Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
1.- Introducción
2.- Qué son las actitudes
2.1. Definición de actitud
2.2. Las bases de las actitudes
2.3. Medida de la intensidad de las actitudes
2.3.1. Medidas explícitas
2.3.2. Medidas implícitas
1/ COMPONENTE 2/ COMPONENTE
COGNITIVO AFECTIVO
(Creencias y (Sentimientos y
conocimientos) emociones)
3/ COMPONENTE
CONDUCTUAL
(Las experiencias en
comportamientos
anteriores)
La estructura que da
origen a una Las evaluaciones de
determinada actitud es cada uno de estos
la integración de las componentes pueden
evaluaciones basadas no coincidir.
en uno, dos o tres de
sus componentes.
Creencias favorables al
objeto: el pescado crudo es
muy sano y sentimientos
desfavorables: sentir
repugnancia por este tipo de
comida, que podría llevar a
no consumir dicha comida.
Cuando los objetivos
LAS ACTITUDES tienen aspectos
positivos y negativos.
SON
Por ejemplo: el
AMBIVALENTES ejercicio físico o la
alimentación.
La valoración del
No hay que confundir objeto se supone que
la ACTITUD con los lleva aparejada una
predisposición a
COMPONENTES en los responder de
que se basa determinada manera
hacia el objeto.
Una experiencia psicológica, en
relación con un objeto, que influye en
las reacciones y conductas de la
ACTITUD persona ante ese objeto.
COGNITIVAS CONDUCTUALES
AFECTIVAS
En la Figura 5.1. se presenta la relación que se puede establecer
entre las bases de la actitud y su expresión:
Experiencias Respuestas
cognitivas cognitivas
Experiencias Respuestas
ACTITUD afectivas
afectivas
Experiencias Respuestas
conductuales conductuales
2.3. MEDIDA DE LA INTENSIDAD DE LAS ACTITUDES
La magnitud de una actitud depende de:
Cuando se pregunta
MEDIDAS directamente a las
EXPLÍCITAS personas
Se estudian
indirectamente
MEDIDAS respuestas que se piensa
IMPLÍCITAS que están asociadas a
esas actitudes.
2.3.1. MEDIDAS EXPLÍCITAS
Las actitudes medidas a través de cuestionarios
2/ EL TEST DE
ASOCIACIÓN
IMPLÍCITA
PARADIGMA DE EXPOSICIÓN O PRIMING
• La tarea del sujeto consiste en
• Presentación del objeto de
contestar tan rápido como les
actitud en la pantalla de un
sea posible si el contenido
ordenador durante unas
evaluativo de los adjetivos es
fracciones de segundo (se
bueno o malo.
“prima” cognitivamente ese
objeto y seguidamente, un • El tiempo que tarda en
conjunto de palabras de responder cada persona es lo
contenido evaluativo (pj: que se conoce como tiempo de
maravilloso). reacción.
• EXPRESIVA DE • FUNCIÓN DE
VALORES CONOCIMIENTO
Al intentar reafirmar aspectos Al intentar comprender nuestro
importantes del autoconcepto. entorno y darle significado a la
Por ejemplo: las actitudes nueva información dentro de la
religiosas y políticas. división “positivo versus negativo”.
• Una misma actitud puede cumplir
diferentes funciones para distintas
personas.
La valoración de
un objeto aumenta
simplemente por Bornstein (1989) realizó un
la repetida meta-análisis de 200
exposición a él investigaciones sobre este
efecto, llegando a la conclusión
de que se incrementa en las
siguientes condiciones:
No necesita que la persona reconozca el estímulo
cuando se le presenta posteriormente para
evaluarlo.
1/ 2/ REFUERZO O
CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO OPERANTE
3/ APRENDIZAJE
VICARIO
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO APRENDIZAJE
OPERANTE VICARIO
IGNORANCIA PLURALISTA
EL
CONTEXTO En qué información viene a la
INFLUYE mente y en la evaluación de ésta.
Cuando se basan más
en información
LAS ACTITUDES
habitualmente
SON MÁS accesible que en
ESTABLES información
temporalmente
accesible.
La elaboración de
SE PUEDEN nuevas actitudes
CONSTRUIR NUEVAS requiere recursos
ACTITUDES SI LAS cognitivos y el
ANTIGUAS NO ESTÁN deseo de
ACCESIBLES utilizarlos.
