes pueden ser
diversas: google, entrevistas,
diccionarios, periódicos, revistas, etc.
Planifican su investigación, buscan la
información, seleccionan lo más
relevante y presentan su
investigación en una infografía.
Plantear preguntas sobre los
diferentes momentos del proceso:
¿Qué preguntas estuvieron mal
formuladas o fueron repetidas?
¿Cuál fue la fuente más efectiva que
encontré? ¿Cómo puedo mejorar mi
búsqueda de información relevante?
La enseñanza centrada en la
comprensión conceptual
En el siguiente
documento que
aparece en el
OCC pueden
Conceptos encontrar más
Contenidos información
sobre este
enfoque

Habilidades
http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFil
e2.cfm?source=/ibis/occ/spec/cntm.cf
m&filename=general/g_0_iboxx_amo
_1207_1_s.pdf
 ENFOQUE BASADO EN
CONCEPTOS… ¿QUÉ CAMBIA?

Enseñanza y aprendizaje basados en conceptos

H. Lynn Erickson. Recuperado de:
http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?source=/ibis/occ/spec/cntm.cfm&filename=ge
neral/g_0_iboxx_amo_1207_1_s.pdf
 ENFOQUE BASADO EN
CONCEPTOS… ¿QUÉ CAMBIA?

Tridimensional
Bidimensional

Su función es:
Su función Se centran en facilitar la
Se centran es: cubrir los transferencia de
en los contenido y conceptos, los conceptos a lo
datos y las analizar y principios y largo del tiempo,
habilidades memorizar generalizacio entre las culturas
información nes y las situaciones
 Idea pedagógica
• Conceptos clave en el PEP y el PAI (Aparecen en las guías,
proporcionado en los fólders)
• Pensamiento sinérgico: relación cognitiva entre lo fáctico y lo
conceptual del proceso mental.

Se indica la
Investigar sobre la resolución de Trabajan en grupos para
base de preguntas diferentes facilitar la colaboración y
guiadas en las que ejercicios el pensamiento sinérgico,
se incluyan basados en los con indicaciones precisas.
diferentes conceptos conocimientos
relacionados con el anteriores.
curso.

Vinculan los
conocimientos que
poseen del contexto
social, político y
económico con el
contenido del curso.
Emplean conceptos
que ya poseen y los
aplican a los hechos
que investigan:
pensamiento sinérgico
La enseñanza desarrollada en
contextos locales y globales
“El aprendizaje es más significativo y duradero cuando está
relacionado con el mundo que rodea al alumno”.

Impulsa a los docentes a crear situaciones en la que los alumnos

procesen la información nueva y la relacionen con su experiencia y
en el entorno que lo rodea, de esta manera el estudiante
encuentra el significado y la importancia de lo que estudia

Ayuda a los alumnos a ver por qué estudian lo que estudian y

sus aplicaciones

Permite el desarrollo de una mentalidad internacional al ofrecerles

oportunidades de indagar continuamente sobre toda una variedad de
temas e ideas locales y globales (los conflictos, los derechos y el medio
ambiente)
Idea pedagógica
• Trabajar en clase problemáticas
comunes en diferentes países o
culturas y vincularlas con una
actividad del curso. Por ejemplo:
El tema de violencia

Lengua y Literatura:
• Análisis de spot publicitarios
que enfocan este problema
como la discriminación o
estereotipos. Comparar spot
producidos en el país con los de
otros países y sus alternativas
de solución.

• Estudio de una obra literaria

que aborde diferentes tipos de
violencia como la física y
psicológica ( El túnel, El
perfume, La metamorfosis)
LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL TRABAJO
EN EQUIPO Y LA COLABORACIÓN EFICACES
Vygotsky y Piaget, ven el aprendizaje Cognición
como un fenómeno social compartida, situada e
integrada

Interacción de
mentes en contextos
culturales específicos

Entre
alumnos
El conocimiento no
Colaboración es algo que se pase de
una persona a otra,
sino más bien algo
Entre que se construye
alumnos y conjuntamente a
través de la
profesores interacción entre los
colaboradores (Lai, 2011).
LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL TRABAJO
EN EQUIPO Y LA COLABORACIÓN EFICACES
El papel del profesor ha dejado de ser el del “sabio en el
escenario” para pasar a ser el de un “guía al lado del alumno”

Diferencias entre
trabajo cooperativo y
trabajo colaborativo

Cooperativo Colaborativo
 IDEA PEDAGÓGICA

Análisis de textos, Proyectos en Debates grupales

creación de nuevos grupo.
textos

Uso de foros para

compartir ideas y
construir el
conocinmiento
 La enseñanza diferenciada para satisfacer las
necesidades de todos los alumnos
Consiste en plantearse enfoques pedagógicos para satisfacer las necesidades de
aprendizaje individuales de los alumnos.

