Ciencia de los materiales

Explica el mundo físico Diseña y construye
Indaga mediante basándose en soluciones

métodos científicos conocimientos sobre los
COMPETENCIAS tecnológicas para
para construir seres vivos; materia y resolver problemas de
conocimientos energía; biodiversidad,
su entorno
Tierra y universo
CAPACIDADES
RECORDEMOS
COMPETENCIA
 INDAGA mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia
CAPACIDADES PROCESOS DIDÁCTICOS
 Planteamiento del problema.
Problematiza situaciones.
 Planteamiento de la hipótesis.
Diseña estrategias.  Elaboración del plan de acción.
Genera y registra datos e información.  Recojo de datos y análisis de los resultados de
fuentes primarias.
 Estructuración del saber construido como
Analiza datos e información.
respuesta al problema (contrastación de
hipótesis).
Evalúa y comunica.  Evaluación y comunicación.
Aprender ciencias naturales implica,
por un lado, construir conocimiento
P sólido acorde con las explicaciones P
R
O
científicas del mundo y, por otro, R
O
D aprender a hacerse preguntas, C
U diseñar experimentos e interpretar E
C S
T información (en suma, aprender a
O
O INDAGAR el mundo de modo
sistemático), y esto no se da
espontáneamente.
ACTITUDES
Fuente: Pozo y Gómez (2001), Rocard (2008) Furman y Zysman (2011) y Pedrinaci, Caamaño, Cañal y De Pro (2012).
CAPACIDAD 1: PROBLEMATIZA SITUACIONES
¿Cómo saber si los estudiantes
PROBLEMATIZAN SITUACIONES?
 Formula preguntas (problema).
 Observa el comportamiento de las variables.
 Formula hipótesis basadas en conocimientos

científicos.
 Identifica variables y las discrimina.

Estrategias…
Formulando preguntas de indagación
Analicemos un caso:
Uno de nuestros estudiantes es fanático del skateboarding y tiene una
inquietud, quiere saber si la ciencia podría ayudarlo a realizar sus
piruetas de una forma más eficiente. Los maestros vemos en esta
situación una potencial indagación. Solicitamos al estudiante que
elabore la pregunta para indagar esta situación (esta actividad se
puede repetir con cualquier interés de los estudiantes:
cocina, deportes, música, arte, máquinas, etc.).
Analizar las siguientes preguntas de indagación planteadas por el
estudiante. Luego debemos escribir todas las posibles objeciones a su
formulación.
•¿Los skate más grandes son mucho más divertidos?

•¿Qué skate es mejor: uno grande o uno pequeño?
•¿Los skate más grandes tienden a romperse?
•¿Los skate pequeños facilitan las piruetas?
¿De qué manera influye el tamaño del skate en la

realización de las piruetas?
Apertura de una indagación
a) ¿Qué factores afectan el crecimiento de las
plantas de maíz?
b) ¿Qué factores del proceso de la fotosíntesis
afectan el crecimiento de la planta de maíz?
c) ¿La luz y la temperatura afectan al crecimiento
de las plantas de maíz?
d) ¿Qué cantidad de agua favorece al crecimiento
e) ¿El agua favorece a la velocidad del crecimiento
La variable dependiente puede ser medida de
diferentes formas.
VARIABLE INDEPENDIENTE: LA CAUSA
VARIABLE DEPENDIENTE: EL EFECTO
VARIABLE INTERVINIENTE: MODIFICA EL EFECTO

Formulando hipótesis
Estrategias…
CAUSA EFECTO
OBSTÁCULO
VARIABLE
INTERVINIENTE
VARIABLE VARIABLE
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
ACTIVIDAD 1
• Identifica variables en
las siguientes
situaciones.
¿Cuáles son las variables en las siguientes
preguntas?
¿Cómo afectará la práctica al rendimiento
de un atleta en los 100 metros planos?
Variable Independiente: practica
Variable Dependiente:Rendimiento
Variable
intervinientes:alimentación,edad,
preguntas?
¿Cómo afecta la profundidad de un lago a su
temperatura?
Variable I:Profundidad
Variable D:Temperatura
Variable I T:Volumen
,Calor,cantidad
preguntas?
¿Cómo afecta la publicidad sobre la semana del reciclaje de
latas a la cantidad de latas que se recoge?
Variable I :Reciclaje de latas

