Diferencias entre el Plan

2011 y 2017 en la
asignatura de Matemáticas
Elaborado por:
Iliana Denisse Velázquez Rivera
María Teresa Zapata Hernández
Secundaria
 Propósitos generales
2011 2017
1. Desarrollen formas de pensar 1. Concebir las matemáticas como
que les permitan formular una construcción social en
conjeturas y procedimientos para donde se formulan y
resolver problemas, así como argumentan hechos y
elaborar explicaciones para procedimientos matemáticos.
ciertos hechos numéricos o 2. Adquirir actitudes positivas y
geométricos. críticas hacia las matemáticas.
2. Utilicen diferentes técnicas o 3. Desarrollar habilidades que les
recursos para hacer más permitan plantear y resolver
eficientes los procedimientos de problemas usando herramientas
resolución. matemáticas, tomar decisiones
3. Muestren disposición hacia el y enfrentar situaciones no
estudio de la matemática, así rutinarias.
como al trabajo autónomo y
colaborativo.
Propósitos para la educación secundaria
2011
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con números
enteros, fraccionarios o decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
• Modelen y resuelvan problemas que impliquen el
uso de ecuaciones.
• Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos,
ángulos, triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares e irregulares, círculo, prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera.
• Utilicen el teorema de Pitágoras, los criterios de
congruencia y semejanza, las razones
trigonométricas y el teorema de Tales, al resolver
problemas.
• Justifiquen y usen las fórmulas para calcular
perímetros, áreas y volúmenes de diferentes figuras
y cuerpos.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización,
análisis e interpretación de datos contenidos en
tablas o gráficas de diferentes tipos.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o
no proporcionalmente,
• Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios
simples, mutuamente excluyentes e independientes.
2017
• Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo
mental y el cálculo escrito en las operaciones con
números enteros, fraccionarios y decimales positivos y
negativos.
• Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes
en problemas de proporcionalidad y cálculo de
porcentajes
• Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones
hasta de segundo grado.
• Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de
proporcionalidad inversa; y definir patrones mediante
expresiones algebraicas.
• Razonar deductivamente al identificar y usar las
propiedades de triángulos, cuadriláteros y polígonos
regulares, y del círculo.
• Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de
unidad.
• Elegir la forma de organización y representación más
adecuada para comunicar información matemática.
• Conocer las medidas de tendencia central.
• Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos
simples y mutuamente excluyentes en experimentos
aleatorios
 Enfoque pedagógico
2011
Utilizar secuencias de
situaciones problemáticas que
despierten el interés de los
alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los
problemas y a formular
argumentos que validen los
resultados.
2017
La resolución de problemas es
tanto una meta de aprendizaje
como un medio para aprender
contenidos matemáticos y
fomentar el gusto con actitudes
positivas hacia su estudio.
 Organizadores curriculares
2011 2017

Sentido numérico y Número, álgebra y variación

pensamiento algebraico. • Número
• Adición y sustracción
• Multiplicación y división
• Proporcionalidad
• Ecuaciones
• Funciones
• Patrones, figuras geométricas
y expresiones equivalentes
 Organizadores curriculares
2011 2017

Forma, espacio y medida. Forma, espacio y medida

• Ubicación espacial
• Figuras y cuerpos geométricos
• Magnitudes y medidas
 Organizadores curriculares
2011 2017

Manejo de información. Análisis de datos

• Estadística
• Probabilidad
 Orientaciones didacticas
2011 Programa 2017

Las orientaciones didácticas • Comprender la situación

proporcionan una visión más implicada en un problema
amplia del contenido que se • Plantear rutas de solución
pretende estudiar, por ejemplo, • Trabajo en equipo
la importancia de éste como • Manejo adecuado del tiempo
parte de la matemática básica,
• Diversificar el tipo de
sus vínculos con otros
problemas
contenidos, el nivel de
profundidad que se pretende • Compartir experiencias con
alcanzar, algunos problemas en otros profesores
los que el contenido tiene
aplicación y, en algunos casos, se
mencionan recursos adicionales
que se pueden utilizar para el
estudio.