• Conocer a los • Saber cómo

alumnos usar la
evaluación
formativa
Afirmar la
Valorar los
identidad:
conocimientos
desarrollar la
previos
autoestima

Construir un
andamiaje Ampliar el
para el aprendizaje
aprendizaje
• Conocer el • Conocerse así
currículo mismo como
docente y al
personal de la
institución
Idea pedagógica
• Identificar y conocer a los
alumnos que no tienen
como lengua materna el
idioma en el que
impartimos nuestra
materia.
• Utilizar estrategias en las
que puedan utilizar sus
conocimientos previos
como un andamiaje para
integrar la nueva
información.
• Motivarlos a través de
una evaluación formativa
 LA ENSEÑANZA GUIADA POR LA
EVALUACIÓN (FORMATIVA Y SUMATIVA)

La evaluación que está directamente relacionada

con el proceso de enseñanza y aprendizaje según
se va desarrollando puede tener unos efectos muy
beneficiosos en el aprendizaje de los alumnos, el
proceso de enseñanza de los profesores y el uso
del material pedagógico por parte de profesores y
alumnos.(Bloom, 1969: 50)

Más información sobre este enfoque en:

http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?
source=/ibis/occ/home/subjectHome.cfm&file
name=dp%2Fd_x_dpyyy_ass_0904_1_s.pdf
 LA ENSEÑANZA GUIADA POR LA
EVALUACIÓN (FORMATIVA Y SUMATIVA)
Servir de apoyo a los objetivos curriculares y fomentar entre los alumnos un
aprendizaje adecuado.

Las evaluaciones del PD se basan en los objetivos generales y específicos de cada

curso y, por lo tanto, una enseñanza eficaz para cumplir los requisitos del curso
garantiza también una enseñanza eficaz para cumplir los requisitos de la evaluación
formal.

El PD hace hincapié en la evaluación basada en criterios.

Este método de evaluación valora el trabajo de los alumnos en relación con niveles
de logro determinados, y no en relación con el trabajo de otros alumnos.
DIFERENCIAR LOS TÉRMINOS
Test: conjunto de muchas preguntas Examen: conjunto de una o más
de respuesta corta (de elegir la tareas de distintos tipos (preguntas de
respuesta/de opción múltiple o que respuesta corta, de respuesta extensa,
debe responderse con sólo unas pocas de resolución de problemas, o
palabras) que los alumnos deben analíticas; a veces tareas prácticas u
contestar estando aislados y orales) que los alumnos deben realizar
supervisados, en un tiempo estando aislados y supervisados, en un
determinado. A menudo se califica tiempo determinado. Generalmente
automáticamente. calificado por un examinador.

Evaluación: término utilizado para referirse

a todos los distintos métodos por los que
pueden valorarse los logros del alumno. Entre
los instrumentos de evaluación pueden
incluirse tests, exámenes, trabajos prácticos
extensos, proyectos, carpetas/portafolios, y
presentaciones orales, algunos realizados
durante un largo período de tiempo y a veces
calificados por el profesor del alumno.
FORMATIVA
SUMATIVA VS FORMATIVA

Lo más importante es Su objetivo es, entre

identificar otros, proporcionar
correctamente información sobre los
conocimientos, logros del alumno y,
destrezas, grados de por tanto sobre la
comprensión. eficacia del professor.
(fiabilidad)
(validez)

SUMATIVA
FORMATIVA
SUMATIVA VS FORMATIVA

Ocurre en un período de
tiempo más prolongado. Resolución de
Evaluación por criterios problemas.
durante el proceso de
enseñanza Redacciones
Evaluaciones sistemáticas,
no necesariamente Trabajos de
numéricas. proyectos
Feedback permanente

SUMATIVA
sobre el progreso en la Exámenes
preparación.
ENFOQUES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Referencias:
IB, 2014. Guía de enfoques de enseñanza y aprendizaje. Recuperado de:
https://xmltwo.ibo.org/publications/DP/Group0/d_0_dpatl_gui_1502_1/static/dpatl/es/guide
-teaching-focused-on-effective-teamwork-and-collaboration.html
IB, 2014. Guía de Lengua y Literatura. Recuperado de:
http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?source=/ibis/occ/home/subjectHomeMYP.cfm&
filename=myp%2Fmgrp1%2Flanguage_a%2Fm_1_langa_guu_1405_3_s%2Epdf
IB, 2014. Guía de Adquisición de Lenguas. Recuperado de:
http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?source=/ibis/occ/home/subjectHomeMYP.cfm&
filename=myp%2Fmgrp2%2Flanguage_b%2Fm_2_langb_guu_1405_2_s%2Epdf
IB, 2015. Guía de Historia. Recuperado de:
http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?source=/ibis/occ/home/subjectHome.cfm&filen
ame=dp%2Fgr3%2Fhistory%2Fd_3_histx_gui_1501_1_s%2Epdf
IB, 2013. Guía de Ciencias. Recuperado de:
http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?source=/ibis/occ/home/subjectHomeMYP.cfm&
filename=myp%2Fmgrp4%2Fsciences%2Fm_4_scien_guu_1405_1_s%2Epdf
IB, 2013. Guía de Matemáticas. Recuperado de:
http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?source=/ibis/occ/home/subjectHomeMYP.cfm&
filename=myp%2Fmgrp5%2Fgeneral%2Fm_5_mathm_guu_1405_2_s%2Epdf
IB, 2013. Guía de Artes. Recuperado de:
http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?source=/ibis/occ/home/subjectHomeMYP.cfm&
filename=myp%2Fmgrp6%2Farts%2Fm_6_artsm_guu_1405_3_s%2Epdf