 El docente debe

ceder el control, dejar

de ser instructor y
convertirse en
mediador del
aprendizaje.

 El alumno debe tomar

control de sus propio
aprendizaje y así
desarrollar
competencias como la
autonomía y toma de
decisiones
 Teoría de la
Reflexividad autorregulación (Vigostki)
Autoconciencia
Autocontrol El Lenguaje es la
materia prima del
pensamiento

El proceso
Conocimiento
metacognitivo,
y la cognición
autovaloración o
acerca de
conciencia
cualquier
metacognitiva
elemento
El control ejecutivo, Su existencia cognitivo.
regulación de la Su percepción como procesos (Flavell)
cognición o diferenciados
autoadministración Su monitoreo cognitivo
Sus variables
Variable de persona:
Son conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus
propios conocimientos, capacidades y limitaciones.

Variable tarea:
Son conocimientos que un aprendiz posee sobre las
características intrínsecas de las tareas.

Variable de estrategia:
Son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas
estrategias y técnicas.
La palabra cognición viene del latín “cognoscere” que significa conocer y
se refiere a todo aquello que pertenece o que está relacionado con el
conocimiento y es la capacidad que tenemos los seres vivos de procesar
la información.

Son los procedimientos que utilizamos para incorporar nuevos

conocimientos y tomar decisiones al respecto.
La percepción
La atención
La memoria
El pensamiento
El lenguaje
Conocimiento científico o disciplinar: conocimiento de un
área de la realidad más o menos extensa.

Conocimiento representacional: conjunto de

representaciones de la realidad almacenadas en la
memoria

Conocimiento construido: compartido por diversos

sujetos especialistas en la materia, siendo esto una
construcción social.
Conduce a la creación de estructuras de
conocimiento mediante la relación sustantiva
entre la nueva información y las ideas previas
de los estudiantes.
La estructura cognitiva esta
integrada por esquemas de
conocimiento.
Aprendemos contenidos que son
integrados por esquemas de
conocimientos mas generales
y abstractos.
 Es importante el nivel jerárquico de los contenidos que el
docente enseña.

 El alumno tiene que aprender " cabos suelto" o fragmentos

de información inconexos lo que los lleva aprender
repetitivamente.

 El aprendizaje significativo implica un procedimiento muy

activo de la información por aprender.
 La información debe de relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con
lo que el alumno ya sabe.

 La importancia que tiene el conocimiento de los procesos de desarrollo

intelectual y de las capacidades cognitivas.

 Aprendizaje significativo de un material potencialmente significativo.

 La necesidad que tiene el docente de comprender los

aspectos emocionales y afectivos.

 El significado es potencial o lógico.

Gran parte de las definiciones de las estrategias de
aprendizaje coinciden en los siguientes puntos:

 Son procedimientos o secuencias de acciones.

 Son actividades conscientes y voluntarias.
 Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan
flexiblemente.
 Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las
actividades de aprendizaje y solución de problemas
(kozulin,2000).

Metacognición

Recepción Comprensión Resolución de

problemas

 Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades

específicas
 Las estrategias de recirculación

 Las estrategias de elaboración

 Las estrategias de organización

 Las estrategias de recirculación: Se basa en el repaso, el
cual consiste en repetir una y otra vez (recircular) la
información que se ha de aprender en la memoria de trabajo,
hasta lograr establecer una asociación e integrarla en la
memoria a largo plazo.

 Las estrategias de elaboración: Integran y relacionan la

nueva información que ha de aprenderse con los otros
conocimientos previos pertinentes.

 Las estrategias de organización: Permiten hacer una

reorganización constructiva de la información que ha de
aprenderse.
 La regulación de la cognición se refiere a todas
aquellas actividades relacionadas con el
“control ejecutivo” cuando se hace frente a una tarea
cognitiva, como son las tareas de planeación,
predicción, monitoreo, revisión continua, evaluación,
etcétera.

 Brown(1987) argumenta que esta área o ámbito de actividades cognitivas

complejas se le podía identificar y agrupar claramente bajo el concepto
de autorregulación.
Planificación y
aplicación del
conocimiento

Monitoreo y
supervisión

Evaluación
Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Técnica o habilidad

Aprendizaje Repaso simple  Repetición simple y acumulativa

memorístico
Apoyo al repaso (seleccionar)  Subrayar
Recirculación de la
 Destacar
información
 Copiar

Procesamiento simple  Palabra clave

 Rimas
 Imágenes mentales
 Parafraseo
Aprendizaje
Procesamiento complejo  Elaboración de inferencias
significativo Elaboración  Resumir
 Analogías
 Elaboración conceptual

Clasificación de la información  Uso de categorías.

Jerarquización y organización de la  Redes semánticas

Organización
información  Mapas conceptuales
 Uso de estructuras textuales