DIAGNOSTICO E INFORME

PSICOPEDAGOGICO

Sesión N°3
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
 CONTENIDO
• -Dificultades de aprendizaje:
Definición, características y diagnóstico de los
Problemas escolares (PE), Bajo rendimiento
escolar (BRE) y Discapacidad limite intelectual
(DLI).
• Definición, características y diagnóstico de las
Dificultades específicas de aprendizaje (DEA),
Trastorno por déficit de atención (TDAH).
 VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=gWf_KyWi9K0
 VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=RQSmCfrPaJI
 Definición
Las Dificultades en el Aprendizaje se refieren a un grupo de
trastornos que frecuentemente suelen confundirse entre sí.
Las razones fundamentales de tal confusión son:
•la falta de una definición clara,
•los solapamientos existentes entre los diferentes trastornos
que integran las Dificultades en el Aprendizaje, sobre todo
cuando median aspectos de privación educativa y social, y,
•en tercer lugar, la heterogeneidad de la población escolar a
la que se refieren.
Dificultades de aprendizaje general
• Según Bravo (1996) menciona que :
Son aquellos que pueden manifestarse de
diversas maneras, pero en todos los casos afectan
el rendimiento global del niño o niña, es decir,
perjudican varias áreas del desempeño escolar,
apreciándose además, lentitud, desinterés para el
aprendizaje, deficiencia en la atención a
estímulos escolares y dificultad para concentrarse
en la realización de determinadas tareas.
http://image.slidesharecdn.com/presentacionpowerpointcarlos2daconferencia-091123154753-phpapp01/95/presentacion-powerpoint-carlos-2da-
conferencia-5-728.jpg?cb=1258991298
Pueden tener orígenes variados, tanto en el niño como
en el sistema escolar.
• Del niño o niña: insuficiencia intelectual, inmadurez,
retardo socio cultural, alteraciones
orgánicas sensoriales y/o motoras, lentitud para
aprender y falta de motivación.
• De la enseñanza; recursos limitados en el aula,
metodología inadecuada, programas rígidos, malas
relaciones profesor - alumno y deficiencias de la
escuela (Llanos, 2006,p.13).
 Características
• Para que se pueda dar el aprendizaje es necesario considerar
las siguientes características:

1) El tiempo es un recurso escaso. La generación de conocimiento

es limitada. La sociedad actual, con numerosos procesos
interiorizados y un gran nivel de compromisos no permite
disponer de mucho tiempo para aprender, más que cuando se nos
hace absolutamente necesario.

2) Alta ocupación. El mundo en las organizaciones destina una

parte importante a llevar a cabo procesos que muchas veces son
repetitivos y normalizados, por lo que tampoco se pueden dar las
condiciones necesarias para aprender en todo momento.
 3) El aprendizaje es una actividad personal. Para el adulto, aprender debe
nacer de una predisposición de la voluntad, de un querer hacerlo. Por ello,
una actitud adecuada ante el aprendizaje de novedades garantiza gran parte
del éxito.

4) Cada persona tiene su propio ritmo. La heterogeneidad del conocimiento

útil para cada persona, sumada a la variedad de personas que integran una
empresa, una institución, hace que los ritmos para captar la realidad sean
diferentes.

http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/noaprende.htm
Diagnóstico de los problemas escolares

El diagnóstico psicoeducativo de las Dificultades Específicas de

Aprendizaje difícilmente puede hacerse a edades tempranas o,
en cualquier caso, antes del inicio del aprendizaje de la lectura,
la escritura y las matemáticas.
No obstante, sí es posible la prevención temprana, por medio
de la detección de factores de riesgo que manifiestan los
alumnos durante la etapa de la Educación Infantil y que actúan
como verdaderos indicadores de la aparición futura de los
trastornos.
A continuación, se describen los factores de riesgo más
sobresalientes:
 Retrasos en el desarrollo del lenguaje. Particularmente
retrasos en el desarrollo fonológico: Deficiencias en la
producción-articulación del lenguaje oral; retrasos en el
desarrollo de habilidades de conciencia fonológica;
deficiencias de vocabulario.
 Retrasos en el desarrollo y adquisición de conceptos básicos:
Relacionados con hechos y conocimientos numéricos;
concepto de número; retrasos en el aprendizaje de nociones
básicas de relación, correspondencia, semejanza, inclusión,
pertenencia, conservación, etc.
 Bajo rendimiento escolar (BRE)
Las causas del bajo rendimiento
escolar pueden ser varias, como por
ejemplo, aspectos emocionales y
afectivos, orgánicos o biológicos o
una conjunción de varios factores.

