Asignatura: Literacidad y Psicogénesis.

Carrera: Pedagogía en Educación Diferencial.

Docente: Sofía Bahamondez.
Estudiantes: Edith Guzmán
Ruby Rodríguez González
INTRODUCCIÓN
 CARACTERÍSTICAS

Enseñanza Gradual y Basado en Etapas del

simultánea secuencial aspectos FAS método

Lectura y De las vocales a Fonético La Primera

escritura cada uno de los Parte: Pre-
fonemas Analítico lectura.

Se trabaja por Sintético Segunda parte:

lecciones Lograr lectura
fluida.

Tercera parte:
Presentación de
textos para la
lectura
expresiva.
 ETAPAS DEL MÉTODO

Primera parte Segunda parte Tercera parte

contiene 29 lecciones Incluye 24 lecciones. Se presentan

se trabaja: los Trabaja las letras cuentos, poesías
sonidos fonéticos de mayúsculas, y textos
las letras minúsculas, combinaciones de informativos
sílabas directas e consonantes, como material
indirectas, nombres propios y básico para la
combinaciones que - algunos elementos lectura expresiva.
qui, diptongos, de mayor dificultad, Los 28 textos
signos de con el objeto de que contienen temas
interrogación y el niño logre la de interés
exclamación y formas lectura fluida. valórico para el
verbales. niño.
 Metodología para la enseñanza

Habilidades previas

Consonante + Imagen +
palabra

Descomposición silábica

Descomposición en letras

Volver a componer la palabra

 MATERIALES

• Libros Método Matte: Cuaderno de escritura y lectura.

• Silabario ojo.
• Recursos anexos: Letras manipulables, deslisografo, panel de letras,
videos, laminas, pizarra cuadriculada.
 ¿Cuáles son las ventajas de este método?

• Permite al niño(a) formar palabras y

frases significativas en corto tiempo.
• Utiliza un lenguaje significativo para el
niño(a).
• Enfoca el aprendizaje de la lectura y
escritura de forma simultánea.
• Presenta las letras en forma simple.
• Presenta en forma sistemática y
gradual la fase de decodificación de la
lectura.
• Trabaja en forma grupal e individual.
¿Cuáles son las desventajas de este método?
• Es un método sistemático, estructurado.

• Solo trabaja con códigos, para la aprensión

del símbolo.
• No se trabaja dentro de un contexto de
diversidad textual.
• No es posible la identificación de palabras
nuevas sin el conocimiento del código
escrito.
• Supone un gran esfuerzo y demanda en la
percepción visual.
• Desfavorece a aquellos niños de menor
capacidad expresiva y comprensiva del
lenguaje, NEE.
“No vamos a entender nunca el desarrollo del niño si partimos
de nuestra hipótesis como usuarios de un sistema
alfabético.”

Emilia Ferreiro.