Variable D :Cantidad de latas
Variable I T: la publicidad,
preguntas?
¿Cómo afecta el tamaño de una servilleta de papel
a la cantidad de agua que esta pueda absorber?
preguntas?
¿Cómo afecta el fertilizante al crecimiento de

una planta?
preguntas?
¿El volumen de una cubeta afecta al tiempo
que tarda el agua en evaporarse del mismo?
preguntas?
¿Cuál es el efecto de la concentración de sales minerales en

el agua y la capacidad de flotar de los cuerpos?
preguntas?
¿Cuál es el efecto de la velocidad de un auto y la
distancia que recorre?
En resumen…
ACTIVIDAD 2
• Formula un
problema.
• Formula una
hipótesis.
• Identifica variables:
independiente,
dependiente,
intervinientes.
Fenómenos presentados
Equipo 1: Muerte por electricidad.

Equipo 2: Diferentes tejidos.
Equipo 3: Cultivo de vegetales.
Equipo 4: Reacción para coger un objeto.
Equipo 5: Bebidas gaseosas.
Equipo 6: Objetos para reciclar.
CASO 1
CASO 2
Disponemos de tres muestras de tejidos (algodón, de lana,

acrílico, etc.) y queremos saber cuál de ellos es más
adecuado para confeccionar un abrigo para este crudo
invierno. Se trata de aplicar un método experimental para
averiguar qué muestra de tejido es la más adecuada para
mantenernos abrigaditos.
CASO 3
Los estudiantes de 5° grado de secundaria están participando de un proyecto
productivo y se han dispuesto cultivar Medicago sativa (Alfalfa ) ya que han
identificado que este vegetal es bastante comercializado en su comunidad,
debido a que los pobladores se dedican a la crianza de animales menores,
que lo consumen en calidad de alimento.
Sin embargo, los estudiantes desconocen científicamente qué tipo de abono
emplear para favorecer el crecimiento de las plantas de Alfalta.
CASO 4
CASO 5
Cuando bebemos gaseosa sentimos
nuestros dientes «raros», como
ásperos.
Juan cree que el color de la gaseosa

tiene que ver con el mayor o menor
desgaste de los dientes…
CASO 6
Ana va participar de la campaña de recolección de

objetos de plástico para ser destinados para reciclaje.
Su profesora de ciencias le ha dicho «No todos los
plásticos son reciclables»
¿Cómo puedo problematizar situaciones?
1
A partir de la realización de una actividad práctica
Estudiante (s)
Un (s)
compañero (s)
de clase
Docente
A partir de la visualización de un video que muestra una 2

actividad práctica
A partir de la lectura de una noticia de los diarios

3
4
A partir de la presentación de una imagen
Pablo ha estado jugando en el parque…

¿Cómo puedo problematizar situaciones?5
Presentación de un caso
CASO A:
Plantas misteriosas: Era de noche y Tiberio estaba perdido y cansado de tanto
haber caminado durante horas y horas…A lo lejos pudo visualizar una gran luz
y en el rostro se le dibujó la sonrisa de la esperanza. Hizo un último esfuerzo y
corrió sin detenerse….Pero cuando llegó a la luz… ¡Oh sorpresa ¡ ¡Era una
plantación de tabaco, pero las plantas brillaban como luciérnagas!
CASO B:
El descubrimiento de Alexander Fleming: En setiembre de 1928, el
bacteriólogo escocés Alexander Fleming dejó de manera casual, las
secreciones de un hongo, llamado PENICILINA, muy cerca de un grupo grande
de bacterias que causan infecciones en las heridas….Al día siguiente Fleming
se dio con la sorpresa de que todas las bacterias estaban muertas.
6
Presentación hábitos de la sociedad a
través de un sociodrama
7
En un escenario del contexto
A partir una lectura
8
Involucrando a los artistas favoritos de los estudiantes

