Aprendizajes,

emociones y clima
del aula.
Juan Casassus

Mauricio Farias-Luis Gatica-Fernanda Oyarce -

Jonathan Sepúlveda
 Aspectos generales

La enseñanza como una relación, donde el aprendizaje ocurre

dentro de esta relación.

El logro de un docente y sus alumnos no depende del tipo de

técnica que use el profesor a la hora de enseñar, sino del clima
emocional dentro del aula y las interacciones que ocurren
dentro de este clima.
 Aprendizajes

-El aprender como un proceso de incremento de información.

-El aprender como proceso de memorización. conductismo

-El aprender como un proceso de acción.

cognitivismo
-El aprender como una generación de sentido.
constructivismo
-El aprender como una reinterpretación de la realidad. humanismo
 Aprendizaje y emociones
-Aporte de las investigaciones del cerebro o de neurociencia cognitiva.
-Estado de coherencia: requiere de un estado emocional particular.

-La relación del alumno con la materia a aprender es emocional.

Conclusión: el aprendizaje depende del tipo de relación emocional que el

alumno tenga con la materia.

¿Qué puede hacer el docente frente a esto? manejar dos tipos de

conocimiento: conocimiento de la materia y conocimiento emocional.
 Aprendizaje, emociones y clima del aula.

-Hay que conocer las emociones como mecanismos de acción (aprendizaje) y de

interacción (pedagogía) y como estas ocurren dentro de un contexto o clima del
aula.

-Clima del aula: se refiere al clima emocional de aula, este está compuesto por tres
variables: el tipo de vínculo entre docente y alumno, el vínculo entre los alumnos y el
vínculo que emana de esta doble relación.

-El docente sea capaz de hacer que el alumno se sienta visto, escuchado, aceptado y
considerado.

-Un buen clima se basa en la confianza y seguridad.

 Relaciones dentro del clima del aula

-Docente con la materia.

-Alumnos con la materia.
-Docente consigo mismo.
-Docente con el alumno.
-Relación entre los alumnos.
 “Una educación focalizada en lo emocional es una
ganancia: sirve a la vez al desarrollo de competencias
sociales y para el éxito académico.”
 PREGUNTA

¿ Qué tipo de docente quiero ser?

En un curso existen alumnos que al sufrir de estrés o miedo se les produce una
inhibición afectando así el funcionamiento de sus conexiones neurológicas
dificultando los procesos de aprendizaje. En el mismo curso, algunos alumnos
necesitan una dosis de estrés para gatillar sus procesos de aprendizaje (estudiar un
día antes de la prueba). ¿Qué clase de clima debe perseverar? ?Qué papel juega el
docente en el proceso de ambos estudiantes? ¿Es realmente bueno el estrés y el
miedo para obtener coherencia para predisponer el aprendizaje?