INTEGRANTES :

- BENAVIDES CAMPOS ANALY

- FERNANDEZ ARRASCUE
PATRICIA
- COTRINA ESPEJO CAROLYN
INTRODUCCIÓN

 En toda psicoterapia a comunicación es una de las

herramientas principales , poder participar en una
interacción fluida y adaptada a las necesidades del paciente
es fundamental para el logro de objetivos .
 En los tratamientos don niños estos se vuelve un desafío
especial para los terapeutas .
 El uso de un lenguaje adulto puede obstaculizarse el
establecimiento de una adecuada alianza terapéutica a
asimilación de las intervenciones .
TERAPIA COGNITIVA
PARA NIÑOS
 ROL DEL TERAPEUTA
EL TERAPEUTA COGNITIVO adopta una postura activa en dichos
tratamientos cumpliendo diversas funciones (kendall,2000):

• implica valorar • consiste en una • es aquel que provee

múltiples fuentes de modalidad de trabajo ciertas estrategias
información colaborativo con el para aprender
paciente en la determinadas
búsqueda de habilidades cognitivas
soluciones

DIAGNOSTICAR CONSULTOR ENTRENADOR

 PSICOEDUCACIÓN

LA PSICOEDUCACIÓN CONSISTE EN DARLE AL PACIENTE UNA BREVE EXPLICACIÓN

ACERCA DE :

- Causas
- Cuan frecuente es en la
A) EL TRASTORNO población
-Características de la
sintomatología
- Alternativas disponibles
- Criterios para elegir uno u
otro
B) TRATAMIENTO
- Aspectos básicos
- Técnicas específicas
- Duración estimada
 TRATAMIENTO
INTERVENCIONES FUNDAMENTALES

RECONOCER LA
ENTRENAMIENTO EN IDENTIFICACIÓN Y RELACIÓN EXISTENTE
EL RECONOCIMIENTO MONITOREO DE LOS ENTRE EL
DE LAS EMOCIONES PENSAMIENTOS PENSAMIENTO ,
AUTOMÁTICOS EMOCIÓN Y LA
CONDUCTA

Muchos niños
Estos son
no diferencian Para que el
pensamientos
emociones paciente
que escapan
como ser participe
de la voluntad
tristeza, activamente el
del paciente ,
aburrimiento o tratamiento e
que son
enojo. incorpore la
extremadamen
te rápidos y metodología
poseen una colaborativa
estructura del trabajo.
telegráfica.
 TRATAMIENTO
INTERVENCIONES FUNDAMENTALES

REESTRUCTURA ESTRATEGIAS PARA EL

COGNITIVA MODELADOS CONTROL DE IMPÚLSOS

Con niños , se Están orientadas al

pueden utilizar ejercicio de
marionetas Para resolver
situaciones funciones ejecutivas
caracterizando poco desarrolladas
verbalizaciones interpersonale
s estresantes , :parar y pensar
positivas ante antes de actuar en
situaciones hasta el
modelado de situaciones
estresantes , conflictivas ,
historietas con técnicas de
afrontamiento resolver problemas
globos con buscando
textos comportament
al soluciones
psicoeducativo
s FALTA LA 7
TRABAJO CON LA FAMILIA
 Partimos de la base de que todo tratamiento con niños incluye al trabajo con la
familia , debido al rol determinado que cumplen los factores contextuales en
todo motivo de consulta (Datillio, 2005)

Podríamos destacar aquí ciertos factores típicos que puedan colaborar en :

 La resolución de los
conflictos
 En el origen y
mantenimiento de los
problemas

West J. (2000, p. 158)

TRABAJO CON LA FAMILIA

Familia y resolución de
conflictos
Familia : Inicio y
mantenimiento de los
conflictos
 MODELOS DE
TRATAMIENTOS
TRATAMIENTO COGNITIVO COMPORTAMENTAL
PARA LA ANSIEDAD EN NIÑOS
 El malestar y las consecuencias negativas ocasionadas por las fobias en la
infancia suele ser subestimado (March , 1995)
 La timidez es evidente desde los cuatro meses de edad (Kagan,1988)
ESTADIO EVOLUTIVO SITUACIÓN TEMIDA
Del nacimiento a los 6 mese Pérdida de contacto físico con la
madre ruidos intensos
7 – 12 meses Personas extrañas
1 – 5 años Ruidos intensos , animales ,
oscuridad
3 – 5 años Monstruos , fantasmas
6 a 12 años Daños físicos , ser castigado ,
fracaso escolar
12 a 18 años Pruebas o exámenes , sentirse
socialmente avergonzado o
excluido.
 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ANSIEDAD