9
A partir de la presentación de un caso en un 10
simulador
A partir de la elaboración de productos 10
(química productiva)
¿Cómo evaluar la capacidad
PROBLEMATIZA SITUACIONES?
ACTIVIDAD 3
• Elaboramos un
instrumento para
evaluar la capacidad
PROBLEMATIZA
SITUACIONES.
Instrumentos de evaluación
Equipo 1: Rúbrica – ciclo VI (2° grado).
Equipo 2: Rúbrica – ciclo VII (4° grado).
Equipo 3: Lista de cotejo.
Equipo 4: Escala de frecuencias.
Equipo 5: Ficha de coevaluación.
CAPACIDAD 2: DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
HACER INDAGACIÓN
DISEÑAN ESTRATEGIAS?
¿Qué debemos tener en cuenta?
1 3
PROCEDIMIE
MATERIALES NTO/
/ ACCIONES A
HERRAMIEN REALIZAR
TAS
2 4
MÉTODOS/ TIEMPO
MEDIOS
Esquema para presentar el proceso a realizar para probar la hipótesis
b) Organizador del ?
c) Organizador de
la cadena
HIPÓTESIS
d) Esquema de procesos 1
Paso 1: Paso 2: Paso 3: Paso 4: Paso 5:

xxxxx xxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
e) Esquema de procesos 2
Paso 1: xxxxx
Paso 2: xxxxx
Paso 3: xxxxx
Paso 4: xxxxx
Paso 5: xxxxx
f) Esquema de procesos 3
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5

g) Esquema de procesos 4
h) Esquema de procesos 5
i) Esquema de procesos 5
Estrategias…
ACTIVIDAD 4
• Diseñamos la
estrategia para
comprobar la
hipótesis.
DISEÑA ESTRATEGIAS?
ACTIVIDAD 5
• Elaboramos un
instrumento para
DISEÑA ESTRATEGIAS.
CAPACIDAD 2: GENERA Y REGISTRA DATOS E
INFORMACIÓN
GENERAN Y REGISTRAN DATOS E
INFORMACIÓN?
 Obtiene datos (cuantitativos/cualitativos) e información.
 Manipula la variable independiente.
 Mide la variable dependiente.
 Controla las variables intervinientes.
 Organizar los datos e información.
 Registra los datos fiables en función de las variables.
 Utiliza instrumentos y diversas técnicas.
 Obtiene medidas de tendencia central.
 Obtiene el margen de error y representa sus resultados en tablas
y /o gráficas.
Algunas recomendaciones…
1. Organizar los datos en tablas, la cuales deben incluir unidades de

medida.
2. Realizar la medida de la variable dependiente un mínimo de 3

veces.
3. La medida de la variable dependiente se realiza para un mínimo de

5 valores diferentes de variable independiente.
4. Tomar el promedio de valores obtenidos como la medida a

