PSICOPATOLOGÍA INFANTO-ADOLESCENTE

Trastorno de la Psicomotricidad
y
Trastornos Psicofisiológicos
INTEGRANTES :H ÉC TOR A N D R ÉS M A N R ÍQUEZ BA R R IENTOS
LORENA DANIELA ORTIZ HUALA

CARRERA :PSICOLOGÍA

A S I G N AT U R A : P S I C O PAT O L O G Í A I N FA N T O - J U V E N I L

DOCENTE :MAURICIO MARTÍNEZ

 INTRODUCCIÓN

A continuación veremos el trastorno psicomotor y psicofisiológico

¿qué son? Y cuales son sus características, ¿por qué se originan? Y
cuales son los resultados de estos trastornos si no son detectados
a tiempo o ¿cuáles son los síntomas que permiten detectar estos
trastornos? Y como afecta en el desarrollo del un niño tanto
afectivo, social y cognitivo.
 ¿CÓMO NACE EL CONCEPTO DE TRASTORNOS DE LA
PSICOMOTRICIDAD?
Ernest Dupré, A principios del siglo XX el neurólogo Ernest Dupré puso de relieve las
relaciones entre las anomalías neurológicas y psíquicas con las motrices. Este médico fue
el primero en utilizar el término Psicomotricidad y en describir trastornos del desarrollo
psicomotor como la debilidad motriz.
 ¿Qué es la Psicomotricidad?
Es una técnica o disciplina para ayudar a los niños a desarrollar su movimiento
corporal, la relación con los demás, a controlar sus emociones y conocimiento
integrando todo entre sí.

El progreso de un niño en su psicomotricidad le permite que sea capaz de controlar

mejor sus movimientos e impulsos emocionales, así como una mejor adaptación al
medio social, familiar y escolar. El desarrollo de la psicomotricidad lo podemos
desglosar en tres partes:

A nivel motor: permite al niño dominar el movimiento corporal

A nivel cognitivo: permite mejorar la memoria, atención, concentración y

creatividad

A nivel social y afectivo: permite a los niños conocerse mejor ellos mismos, afrontar
sus miedos y relacionarse con los demás.
• Motricidad: se refiere al movimiento, considerado desde el
punto de vista anatomofisiológico y neurológico. Comprende la
evolución de la tonicidad muscular y el desarrollo de las distintas
capacidades del niño (equilibrio, lateralidad, coordinación,
praxias).

• Dimensión cognitiva: comprende la formación de un esquema

corporal, la estructuración espacial y temporal. Esta corresponde
a la dimensión del conocimiento del propio cuerpo; es decir la
percepción del cuerpo como punto de referencia para la
orientación espacial de la actividad motriz.
• Afectiva: esta presente desde el nacimiento del niño, influyendo
directamente en la manifestación de un tono especifico, actitud y
estilo motor. Vale decir como se organiza la actividad motora en
función de ciertas variables. (Manera de ser del individuo y la
situación en que se realiza).

Proceso para la adquisición del desarrollo psicomotor:

1. Depende de la elaboración de estructuras anatómicas que son indispensables.
2. La evolución implica una diferenciación de actividades cada vez mas localizadas,
finas y adaptativas.
3. La evolución se realiza en función de un progresiva perfeccionamiento de la
maduración.
• Los trastornos de la psicomotricidad son causa frecuente de
consulta, desde la etapa preescolar, y que disminuye hacia la
adolescencia.

• Niños: se presentan como inquietud o torpeza, lo que se traduce

en dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje del curso y de
integración al sistema escolar, por lentitud, impulsividad y
problemas de relaciones interpersonales.

• Adolescente: se presentan problemas de rendimientos escolar, baja

autoestima y conductas de oposición pasiva o activa.
• Torpeza motora: esta se aplica a dificultades menores, molestas
para el niño, irritantes o decepcionantes para los que lo rodean.

TRASTORNO DE LATERALIDAD

Entre los 3 y 4 años debiera establecerse la lateralidad en la mayor parte de los

niños sin embargo existen niños ambidextros o no lateralizados y que se
lateralizan alrededor de los seis o siete años. Al ser tardía es insuficiente lo que
se traduce en una organización y esquema corporal mal integrados. Lo que
afecta la escritura y la motricidad en general.
 DISPRAXIA
Es una condición neuropsicológica que dificulta planear y coordinar movimientos
físicos. Los niños con dispraxia suelen tener problemas para mantener el equilibrio y la
postura. Podrían parecer torpes o “fuera de sincronización” en relación a su medio
ambiente.