5.- Influencia entre
actitudes y conductas
5.- INFLUENCIA ENTRE ACTITUDES Y CONDUCTA
Wicker (1969), llega a la conclusión de que rara vez las actitudes explicaban
más del 9% de la variabilidad del comportamiento. Hay dos tipos de
explicaciones según Ajzen y Fishbein (1977):
1/ EL 2/ EL
PROCESAMIENTO PROCESAMIENTO
ESPONTÁNEO ELABORADO
Se basa en la Se centra en analizar
activación automática detalladamente la
de una actitud información
relevante. disponible.
-La actitud existente
EL hacia el objeto se
PROCESAMIENTO recupere de la
ESPONTÁNEO memoria para servir de
filtro en el análisis de
requiere que: la información
siguiente sobre ese
objeto.
-Las actitudes
EL preexistentes, sino
PROCESAMIENTO que analiza los
atributos (positivos o
ELABORADO no
negativos) que
analiza: caracterizan al
objeto.
- La teoría de la
Ejemplifican el acción razonada
PROCESAMIENTO
ELABORADO - La teoría de la
acción planificada
- La motivación
Los principales
- La oportunidad
determinantes del (el tiempo, recursos y
PROCESAMIENTO capacidad cognitiva
ELABORADO del sujeto para
analizar el objeto)
La teoría de la acción razonada (Fishbein y
Ajzen (1975) postula que el principal
determinante de la conducta es que la persona
tenga intención, o no, de realizar ese
comportamiento. La intención de la conducta
está determinada por dos factores
independientes:
1/ LA ACTITUD 2/ LA NORMA
HACIA LA SUBJETIVA
CONDUCTA
Un factor que refleja la
Un factor personal. influencia del contexto
social en el individuo.
La ACTITUD HACIA LA CONDUCTA
se refiere:
Al grado en que la persona evalúa
favorable o desfavorablemente
realizar esa conducta concreta.
ACTITUD HACIA LA
CONDUCTA
• ∑ cі vі = A
• Donde c es la fuerza de cada creencia sobre las
consecuencias de realizar la conducta.
• Donde v es la evaluación de esa creencia.
• La actitud (A) sería la suma del producto de n creencias
por la evaluación que la persona hace de esas
consecuencias. Ejemplo página 209 del tema.
La NORMA SUBJETIVA es el otro
determinante de la intención de
realizar una conducta y consiste en:
La percepción que el individuo tiene
de la opinión de los otros, que no
tiene por qué ser la opinión real.
Depende de dos factores:
1) Las creencias sobre lo que piensan determinados
individuos (sus referentes) respecto si la persona debe
o no realizar la conducta y
2) La motivación de la persona para acatar esa opinión.
FORMULACIÓN MATEMÁTICA
NORMA SUBJETIVA
• ∑ cnі mі = NS
• Cada creencia normativa (cn) sobre un referente se
multiplica por la motivación de la persona para complacer
al referente.
• Por ejemplo: si una persona percibe que su padre tiene
un alto interés en que elija una carrera (6) y esa persona
tiene una alta motivación para complacer a su padre (8) en
ese referente. La norma subjetiva valdría 48.
LA TEORÍA DE LA
ACCIÓN PLANIFICADA
AÑADE UN NUEVO
FACTOR
Se refiere a la
percepción del
sujeto de lo fácil o Explica la proporción de varianza en la
difícil que le conducta de dos formas:
resultará realizar el Indirecta o a través de la influencia
comportamiento que tiene sobre la intención de
conducta y Directa porque afecta a
la posibilidad real de ejecutar la
conducta. Figura 5.2.
Actitudes
hacia la
conducta
Control
conductual
percibido
5.2.- INFLUENCIA DE LA CONDUCTA EN LAS ACTITUDES
Reinterpreta los
resultados con el
paradigma de la Las personas se atribuyen a
complacencia sí mismas actitudes
inducida coherentes con su propia
conducta, a no ser que,
tengan una clave externa (20
dólares) para explicar por
qué han actuado así.
Las diferencias entre ambas teorías son
claras:
La Teoría de la La Teoría de la
disonancia explica autopercepción señala,
que el grupo que que este grupo, al no
sólo recibe 1 dólar encontrar otra explicación
cambia la actitud de su conducta, la
para reducir la atribuyó a su actitud
disonancia. favorable a la tarea.