considerar.
ACTIVIDAD 6
• Generamos y
registramos datos del
caso presentado.
¿Cómo evaluar la capacidad GENERA Y
REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN?
CAPACIDAD 4: ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
ANALIZAN DATOS E
INFORMACIÓN?
Compara sus datos obtenidos (cuantitativos/cualitativos)
para establecer relaciones.
Compara sus resultados con la información científica.
Identifica regularidad o tendencias.
Predice comportamiento de las variables.
Contrasta su hipótesis con la información científica.
Determina si su hipótesis es VERDADERA O FALSA.
Fundamenta por qué su hipótesis es Verdadera o Falsa.
Elabora conclusiones.
RESULTADOS DE LA
INFORMACIÓN CIENTÍFICA
EXPERIMENTACIÓN
ANALIZA DATOS E
INFORMACIÓN?
ACTIVIDAD 7
• Elaboramos un
instrumento para
evaluar las
capacidades GENERA
Y REGISTRA DATOS E
INFORMACIÓN Y
ANALIZA DATOS E
INFORMACIÓN.
CAPACIDAD 5: EVALÚA Y COMUNICA
EVALÚAN Y COMUNICAN?
 Identifica logros, dificultades y aspectos posibles de
mejora de todo su proceso de indagación.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos,
todo el proceso de indagación desarrollado.
 Identifica nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones.
 Comunica su indagación con un informe escrito o a
través de otros medios.
ACTIVIDAD 8
• Comunican
aprendizajes.
 Equipo 1: Diagrama de Venn.
 Equipo 2: V de Gowin.
 Equipo 3: Cruz Categorial.
 Equipo 4: Mentefacto conceptual.
 Equipo 5: Los sombreros de Bono.
 Equipo 6: Análisis de campo forzado.
EVALÚA Y COMUNICA?
ACTIVIDAD 9
• Elaboramos un
instrumento para
EVALÚA Y
COMUNICA.
REFERENCIAS
 Acevedo, J. (2004). Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: Educación
científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 1(1), 3-16.
 Caamaño, A. (2003) Los trabajos prácticos en ciencias. En Jiménez, M. P. Enseñar ciencias. (pp. 95 -
118). Barcelona, España: Graó.
 Furman, M. (2013). La aventura de enseñar ciencias naturales. Buenos Aires, Argentina: Aique.
 Ligouri, L. y Noste, M. I. (2013). Didáctica de las ciencias naturales. Enseñar ciencias naturales. Santa
Fe, Argentina: Homo Sapiens.
 Ministerio de educación (2013). Rutas de aprendizaje. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la
calidad de vida. Lima, Perú.
 Ministerio de educación (2015). Rutas de aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Ciclo VII. Lima, Perú.
 Ministerio de educación (2016). Didáctica de las ciencias para desarrollar la indagación científica y el
diseño de prototipos tecnológicos. Lima, Perú.
 Ministerio de educación (2016). Currículo Nacional. Lima, Perú.
 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE. (2013). Marcos y pruebas de
evaluación de PISA 2012. Madrid.
 Osborbe, P. y Freyberg, P. (2014). El aprendizaje de las ciencias. España: Narcea.
 Pedrinaci, E., Caamaño, A., Cañal, P. y De Pro, A. (2012). 11 ideas claves para el desarrollo de la
competencia científica. Barcelona, España: Graó.

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Explica el mundo físico Diseña y construye

Indaga mediante basándose en soluciones

 Observa el comportamiento de las variables.

 Formula hipótesis basadas en conocimientos

 Identifica variables y las discrimina.

•¿Los skate más grandes son mucho más divertidos?

¿De qué manera influye el tamaño del skate en la

VARIABLE DEPENDIENTE: EL EFECTO

VARIABLE INTERVINIENTE: MODIFICA EL EFECTO

Variable I :Reciclaje de latas

¿Cómo afecta el fertilizante al crecimiento de

¿Cuál es el efecto de la concentración de sales minerales en

Equipo 1: Muerte por electricidad.

Disponemos de tres muestras de tejidos (algodón, de lana,

Juan cree que el color de la gaseosa

Ana va participar de la campaña de recolección de

A partir de la visualización de un video que muestra una 2

A partir de la lectura de una noticia de los diarios

Pablo ha estado jugando en el parque…

Involucrando a los artistas favoritos de los estudiantes

Paso 1: Paso 2: Paso 3: Paso 4: Paso 5:

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5

1. Organizar los datos en tablas, la cuales deben incluir unidades de

2. Realizar la medida de la variable dependiente un mínimo de 3

3. La medida de la variable dependiente se realiza para un mínimo de

4. Tomar el promedio de valores obtenidos como la medida a

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