FORMAS DE DISPRAXIA
1. De realización Motriz: se caracteriza por un falta de coordinación, lentitud, torpeza.
Dificultad para correr o saltar.
2. Constructivas: Consiste fundamentalmente en una alteración espacial, por lo que,
generalmente va asociado a trastorno de lateralidad y dificulta la realización de dibujos y
figuras geométricas.
3. Topoquinéticas: Falta de organización total o parcial del esquema corporal, dando como
resultado la no terminación de actividades motrices, dificultad para señalar diferentes
parte del cuerpo y nombrarla
 HIPERQUINESIA O INESTABILIDAD PSICOMOTRIZ

Este es uno de los motivos de consulta mas frecuente, el cual describe al niño como
incapaz de fijar su atención, moviéndose constantemente, fatigando al entorno y así
mismo. A menudo se asocia a un trastorno de personalidad lo que se asocia a una
intensa angustia en el niño, estos niños suelen presentar trastorno del lenguaje, así
como un retraso en las funciones cognitivas.
 TRASTORNO DE LAS HABILIDADES MOTORAS (DSM IV)

Incluye el trastorno del desarrollo de la coordinación, caracterizado por una coordinación motora
que se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto y la
medición de la inteligencia.

F82 Trastorno del desarrollo de la coordinación

Características diagnósticas
La característica esencial del trastorno del desarrollo de la coordinación es una alteración
significativa del desarrollo de la coordinación motora (Criterio A).

El diagnóstico sólo se establece si tal afectación interfiere significativamente el

rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana (Criterio B).
Este trastorno varían en función de la edad y la etapa del desarrollo. Por ejemplo, los niños pequeños
pueden manifestar torpeza y retrasos en la consecución de hitos del desarrollo motor (p. ej., caminar,
gatear, sentarse, anudar los zapatos, abrocharse las camisas, subir y bajar una cremallera). Los niños
mayores pueden manifestar dificultades en tareas motoras como hacer rompecabezas, construir modelos,
jugar a la pelota y escribir.
 ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS
PSICOFISIOLÓGICOS?

Los Trastornos Psicofisiológicos son perturbaciones de las funciones fisiológicas, de

determinación múltiple, en que los factores psicológicos (capacidad de sentir y
expresar emociones y las interacciones interpersonales) contribuyen
significativamente a su génesis, exacerbación o mantención.
 ETIOPATOGENIA

MODELO BIOLÓGICO TEORÍA PSICODINÁMICA TEORÍA DE LOS TIPOS DE

PERSONALIDAD
Plantea que debe existir Plantea que los Según Alexander habrían
una vulnerabilidad Trastornos ciertos tipos de
fisiológica de esta forma Psicofisiológicos se daría personalidad más
se expresara la por la represión de susceptibles a ciertas
enfermedad, en presencia algún conflicto enfermedades.
de Tensión Emocional. Intrapsíquico.
 ETIOPATOGENIA

TEORÍA DEL APRENDIZAJE EMOCIONES Y

COMUNICACIÓN

Postula que el niños Considera los síntomas

puede aprender el como una forma de
síntoma a través de comunicación.
condicionamiento.
 ETIOPATOGENIA
MODELO SISTÉMICO
FAMILIAR
Propuesto por S.
Minuchin.
Plantea que la familia
puede estar organizada
de manera tal que
favorece la aparición y
mantención de síntomas
psicosomáticos en
alguno de sus miembros.
FACTORES
Aglutinamiento
1. Predisposición
Fisiológica del niño. Sobreprotección
2. Familia con 5 Rigidez
características
especificas: Falta de resolución de
conflictos
3. La enfermedad del Involucración del niño
en el conflicto parental
niño permite tener la
homeostasis familiar.
 DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL EPIMEMIOLOGÍA

Se debe descartar la presencia de • Incidencia de 8 a 10% en la

una enfermedad orgánica en la cual
los factores psicológicos no jueguen
un papel fundamental.
consulta pediátrica general.
• Un 8% de los pacientes,
corresponden a Trastornos
Psicofisiológicos.

TRATAMIENTO

Después de diagnosticar un Trastorno Psicofisiológico, a través de un

completo estudio se debe hacer la devolución de información a l niño y a los
padres e indicar las posibles causas de los síntomas tanto físicas como
psicológicas, e investigar los factores de tensión que pueden estar en juego.
 TRATAMIENTO

PSICOTERAPIA

La terapia familiar es necesaria para el tratamiento exitoso de niños

diagnosticados con Trastorno Psicofisiológico. El objetivo que tiene es lograr
que la familia pueda desarrollar modos de interacción más sanos, liberando al
niño de mantener sus síntomas para responder a la necesidad homeostática
de la familia.
 TRASTORNOS PSICOFISIOLÓGICOS EN LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
Encopresis secundaria: Incontinencia fecal.
Enuresis diurna (incontinencia urinaria): consiste en la emisión repetida de orina de manera
involuntaria durante el día.
Alopecia: perdida de pelo.
Apnea emotiva: el niño llora con una gran fuerza, que incluso deja de respirar.
Dolor abdominal recurrente.
Vómitos Cíclicos: repetidos episodios de vómitos severos.
Dismenorrea: menstruación dolorosa.
Cefaleas: intenso dolor de cabeza, cuero cabelludo y cuello.
Anorexia Nerviosa: imagen corporal distorsionada y miedo injustificado a subir de peso.
Entre Otros.
 DSM-IV
En el DSM-IV los trastornos psicofisiológicos se presentan como Trastorno
Somatomorfos, el cual es la presencia de síntomas físicos que sugieren una
enfermedad médica y que no pueden explicarse completamente por la presencia de
una enfermedad, por los efectos directos de una sustancia o por otro trastorno
mental.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN