SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Autor: Carlos José Cueva Armijos

Asignatura: SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Se inicia el año escolar para Andrea, una niña que tiene apenas 6 años, es pequeña y
parece algo tímida; se sienta en un sitio que está vacío y mira con cierto recelo e
intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de que no entiende muy bien lo que
allí ocurre y no se atreve a decirlo. La profesora le pregunta su nombre y de forma
cariñosa le indica lo que tiene que hacer y le pregunta, si le gusta la clase. La niña
responde tímidamente a la pregunta de la profesora, expresándose con cierta dificultad
y timidez un gesto de sí. Algunos empiezan a reírse y dicen “no sabe hablar”.
Andrea los mira, se calla y se pone a mirar fijamente su mesa. Ante el disturbio de la
clase, la profesora no presta atención a esta conducta de Andrea. Pasan los días y
cada vez que le preguntan se pone nerviosa, mira de reojo a sus compañeros y le
cuesta empezar a hablar. Cuando lo hace algunos compañeros repiten la conducta del
primer día, a lo que la profesora añade “¡niños!, por favor, cállense”.
Cada mañana a Andrea le cuesta más levantarse, no quiere desayunar e incluso
empieza a vomitar antes de salir de casa. Su madre se preocupa y la lleva al médico,
éste le dice que la niña no tiene nada físico y que seguramente se deba a que está
nerviosa. La madre acude al plantel y se lo comenta a la profesora, al director y al
DECE, pero no se da solución y la madre acude a presentar el caso al Distrito cercano.
Retraimiento Aislamiento Acoso escolar
o bullying

Es cuando un niño, niña o

Cortedad, adolescente dice o hace
condición personal Incomunicación, cosas para hacerle daño
intencional a un
de reserva y de desamparo. compañero o compañera
poca comunicación que tiene dificultades
para defenderse.
 Código de la Niñez y la
Constitución de la República
Adolescencia

Art. 27:
“La educación se centrará en el ser
Art. 50:
humano y garantizará su desarrollo
“Derecho a la integridad personal.-
holístico, en el marco del respeto a
Los niños, niñas y adolescentes
los derechos humanos, al medio
tienen derecho a que se respete su
ambiente sustentable y a la
integridad personal, física,
democracia,; será participativa,
psicológica, cultural, afectiva y
obligatoria, intercultural,
sexual. No podrán ser sometidos a
democrática, incluyente y diversa,
torturas, tratos crueles y
de calidad y calidez; impulsará la
degradantes”.
equidad de género, la justicia, la
solidaridad y la paz…”
 Ley Orgánica de Educación Intercultural

Art. 7, literal i):

“Ser protegidos contra todo tipo
de violencia en las instituciones Literal m):
educativa, así como a denunciar “Ejercer su derecho constitucional
ante las autoridades e al debido proceso, en toda acción
instituciones competentes orientada a establecer la
cualquier violación a sus responsabilidad de las y los
derechos fundamentales o estudiantes por un acto de
garantías constitucionales, indisciplina o violatorio de las
cualquier acción u omisión que normas de convivencia del
atente contra la dignidad e establecimiento.
integración física, sicológica o
sexual de la persona; a ejercer su
derecho a la protección”.
¿Qué circunstancias le llevarían a la niña a actuar así?

Las posibles circunstancias que le llevarían a la niña a

actuar así sería su estado de timidez y de nerviosismo
que se ve más acentuado con la reiterada conducta de
sus compañeros del primer día de clase, de reírse
cuando trata de hablar. En muchos casos este
comportamiento puede ser también consecuencia de
que son víctimas de violencia o maltrato dentro de sus
familias,
 Antes de que el caso llegue al Distrito ¿Cuál debería
haber sido la función de la docente?

La mediación de la docente es muy importante en este

caso, ya que no es una conducta arraigada, sino una
conducta que empieza por unas circunstancias
concretas.
Entonces ¿qué hacer?
La docente no le hará preguntas que tenga que
contestar ella sola. De vez en cuando, hará preguntas
generales y observará si Andrea comienza a
incorporarse. Lo importantes es:
• Evitar que sea el foco de atención de sus compañeros.
• Prestarle atención reforzando sus aportaciones que no
tienen por qué ser siempre habladas.