El rendimiento en los estudios puede

tener sus altibajos pero en general,
cuando históricamente ha habido un
rendimiento bueno y luego se pasa
por una etapa de bajo rendimiento,
es casi seguro que son los aspectos
emocionales los que están
repercutiendo en esta baja.

http://bajorendimientoescolar96.blogspot.pe/
http://www.cosasdeeducacion.es/el-rendimiento-escolar-de-mi-hijo-es-muy-
bajo/
 Discapacidad limite intelectual (DLI)

• DIL es un término específico que se refiere a

trastornos que se manifiestan como
dificultades significativas para la adaptación y
los aprendizajes escolares (especialmente en
el aprendizaje de todas aquellas tareas y áreas
en las cuales estén implicadas funciones
psicológicas de razonamiento y
metacognición).
• La DIL puede estar presente desde el
nacimiento y darse a lo largo de la vida, si bien
mayoritariamente se presenta en la infancia,
en el curso de procesos educativos
intencionales de enseñanza y aprendizaje,
formales e informales, escolares y no
escolares, en los que interfiere o impide el
logro del aprendizaje que es el objetivo
fundamental de dichos procesos.
https://psicologiaymente.net/desarrollo/discapacidad-intelectual-desarrollo
 Dificultades especificas de aprendizaje
(DEA)
• Se considera que un alumno o alumna presenta Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo por «Dificultades Específicas de
Aprendizaje» (DEA) cuando muestra alguna perturbación en
uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en
el empleo del lenguaje hablado o escrito. Estas alteraciones
pueden aparecer como anomalías al escuchar, hablar, pensar,
leer, escribir o al realizar cálculo aritmético. Aunque las DEA
pueden presentarse simultáneamente con la discapacidad
intelectual, sensorial o motora, con el trastorno emocional o
con influencias extrínsecas, como problemas socioculturales o
escolarización desajustada, no son el resultado de estas
condiciones o influencias.
• Si bien los problemas con la lectura, con la escritura y con
el cálculo aritmético se pueden empezar a manifestar a lo
largo del segundo curso de Educación Primaria o incluso
antes, el inicio del proceso de detección debe llevarse a
cabo una vez constatado el desfase curricular respectivo en
la lectura, escritura y cálculo, indicado anteriormente, en
relación a los escolares de su misma edad.
• El proceso de identificación debe iniciarse con el alumnado
detectado después de haber sido sometido a programas de
mejora tanto en lectura como en escritura o cálculo, sin
alcanzar la competencia curricular propia de su edad.
http://ec.tiching.com/las-dificultades-especificas-de-
aprendizaje-dea-ensayo/recurso-educativo/726103
 Trastorno por déficit de atención
El TDAH es un trastorno común de la
infancia y puede afectar a los niños
de distintas maneras. El TDAH hace
que a un niño le sea difícil
concentrarse y prestar atención.
Algunos niños pueden ser
hiperactivos o tener problemas para
tener paciencia. El TDAH puede
hacer que a un niño le resulte difícil
desempeñarse bien en la escuela o
comportarse en su casa.
https://www.trastornolimite.com/trastornos/el-trastorno-por-deficit-de-
atencion-con-o-sin-hiperactividad-tdah
http://www.nutriwhitedietas.com/2015/01/13/deficit-atencional-
puede-relacionarse-con-problemas-nutricionales/
 ACTIVIDAD PRACTICA
1. Presentar su exposición del tema investigado.
2. Realizar la lectura en forma grupal.
2. Compartir ideas y analizar.
3. Elaborar el cuadro de doble entrada.
4. Presentar su trabajo.
5. Compartir ideas en plenaria.
• 616.89075 C11
• Caballo, V. (2006). Manual para la Evaluación Clínica. Madrid, España:
Pirámide.
• 150.287 C67
• Cohen, J. (2006). Pruebas y Evaluación Psicológica. D.F., México: McGraw-Hill.

Bibliografía
• 150.287 F36
• Fernández, R. (2004). Evaluación psicológica. Madrid. Pirámide.

• Llanos, S. (2006).Dificultades de aprendizaje. Lima,Perú: Cesip. Recuperado de :

http://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf

LINKS

• https://www.youtube.com/watch?v=gWf_KyWi9K0

• https://www.youtube.com/watch?v=2-21vSoIYoA