Facultad de Salud y Nutrición 2018-II

Escuela profesional de Psicología

DRA.: AURORA CHUMPITAZ MOZOMBITE

 COMPETENCIA DEL CURSO DE PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA

El estudiante identifica, analiza, comprende y explica

el desarrollo de los procesos psicológicos
manifestados a través de la conducta a lo largo de
su desarrollo. Debe ser capaz de reconocer las
características básicas, las crisis y los factores de
riesgo de cada etapa evolutiva para poder intervenir
 CONTENIDO DEL CURSO DE PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA

LA EVOLUCIÓN LA INFANCIA,
HUMANA Y LAS CONCEPCIÓN DE
DIVERSAS UNA NUEVA VIDA, LA LA ADULTEZ HASTA LA
PERSPECTIVAS LA HERENCIA Y EL ADOLESCENCIA SENECTUD
AMBIENTE.
PSICOLOGICAS. Y LA JUVENTUD

Introducción – Concepción Adultez

Infancia
hominización herencia Senectud

Perspectiva Factor biológico Concepción de la

Factor ambiental Niñez
psicoanalítica muerte-duelo

Perspectiva Desarrollo Significado de vida

Adolescencia
conductual prenatal Suicidio

Perspectiva EXAMEN Juventud EXAMEN

cognitiva PARCIAL PC2 FINAL
Perspectiva contextual
PC1
 Es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y
psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su
concepción hasta su muerte.

• Se ocupa de la descripción, explicación y modificación de los cambios de

comportamiento del individuo a lo largo de su vida, estableciendo las diferencias
y semejanzas con otras personas .

• Desarrollo y proceso de cambio continuo, secuencial, ordenado y progresivo en

el individuo, que se experimentan desde el momento de la concepción hasta la
muerte.
• Desarrollo: Físico, intelectual o cognitivo, emocional, sexual, social, moral.
Proceso de construcción social de la realidad.
Disciplina científica del conocimiento que agrupa elementos de la biología, la
fisiología, la medicina, la educación, la psicología, la sociología y la antropología.

• Describir e identificar los procesos de cambio

• Explicar los procesos de cambio y por qué se producen
• Predice, influye e Intervenir en los procesos de desarrollo con el fin de
maximizarlos a lo largo de su desarrollo vital social.

Describir
CAMBIOS: Concepción  Vida Adulta
Explicar
¿Por qué ocurrieron?
Predecir Papel de la herencia y del medio ambiente
Influir
El estudio de la psicología del desarrollo, durante el ciclo vital pretende ayudar a las personas a
llevar una vida significativa y productiva. entre más sepamos sobre cómo y por qué crecemos y
cambiamos, y más control ejerzamos sobre el proceso, mayor será nuestra influencia positiva
sobre la vida de nuestros niños, adolescentes y nuestra propia vida.

 ¿Qué es y para qué sirve el desarrollo?

 Relación entre las teorías del desarrollo

 Cambios: Cuerpo, personalidad, manera de pensar, sentimientos, conducta y relaciones.

1ª Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX):La aportación más importante fue la
aparición de “El origen de las especies” de Charles Darwin, que marcó un cambio
decisivo en las concepciones de la evolución biológica y, sobre todo del hombre.

2ª Etapa: Surgimiento de la Psicología evolutiva como disciplina independiente. El

objeto de estudio cambió hacia la determinación de similitudes entre adulto y niño.

3ª Etapa: Consolidación y desarrollo. Cabe destacar la importancia de la medida de

la inteligencia, la consolidación del rol psicológico en la sociedad y la creación de
centros de investigación sobre el desarrollo.

4ª Etapa: Crecimiento y expansión. Ocurrieron dos hechos fundamentales:

Revisionismo y modificación de las teorías existentes.
Elaboración de nuevas teorías o aproximaciones al estudio del desarrollo humano.

En conclusión la psicología evolutiva esta ligada o fusionada con la psicología del

desarrollo, ya que esta propensa al cambio constante del hombre y el contexto.
• Conocimiento de cómo, por qué y en qué dirección cambian las
personas.
• Mayor comprensión de por qué unas personas difieren de otras
en su evolución.
• Gran capacidad para orientar las intervenciones terapéuticas,
ya sean preventivas o correctivas.
• Cuerpo de teorías bien asentadas.
 50 millones de años Primeros primates
 6 millones de años Comienza a formarse la sabana
 3-4 millones de años Primeros homínidos

 … Australopithecus, habilis, erectus, neanderthal…

 100.000 años Homo sapiens (bandas C-R)

 10.000 años Agricultura (pueblos). Comercio.
 5000 años Escritura (grandes naciones)
 500-150 años Ciencia e industria
 100 años Teléfono, aviones.
 60 años TV, informática
 30 años Informática personal
 15 años Internet
 7 años Redes sociales
Mantener una posición erguida que le permite liberar las manos y servirse de ellas.

Disponer de una mano muy versátil con oposición del pulgar y el índice.

Ser capaz de seguir una dieta omnívora pudiendo alimentarse de todo, lo que
multiplica sus posibilidades de encontrar alimento. Tener una actividad sexual
permanente, sin períodos de celo, lo que facilita la multiplicación de la especie.

