Evolución del lenguaje

Momentos claves en la adquisición del lenguaje:

 1º mes = reflejos y bostezo como formas de comunicación.
 2º mes = existe relación con el mundo exterior mediante
gestos. Inicia el balbuceo (sonidos indiferenciados)
 3º mes = Emite sonidos inespecíficos pero con ciertas
modificaciones en tono. Recuerda algún sonido y caras
conocidas
 4º mes = Gira la cabeza hacia donde se produce un sonido
(control cefálico). Reconoce voces familiares y ríe (sonrisa
como medio de comunicación).
 5º mes = se diferencian las respuestas de agrado y de
disgusto (la madre). El llanto y el grito actúan como medio
de comunicación.
 6º mes = atiende a las personas, cosas y ruidos (fija la
mirada). Emite balbuceos y sonidos diferenciados (ba, ma)
 6-9 meses = Localiza sonidos y voces familiares. Utiliza
palabras (no correctamente en cuanto a gramatica y
pronunciación) acompañadas de gestos. Reducción del
balbuceo por una reorganización de los mecanismos
fonoarticulatorios y auditivos del lenguaje. Entiende
algunos gestos y palabras (COMPRENSIÓN)
 9-12 meses = Empieza a imitar sonidos del habla del
adulto.Aparecen palabras aisladas y aumenta el
reconocimiento de estímulos externos como el NO o algunos
verbos (toma, dame, mira,…). Mejora más su entonación
que su pronunciación.
 2º año = a los 14 meses comprende frases cortas y
habituales e incrementa su vocabulario.
 3º año = comienza a garabatear. Se adquiere un cierto nº de
fonemas (m, n). Se inicia el monólogo (puede confundirse
con la repetición de palabras y frases) o pensar en voz alta,
lo hace añadiendo o quitando sílabas a las palabras. Ej.
Bufanda, butarda, dufanda
 4º año = comienza el ¿por qué?. Con él busca tres cosas:
 busca la explicación de las cosas: por qué sale el agua del grifo;
 busca la explicación de una acción o un estado psicológico: por qué te
vas a trabajar, por qué lloras o por qué estas triste;
 busca el sentido de una regla o costumbre: por qué se dice gracias, por
qué se dice hola.
También adquiere fonemas como d, g, f, ch y r intervocálica (pero,
cara,...).
 5º año = empieza a fijarse la lateralidad (dcha, izda)
 6º año = + fonemas (s, c) y ciertos grupos consonánticos o sinfones (r, l)
: plato, clavo, fresa, cromo,..
 7º año = comienza el aprendizaje de la lectoescritura. A los 7-8 años, se
produce la interiorización del lenguaje (hablar para si mismo) , es decir
que empieza a regular la conducta del niño. El 90% de los niños
adquieren la “r” sencilla o vibrante simple (pero, cara) y la “r” tensa o
vibrante completa (perro, corre).
Otro aspecto importante del lenguaje, es el desarrollo del significado de
la palabra: (Ej. Perro)
a) De los 2 a los 4 años, la palabra tiene un Significado afectivo:
 La palabra tendrá un significado en función de la experiencia
personal que tenga el niño con la misma (buena/mala,
placentera/displacentera). El perro se puede definir en un continuo
que va desde horrible a placentero. Todo dependerá de la
experiencia personal (o inducida por un adulto significativo para él)
de cada niño con dicho animal.
b) De los 5 a los 7 años, la palabra tiene un significado inmediato
concreto.
 La palabra aún no forma una clase. Cualquier animal de cuatro
patas es un perro. Cuando se refiere a un perro, se refiere al que
conoce y a esa actividad que frecuentemente realiza ese perro que
conoce (el perro vigila, se pelea, juega, se le da de comer). Se trata
siempre del perro que el niño conoce.
c) Comprensión a nivel concreto: (a partir de los 7 años)
 Los niños de esta edad definen por el uso, para qué sirve. Ya puede
formar la clase perro (ya no es el perro conocido por el niño, es
capaz de distinguir que existen varios tipos de perros, que realizan
muy variadas actividades, y no todos los animales de cuatro patas
son perrros), pero aún no se le incluye en la categoría conceptual de
Animal.

d) Comprensión a nivel abstracto: (el concepto)

 La palabra adquiere un carácter paradigmático. Ya se da el sistema
de categorías.(Animal)