¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE ASPERGER?

 El síndrome de Asperger forma parte de los trastornos del espectro

autista. El término "espectro autista" se refiere a una gama de trasto
rnos del desarrollo que incluyen el autismo (porque los síntomas de
cada tipo pueden aparecer en diferentes combinaciones y en distint
os grados de gravedad), y otros trastornos con características simila
res.

 Es un trastorno severo del desarrollo, que conlleva una alteración n

eurobiológicamente determinada en el procesamiento de la infor
mación. La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia
normal o incluso superior a la media, presenta un estilo cognitivo p
articular y frecuentemente, habilidades especiales en áreas restrin
gidas.
 CARACTERÍSTICAS GENERALES
 Dificultades para la interacción social.
 Alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal.
 Intereses restringidos.
 Inflexibilidad cognitiva y comportamental.
 Dificultades para la abstracción de conceptos.
 Coherencia central débil en beneficio del procesamiento d
e los detalles.
 Interpretación literal del lenguaje.
 Dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación,
en la interpretación de los sentimientos y emociones ajeno
s y propios.
 EL LENGUAJE EN EL NIÑO ASPERGER

 Suelen ser precoces en el aprendizaje del habla qu

e con frecuencia suele adoptar características de p
edantería y gira sobre intereses muy restringidos.

 Tienen fallos en las habilidades pragmáticas.

Criterios diagnósticos de Christopher Gillberg que identif
ican un perfil inusual de habilidades de lenguaje.
*Se requieren como mínimo tres de las peculiaridades del habla y
del lenguaje descritas a continuación:

 Retraso en el desarrollo del lenguaje.

 Lenguaje expresivo superficialmente perfecto.
 Lenguaje pedante, formal en exceso.
 Alteraciones de la prosodia, características peculiares de la
voz.
 Alteración de la comprensión, incluidas interpretaciones e
rróneas de los significados literales e implícitos.
Peter Szatmari y sus colaboradores también reconocen q
ue como mínimo deben existir además dos de las siguien
tes características aparte de las anteriores:
 Anomalías de la inflexión de voz.
 Habla en exceso.
 Escasa intervención en la conversación.
 Falta de cohesión de la conversación.
 Uso idiosincrático de las palabras.
 Patrones repetitivos del habla.
 REHABILITACIÓN DEL LENGUAJE
 Alteración de la prosodia e interpretación de los se
ntimientos propios y ajenos.

Ejercicio 1. Con el objetivo de enseñar al niño que una mism

a frase puede tener diversas entonaciones en función de lo
s sentimientos a los que vaya asociado, vamos a recurrir al
ejercicio de la imitación. El educador utilizará unas tarjeta
s en las que se dibuja una cara con las características gestu
ales de la emoción.
Ejercicio 2. El juego es un “Memory”. En las tarjetas están di
bujadas distintas expresiones faciales. Cuando encuentre d
os iguales, el niño ha de:
 Gesticular para conseguir la expresión que haya encontr
ado
 Nombrar algún objeto o situación que relacione con la e
moción.
 Decir alguna frase que incluya el objeto anterior con la
entonación adecuada.

Variante ejercicio 2. Se reparten boca abajo las fichas, se el

ige una, se identifica la emoción, y se dice una frase relacio
nada con la misma y con la entonación adecuada. A contin
uación se le puede pedir que explique una situación que le
genere esta emoción.
 Abstracción de conceptos.

Ejercicio 3. Se le presenta al niño una historia, por ejemplo

en forma de cómic, el niño ha de observar los dibujos y de
ducir qué está ocurriendo.

Cuando el niño se acostumbre a este ejercicio utilizaremos

historias en las que falte información y tenga que deducirl
a de una forma lógica.
 Interpretación literal.

Ejercicio 4. El objetivo de este ejercicio consiste en enseñar

al niño que algunas palabras tienen varios sentidos. A trav
és de diversos materiales se le razona al niño el sentido qu
e tienen dichas frases, por ejemplo: “Andar pisando huevos
”, “Me muero de calor”.

Como último paso le pedimos que nos cuente un par de sit

uaciones de su vida diaria en las que pueda usar esa expres
ión.