LANG (1978) postula una teoría tripartita de la ansiedad , en la cual se

pueden dar simultáneamente

SÍNTOMAS FISIOLÓGICOS ,
COMO LOS ANSIEDAD ANSIEDAD
CARDIOVASCULARES ADAPTATIVA PATOLÓGICA

COGNITIVOS O MENTALES
 Preocupaciones  Basada en una
presentes o del apreciación irreal
futuro o distorsionada
inmediato. de la amenaza.
 Desaparece tras  Desmedida ,
resolver el persistente .
SÍNTOMAS CONDUCTUALES
problema.  Restringe la
autonomía.
 MODELO COGNTIVO DE
ETIOLOGÍA LA ANSIEDAD

• Procesamiento sesgado de
la información por parte Kendall(2000)afirma que el
del niño. pensamiento de los niños
• Transmisión cultural del ansiosos sobre si mismos,
sesgo catastrófico en suele manifestarse como
ambientes significativos cogniciones
como la familia. desaptativas,incluyendo
• Experiencias de temores de ser lastimados.
aprendizaje.
 La ansiedad aumenta de acuerdo La ansiedad tiene a mantenerse
al grado en que: debido a:

• Se sobrestima la amenaza. • Conductas de evitación.

• Se subestima la propia • Atención selectiva de las
capacidad de afrontamiento y amenazas.
los factores de rescate. • Medidas de seguridad.

Estas conductas y modos de procesamiento impiden la des confirmación de las creencias

catastróficas.
 MODELOS DE INTERVENCIÓN: COMPONENTES CLAVES
DEL TRATAMIENTO (Kendall y Kosovsky , 2009)

Secuencia graduada
Asignación de Entrenamiento en
actividades de
tareas relajación
entrenamiento

Identificación y
Procedimiento de Educación
modificación del
juego de roles emocional
dialogo interno

Conciencia en las
Modelo de reacciones
afrontamiento corporales en
estado de ansiedad
 TRATAMIENTO COGNITIVO CONDUCTUAL
PARA LA DEPRESIÓN EN NIÑOS

En la actualidad contamos con pruebas de que los bebes de 3 meses

de edad pueden deprimirse y que los niños de madres deprimidas
manifiestan marcadas conductas depresivas.(Barlow y Duran 2003).
 TRATAMIENTO COGNITIVO CONDUCTUAL
PARA LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA EN NIÑOS
Suele incluirse a los pacientes con diagnósticos que están relacionadas con el
manejo y regulación de las emociones y control de impulsos

Las principales líneas de abordaje son :

Trabajan junto al Promueven la

Trabajan con los niños en pos del resolución
contextos desarrolló de las cooperativa de
familiares y funciones problemas en
educativos. cognitivas de entornos familiares
autocontrol conflictivos.
 etiología

Se debe a los siguientes factores:

Características del Estresores Características

Consecuencias
niño ambientales de los padres

Factores Posible
neurobiológicos , Comprenden las psicopatologia en
Refuerzo positivo y
los cuales influyen características de los figuras
negativo
en su ambientes de crianza. significativas que
temperamento. lo integran.
 MODELO COGNITIVO DE LOS TRASTORNOS
DE CONDUCTA

Percepciones y pensamientos de los niños

agresivos .

Funciones cognitivas de autocontrol, regulación,

evaluacion, resolución de problemas.

Las técnicas y los objetivos estas dirigidos a los déficits y las distorsiones del
procedimiento cognitivo de los eventos y a su regulación sobre las emociones , sobre
la ira (KENDALL , 2000)
 MODELOS DE INTERVENCION

Los niños con trastorno oposicionista desafiante el programa desarrollado por

Barkley y Benton (2000), con orientación a padres , ha sido uno de los mas
replicados.

1. LOS PRINCIPIOS PARA MEJORAR 2. PASOS DEL PROGRAMA PARA

EL COMPORTAMIENTO MEJORAR LA CONDUCTA

 Proporcionar consecuencias  prestar atención positiva.

inmediatas al buen o mal  Refuerzos verbales.
comportamiento.  Sistema de puntos
 Proporcionar consecuencias
 Usar formas de disciplinas
especificas.
 Proporcionar respuestas consistentes. moderadas.
 Aplicar programas con incentivos  Tiempo-fuera con otros
antes de usar el castigo. problemas de conducta.
 Anticipar y hacer un plan para  Manejo de la conducta en
contrarrestar la mala conducta. publico.
 Trabajo con la escuela.
 Sesión de refuerzo y prevención
de recaídas.
 MODELOS DE INTERVENCION

Los niños impulsivos el programa de Kendall y Braswell (1993) , incluye los

siguientes pasos especialmente a la intervención con el niño :

 Resolucion de problemas.
 Entrenamiento en autoinstrucciones
 Modelado
 Contigencias conductuales
 El rol de las emociones , educación sobre los efectos
 Juego de roles
 Construir un modelo general de afrontamiento
 Tareas de entrenamiento