FACULDADE SENAC – DF

DISCIPLINA: DOCÊNCIA NO ENSINO

SUPERIOR
TÓPICO: DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

PROFESSOR SÉRGIO GAUDÊNCIO

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
• Definição de competências
• Pedagogia e ensino para o desenvolvimento de
competências
• Currículo por competência
• Avaliação por competência
DEFINIÇÃO DE
COMPETÊNCIA
FUNÇÕES ESSÊNCIAS
UM POUCO DE HISTÓRIA E POLISSEMIA
(com.pe.tên.ci:a) sf.
1. Capacidade de realizar algo de modo satisfatório; APTIDÃO [ Antôn.: incompetência. ]
2. Possibilidade de realizar tarefas, considerando uma hierarquia ou a necessidade de qualificação; poder ou autoridade daí decorrente; ALÇADA: isso não é de
minha competência.
3. Conjunto de conhecimentos, capacitações, habilidades etc.: venceu graças a sua competência.
4. Fig. Pop. Indivíduo de grande capacidade, sabedoria etc.: É uma competência em física.
5. Jur. Aptidão de autoridade pública para efetuar determinados atos
6. Ling. O conhecimento inato ou não, mas inconsciente, que leva um indivíduo a falar e compreender a sua língua
7. Conflito, luta, oposição, disputa: Concorrentes no mercado, enfrentaram-se em renhida competência.
[F.: Do lat. competentia. Ideia de 'competência', suf. -ário e - az.]
(Dicionário Caldas Aulete, 2018)

Competência

Autoridade Capacidade
A partir de (Mulder, 2007)
 DEFINIÇÕES
“um saber-agir, o qual implica saber integrar,
mobilizar e transferir um conjunto de
recursos (conhecimentos, saberes, aptidões,
racionalizações, etc.) em um contexto dado, a
fim de realizar uma tarefa ou de fazer frente
a diferentes problemas que se apresente”. (Le
Boterf e Reuillard (2003)
Competências são as modalidades estruturais
da inteligência, ou melhor, ações e operações
que utilizamos para estabelecer relações com e
entre objetos, situações, fenômenos e pessoas
que desejamos conhecer. As habilidades
decorrem das competências adquiridas e
referem-se ao plano imediato do “saber fazer”.
Através das ações e operações, as habilidades
aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando
nova reorganização das competências. (MEC,
2002).
uma capacidade de agir
eficazmente em um determinado
tipo de situação, apoiada em
conhecimentos, mas sem limitar-
se a eles”. (Perrenoud, 1999)
Competências são capacidades para
mobilizar conhecimentos, aptidões,
atitudes e valores em conjunto com uma
abordagem reflexiva ao processo de
aprendizagem, de forma a lidar com
contextos profissionais e pessoais
desafiantes. (OCDE. In: Academias
Gulbenkian do Conhecimento)
ação ou fazer profissional observável,
potencialmente criativo, que articula
conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores e permite desenvolvimento
contínuo (SENAC, 2018)
 FUNÇÕES ESSENCIAIS/COMPOSIÇÃO DAS COMPETÊNCIAS

 Mobilização de um conjunto de  Ser observável

recursos  Ser potencialmente criativa
 Exigência de uma ação à finalidade  Articular conhecimentos,
precisa habilidades, atitudes e valores
 Relação com uma família de  Permitir desenvolvimento contínuo
situações (SENAC, 2015),
 Caráter frequentemente disciplinar
 Avaliabilidade
(Roegiers, 2010)
PEDAGOGIA E
ENSINO PARA O
DESENVOLVIMEN
TO DE
COMPETÊNCIAS
XXXXXXXXXXX
 MODELOS PEDAGÓGICOS
Corrente Pedagógica Principais Autores Contribuições

Valorização da atividade e o interesse do

Adolphe Ferrière, Anísio Teixeira,
Escola Nova/Escola Ativa/Escola Progressiva aprendiz, e não os do professor ou
Lourenço Filho
instrutor

O saber acumulado pela humanidade

deve ser reapropriado e ressignificado
Construtivismo/Socioconstrutivismo Jean Piaget, Lev Vygotsky
pelo aluno, e que todo conhecimento é
uma construção pessoal e única

O conhecimento só é efetivo quando

Pedagogia Crítica Paulo Freire, Henry Giroux resultante do engajamento do aluno em

uma ação transformadora

A competência é decorrente da práxis, e

Pedagogia das Competências Ropé, Tanguy, Perrenoud só é desenvolvida ao se enfrentar os

problemas e os desafios que a requeiram
Adaptado a partir de (Kueller e Rorigo, 2012)
FORMAÇÃO DO PROFESSOR
CURRÍCULO POR
COMPETÊNCIA
XXXXXXXXXXX
AVALIAÇÃO POR
COMPETÊNCIA
XXXXXXXXXXX
Senac. Departamento Nacional. Diretrizes do modelo pedagógico Senac 2018 / Senac, Departamento
Nacional. – Rio de Janeiro : Senac, Departamento Nacional, 2018.

Brasil. INEP/MEC. Documento básico do ENEM. Acesso: 21 de outubro de 2018. Disponível em:
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2002.

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ROEGIERS, Xavier. L’école et l’évaluation des situations complexes pour évaluer les acquis des élèves. Bruxelles: De
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SENAC. DN. Competência. Rio de Janeiro, 2015. 28 p. (Coleção de Documentos
Técnicos do Modelo Pedagógico Senac, 2).
TIPOS DE CONHECIMENTOS