Historia y Política de la Educación

Argentina

Dimensión política de la educación en

distintos momentos del Sistema Educativo
Argentino

Período 1916-1943: Intentos de Reformas en el Sistema

Educativo
El Radicalismo: (1916-1930)
 1916-1930: La educación en el gobierno
radical

Nueva etapa democratizadora Inclusión de masas:

nacientes sectores medios

Educación como pensamiento Enciclopedismo memorístico

innovador, crítico, Vs. acumulativo, elitista,
autogestionado y reformista conservador y cientificista

Reforma Universitaria 1918

 Provincia de Buenos Aires

1918-1926: Crotto como gobernador e Hiriart como Ministro

Innovación del sistema

Sector docente : jerarquización y mejora de condiciones de trabajo
Reglamento de escuelas privadas
Impulso a Escuelas de adultos
Enseñanza de oficios y primeras Escuelas Técnicas
La Escuela Nueva y la infancia
 Penetró esta corriente como propuesta alternativa a la
Educación tradicional;
 Buscó devolver una mirada democrática sobre los
alumnos;
 Transformación de los vínculos pedagógicos
tradicionales;
 Discurso basado sobre una nueva mirada de la niñez,
 De influencia positivista y laicisista;
 Apuntaba a limitar la intervención del adulto
LA OPRESIÓN DE LA NATURALEZA DEL
NIÑO SE CONSIDERABA COMO UN
“CRIMEN PEDAGÓGICO”

 Sobrevaloración del niño;

 Estrategia de no intervención educativa.
La Escuela Nueva en
la Argentina
EL TRABAJO DE OLGA Y
LETICIA COSSETTINI
“El concepto de la escuela
inmutable, rígida, uniforme,
producto de un sistema, ente
mecánico, debe ser sustituido por
aquél que nos la presenta como un
organismo vital, plástico,
cambiante y flexible” (Florencia
Fossatti, 1929, en Caballero, 2004).

DOCENTE PIONERA Y LUCHADORA

MENDOCINA…
LA ESCUELA NUEVA
Con el término Escuela Nueva se define
un movimiento complejo que se inició
hacia 1875 en Europa y que desbordó el
límite impuesto por las fronteras
geográficas, permitiendo el
fortalecimiento de una conciencia
educativa global, la internacionalización de
los problemas pedagógicos.
PROYECTO
 El trabajo de esta Escuela consistió en un
proyecto pedagógico en el que la investigación, el
conocimiento de la naturaleza y el respeto por
los tiempos de aprendizaje de los alumnos
fueron los pilares fundamentales.

 Una escuela basada en la capacidad creativa de

los niños, que comparten con nosotros -sus
maestros- lecturas, excursiones, historias,
experimentos, paseos, juegos… la vida.
ANTECEDENTES EN LA
ARGENTINA

 EL PROYECTO VERGARA

Escuela Normal Mixta de Mercedes, en la

provincia de Buenos Aires, iniciada en el año
1887 y puesta en obra en 1890.

Propiciaba la autodeterminación de los alumnos

en lo atinente a la conducta y en su formación
disciplinar -que daba prioridad a las tareas
prácticas- a través de sus propias motivaciones,
sin la imposición de castigos u otras formas de
autoritarismo por parte de los maestros.
ANTECEDENTES EUROPEOS
La famosa escuela de Yasnaia-Poliana
(1861-62), fundada por el literato
Tolstoi en su finca para los hijos e hijas
de sus campesinos, cuyos principios de
libertad, respeto a la individualidad del
alumno y al desenvolvimiento natural
de sus facultades y condena del
intervencionismo adulto, la convierten
en la precursora más clara y conocida
de la Escuela Nueva
 IDEAS PRECURSORAS DE LA
ESCUELA NUEVA
 el optimismo pedagógico imperante, que llevó al
acontecimiento absoluto de que la sociedad podía
mejorar a través de la educación.
 un intensivo y amplio interés de la opinión pública
en cuestiones educativas, de manera que comenzó
a verse la educación, no como responsabilidad y
obligación del Estado, sino como tema en el que
todos los ciudadanos conscientes debían sentirse
implicados.
 LAS ESCUELAS DE LAS
SEÑORITAS OLGA Y LETICIA

Escuela Serena, en la escuela Normal

“Domingo de Oro” de la ciudad de
Rafaela (Santa Fe). 1930
Rosario: llevaron adelante esta
experiencia entre 1935 y 1950
PRINCIPIOS GENERALES
 La Educación y, por lo tanto, la Escuela tienen
como objetivo que el niño “adquiera un sentido
espiritual – humano en lo social”, desde esta
perspectiva, lo social debe ser entendido desde
una mirada cultural.
 La “acción pedagógica” lleva a la práctica estos
postulados, a través de proyectos – ensayos, que
vinculen al niño con su entorno social de una
manera activa y crítica, como las “misiones
solidarias”, las “asambleas de alumnos”, de
manera “cooperativa”.
 Las experiencias que se realizaron estaban
orientadas hacia la participación democrática de
todos los alumnos, como ciudadanos plenos.
LIBERTAD, COMUNIDAD Y
CONTENIDOS INTEGRADOS
 La libertad y la Autonomía, son presupuestos
básicos desde esta perspectiva
 Las actividades organizadas por los alumnos
tienen que mostrarse, abrirse al resto de la
Comunidad, por eso, las salidas al barrio, las
experiencias directas, las misiones culturales son
realizadas con frecuencia.
 Integrar los contenidos de manera global, en
proyectos activos, que produzcan interés.
 Integrar el aporte de los distintos conocimientos
globalmente. (no por asignaturas aisladas)
LA EVALUACION: UNA
INSTACIA DE APRENDIZAJE
 La evaluación debe acompañar
constantemente los procesos y
tener la función de orientación. Los
alumnos son evaluados tomando en
consideración sus logros y
promoviendo su superación, sin
estimular la competencia. Esa
evaluación debe estar basada en el
respeto en todo momento.
 El CONSERVADORISMO EN EL PODER:
AVANCE DEL NACIONALSOCIALISMO EN
EDUCACIÓN (1930-1943)
 1930: Golpe Militar