Andrea tiene que percibir que es aceptada por la

docente y que es capaz de hacer bien las cosas como
cualquiera de la clase.
La docente debe elaborar un plan para que tanto la adaptación de Andrea
como la aceptación por parte de los compañeros sea completa. Para ello, la
docente debe empezar observando lo que ocurre exactamente, debe estar
atenta. Una vez determinado el punto anterior puede aplicar la estrategia
siguiente:
• Elegir el texto de una historia donde el protagonista tenga algún defecto
físico y destaque en él alguna habilidad o valor.
• El profesor leerá la historia y después, entregará una copia a cada uno de
los niños/as.
• Luego les pedirá que verbalmente, vayan enumerando los sentimientos que
les produce el protagonista de la historia. Esta parte sirve para que los niños
sepan a qué se está refiriendo la docente cuando habla de sentimientos.
• A continuación, se les entregará una hoja y se les pedirán dos cosas:
primero: “escribe los sentimientos que crees que siente el protagonista”, y
segundo “escribe los sentimientos que crees que tienen los que se ríen”.
Transcurridos unos 10 ó 15 minutos, el profesor dividirá el pizarrón en dos
partes y pedirá a los niños que vayan diciendo los sentimientos que han
escrito; en una parte del pizarrón, escribirá los sentimientos del protagonista
y, en la otra los sentimientos de los que se ríen.
 ¿Sería necesario armar un plan de adaptación en el
ambiente escolar por parte del DECE?

Sí, sería necesario armar un plan de adaptación en el ambiente escolar

por parte del Departamento de Consejería Escolar, como una medida de
prevenir la conflictividad y evitar la aparición del acoso escolar. Pero, en
primer lugar, lo más importante sería brindar atención psicológica y
emocional a la víctima para ayudarle a salir de esta situación. En muchos
casos este comportamiento puede ser consecuencia de que son víctimas
de violencia o maltrato dentro de sus familias, por lo que la atención
deberá ser integral.
El Plan de adaptación podría basarse en el trabajo en clase de dinámicas
de grupo, en habilidades sociales como la autoestima y empatía. También
se debería actuar sobre el profesorado, formándoles en las habilidades
necesarias para poder prevenir y resolver los conflictos escolares.
¿Qué estrategias buscarían autoridades y docentes para
solucionar internamente el problema de la niña?

Según el Art. 44, numeral 15) del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, el Director o Rector tiene la atribución de “establecer
canales de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa para crear
y mantener tanto las buenas relaciones entre ellos como un ambiente de
comprensión y armonía, que garantice el normal desenvolvimiento de los procesos
educativos”. Por lo tanto, se debería promover el diálogo con los niños,
advirtiéndoles de las consecuencias que tendrían el volver a cometer la falta.
Informar del particular a los padres de familia y firmar un acta de compromiso, en la
que afirmen comprender las normas de la Institución y se comprometan a que el
niño no volverá a cometer actos que las violenten. También como se indicó
anteriormente pedir la intervención del DECE para que la niña reciba atención
psicológica y emocional y pueda integrarse al grupo.
 El Distrito envía al Supervisor o Asesor Educativo.
¿Cuál debe ser su función?

De acuerdo a lo que establece el Reglamento General a

la Ley de Educación Intercultural, en su Art. 309, la
función del Asesor Educativo es de proponer, a la
autoridad del establecimiento, estrategias o actividades
de atención a la problemática presentada y monitorear
su implementación, y de ser el caso, derivarlo a la
Dirección Distrital.
• Es imprescindible educar en el rechazo de la violencia.
• Promover la convivencia escolar y la educación para la paz, los
derechos humanos, tolerancia y valores, resolución pacífica de
problemas, y la igualdad entre hombres y mujeres.
• Promover aspectos relacionados con la inteligencia emocional, con
las habilidades sociales, para fomentar la tolerancia, y el respecto a
los derechos humanos.
• Promover el aprendizaje de la ciudadanía democrática, en la
educación para la paz y los derechos humanos, en la mejora de la
convivencia escolar y la resolución pacífica de los conflictos.
• Que los alumnos tomen conciencia y reflexionen sobre el acoso
escolar.
• Enseñarles que se debe hacer desde el momento que está
ocurriendo el acoso.
• Se requiere que los padres y profesores gocen de buena
comunicación.
 BIBLIOGRAFÍA

Código de la Niñez y la Adolescencia. Legislación

conexa y concordancias.
Constitución de la República del Ecuador 2008.
Ministerio de Educación (2011). Guía Práctica para el
abordaje del Acoso Escolar.
Ley Orgánica de Educación Intercultural LOE, marzo
2011.
Ministerio de Educación. Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural.

WEBGRAFÍA

http://educrea.cl/convivencia-escolar-casos-y-soluciones/.
Gracias por su gentil atención