Disponer de una gran capacidad de cooperación y competición con otros hombres.

Disponer de una capacidad de comunicación mucho mayor los demás animales, sobre
todo gracias al lenguaje.

Ser capaz de construir representaciones precisas y complejas de su medio ambiente.

Tener una infancia prolongada.

Haber realizado una acumulación cultural, sirviéndose de los sistemas simbólicos que
le permiten una comunicación con otros hombres, que es lo que entendemos como
cultura.
Proceso continuo, global y dotado de una gran flexibilidad, de integración de partes y
estructuras que da origen a estados cada vez más evolucionados facilitando el proceso
de adaptación del ser humano.

También se produce en proceso de ESPECIALIZACIÓN PROGRESIVA en las diversas esferas

de funcionamiento del individuo.
Herencia: Influencia o características innatas, heredadas de los padres
biológicos.

Ambiente: Totalidad de influencias de la experiencia o no heredadas

sobre el desarrollo.

Maduración: Manifestación de una secuencia natural de cambios físicos y

del comportamiento, incluyendo la preparación para manejar habilidades
nuevas.
CRECIMIENTO: El cuerpo tiene la característica de crecer En tamaño y
cantidad.

APRENDIZAJE: Son los cambios de Conducta que se producen En el

individuo como Consecuencia de: La Experiencia (practica) La ejercitación
La repetición Adiestramiento

MADURACION: Son los procesos orgánicos Y cambios estructurales que Se

dan en el interior del Individuo a determinadas Edades y son
Independientes en relación al medio Ambiente.
Cualitativo: Es un cambio en el
tipo, estructura u organización.
EJ: Etapa no verbal a verbal
Carácter
Aprendizaje
Inteligencia
Cognoscitivo –psicosocial
Cuantitativo: Es un cambio en
número o cantidad. Físico,
biológico.
EJ: Incremento de peso, en el
vocabulario.
Ámbito biofísico Se encarga de estudiar el desarrollo físico, motor,
sensorial y contextual que afecta al crecimiento, desarrollo y
maduración del sujeto.

Ámbito cognitivo Se encarga de estudiar el desarrollo del

pensamiento y las capacidades intelectuales, así como aquellos
contextos que influyen en el proceso de aprender a hablar,
escribir, leer, desarrollar la memoria, etc.

Ámbito Socioafectivo Se encarga de estudiar la capacidad de

sentir y expresar emociones, relacionarse con los demás y, en
general, todos los aspectos del ambiente que estimulan el
desarrollo socioemocional del individuo.
Desarrollo físico Desarrollo Desarrollo Desarrollo social
cognitivo emocional
•Bases genéticas •Procesos •Apego •Socialización
del desarrollo intelectuales. •Confianza •Desarrollo moral
•Crecimiento •Aprendizaje •Seguridad •Relaciones pares
físico. •Recuerdo •Afectos y familia.
•Desarrollo motor •Juicios •Vínculos •Procesos
y sentidos •Solución de familiares
•Temperamento
•Salud, nutrición, problemas. •Vocación.
funcionamiento •Autoconcepto
sexual. •Alteraciones

¿Lenguaje?
El desarrollo es un proceso continuo, complejo que comienza en el momento de la
fertilización del óvulo y culmina con la muerte del individuo.

1. El desarrollo y los cambios en el comportamiento son ordenados y, en su mayor

parte, ocurren en secuencias invariables.
2. El desarrollo es pausado y continuo, pero no siempre suave y gradual.

3. El curso del desarrollo humano esta regulado por interacciones complejas, entre la
herencia y el ambiente.

4. Todas las capacidades y características del individuo, así como los cambios en el
desarrollo son producto de dos procesos básicos aunque complejos: la maduración y
la experiencia.
5. Las características de la personalidad y las respuestas sociales, incluyendo los
motivos, las respuestas emotivas y las formas habituales de reaccionar, son en
grado muy importante aprendidas, es decir resultado de la experiencia y de la
practica.

6. Existen periodos críticos o sensitivos en el desarrollo de determinados órganos del

cuerpo y ciertas funciones psicológicas. la interferencia con el desarrollo normal en
estos periodos puede provocar desviaciones en el desarrollo.
 Periodo prenatal
PRINCIPIOS DE LA VIDA Parto y neonato
Lactancia

ETAPA ESCOLAR Niñez temprana

Niñez intermedia

Adolescencia temprana
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
Adolescencia intermedia
Adolescencia tardía o juventud

Juventud
ETAPA ADULTA Mediana edad

ETAPA DE LA VEJEZ
Cuestiones básicas del desarrollo

Cuestión Pregunta a resolver

Perspectiva del niño en ¿Son los niños seres activos con estructuras
desarrollo: organicista psicológicas que subyacen y controlan el desarrollo,
v/s mecanicista o son receptores pasivos de estimulaciones
ambientales?
Perspectiva de la ¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar
trayectoria del habilidades y conductas, o implica cambios
desarrollo: continuo v/s cualitativos, relativos a etapas?
discontinuo
Perspectiva de los ¿Cuáles son los determinantes más importantes del
determinantes del desarrollo?¿Hasta qué punto las experiencias
desarrollo: naturaleza tempranas establecer patrones?¿Se pueden corregir
v/s educación posteriormente?