•Persecuciones a docentes
•Supresión de los Consejos Escolares
•Supresión de Centros de Estudiantes

ESPIRITUALIZACIÓN DE LA ESCUELA Recuperación de valores,

Combatir las ideas peligrosas y alternativas “espiritualismo”

COMBATIR EL COMUNISMO, impulsar la educación privada

Con el golpe de 1930 asume la presidencia del CNE:
Ministro Terán (conservador y espiritualista).
-Tuvo apoyo de los docentes
- Se propuso hacer del sistema un ámbito de reclutamiento
-Imponer pensamiento nacional socialista
-Erradicar la educación práctica

Repudio al movimiento
reformista de 1918

Enfrentamiento con adeptos a la Escuela Nueva

AVANCE DEL NACIONALISMO
La escuela se debía argentinizar
“En el centro de la concepción nacionalista
católica estaba un sujeto pedagógico
profundamente opresivo, constituido por el
maestro sabio, el alumno obediente y la
doctrina. Nación, Patria, Dios y Familia eran
organizadores del discurso. Nacionalismo,
catolicismo y estatismo se articulaban
desplazando a posiciones espiritualistas liberales
o nacionalistas democráticas” (Puiggrós, 1998.
Pp. 80)
 Provincia de Buenos Aires

1936: Fresco como gobernador y Noble como Director de Escuelas

EXACERBACIÓN DEL NACIONAL SOCIALISMO

-Escuela como agente de imposición ideológico
-Erradicación de las malas costumbres;
-El Nacionalismo impregna los contenidos
-Militarización de las prácticas y rutinas escolares

Docente como Alumno sometido

guerrero y domesticado

Escuela como fuerte dispositivo de control social

Temas recurrentes en la educación de
esos años:
 Concientización de cuáles son las “buenas conductas y
hábitos”;
 Inculcación del espíritu patriotero a través del amor a la
patria, al cual se agrega desde el año 1936 un sentido
nacionalista llevado a su mas exacerbada expresión;
 Valoración de la buena moral dentro y fuera de la
familia;
 Inculcación de roles al interior de la familia y en la
sociedad;
 Imposición de pautas de disciplinamiento, rutina y buen
uso del tiempo;
 Atención de la higiene escolar a través de relatos y
análisis de casos moralizantes;
 Amor a la tierra y valoración de sus riquezas
materiales.
 4

1955- 1970
1880- 1916 1916-1930 1930-1943 4 1943-1955
DESARRO
CONSER RADI CONSER PERONISMO
LLISMO
VA CALISMO VA
DORISIMO DORISMO
Educación de masas: EL PERONISMO
(1943-1955)
1943: GOLPE DE ESTADO:
Enfrentamiento entre Nacionalistas y populistas contra
escolanovistas

Democratas progresistas
Radicales y Peronistas Vs. Socialistas
comunistas

Educación estatal, Escolanovistas que defendían

laica, obligatoria y los principios liberales contra
gratuita el avance nacionalista
asociado al fascismo

“Educación como medio de reclutamiento”

 PERONISMO:
Educación anclada en principios de adoctrinamiento
de la ciudadanía

Pensamiento nacionalista, Acciones escolares y no escolares:

Educación antipositivista,
Humanista y antirracional Dispositivos orientados al control,
difusión y hegemonía del poder
central

Educación como formación

del espíritu, instrucción Educación al servicio del trabajo
para el trabajo, formación y medio moralizador
del hombre para la nación
PERONISMO
 Heredó del Golpe del 43 funcionarios
ultranacionalistas;
 Enfrentado con liberales y con la
izquierda, en el campo educativo avanzó el
nacionalismo católico.
 Construyó un plan nacionalista que se
encuadró principalmente en el primer
gobierno con el 1er Plan Quinquenal
 Propuesta pedagógica
 Educación del espíritu;
 Instrucción para el trabajo;
 Formación del hombre para la Nación
 Revitalización de la escuela dándole activa participación
en la vida social;

La Reforma del primer peronismo pretendía erradicar

la discriminación, por un lado se lograba la inclusión
de sectores populares y por otro permanecían prácticas
separatistas basadas en el viejo modelo mitrista.

• 1949 Universidad; núcleo de posible ascenso social: Universidad Obrera Naciona

• 1952: problemas con la Iglesia
• 1955: Golpe Militar: fin al proceso sistemático de inclusión.