TRASTORNOS DEL

APRENDIZAJE.
Discalculia.
 DEFINICIÓN.

• Es un trastono específico del desarrollo, de base biológica, que afecta

profundamente el aprendizaje de las capacidades aritméticas y las matemáticas.
• Muchas veces se define como “Dislexia matemática”.
• Esta patología es independiente del CI del niño, así como también de los métodos de
pedagógicos empleados.
• La dificultad se centra en la capacidad de interpretación de los símbolos numéricos
y los conocimientos aritméticos como: la suma, resta, multiplicación y división
• Por lo tanto, la Discalculia
podria definirse como la
disfunción en las
conexiones neuronales
que procesan el lenguaje
numérico, dificultando las
funciones cerebrales que
permiten el procesamiento
y acceso a las información
numérica.
En la Discalculia del desarrollo se pueden observar dificultades en
una variedad de tareas numéricas como realizar operaciones
aritméticas, resolver problemas matemáticos y utilizar el
razonamiento numérico.
Butterwoth (2005, 2008) propone que la Discalculia es el
resultado de un problema específico en el aprendizaje de las
matemáticas y no una dificultad resultante de alteraciones en
otras áreas cognitivas (p. Ej., problemas de memoria,
dificultades espaciales, trastornos emocionales), en este
sentido los niños con Discalculia , tendrían una dificultad
innata en el procesamiento de números que se reflejaría en
la incapacidad para relizar tareas numéricas muy básicas
como contar y comparar cantidades (p. Ej., que número es
mayor entre 103 con 130)
Perfil cognitivo : al estudiar el perfil cognitvo de los niños con
Discalculia, se ha encontrado que la presencia de algunas alteraciones
cognitivas pudiera explicar, al menos en parte, la presencia del
trastorno del cálculo.

• Memoria a corto plazo, dificulta realizar operaciones aritméticas con

conversion o para recordar las tablas numéricas.
• Deficit en el procesamiento de secuencias subyace a las
manifestaciones de la Discalculia.
• Problemas atencionales que afectan el manejo secuencial requerido
en muchas tareas matemáticas.
¿Cómo afecta la Discalculia al cerebro?
Se presenta como una disfunción neuronal en el surco intraparietal del cerebro. A
raiz de esta disfuncion se desarrolla un patrón de deterioro cognitivo, suele
identificarse con deficits en habilidades como: TDAH.

• Atención focalizada (concentración)

• Atención dividida
• Memoria de trabajo
• Memoria a corto plazo
• Habilidad de denominación
• Planificación
• Velocidad de procesamiento.
Subtipos: la Discalculia no es un problema homogeneo. Los niños
con Discalculia pueden manfestar una variedad de errores
numéricos a la vez que su cuadro clínico puede variar con relación
al tipo o severidad del trastorno.
Kosc (1970) describe seis subtipos de Discalculia caracterizados por
la presencia de dificultades en:

• Verbalización de términos y relaciones matemáticas.

• El manejo de símbolos y objetos matemáticos.
• La lectura de números.
• La escritura de números
• La comprensión de ideas matemáticas.
• La habilidad para llevar al realizar operaciones aritméticas con
conversión.
Procesos involucrados en las operaciones aritméticas.
El manejo de números representa un lenguaje que involucra un
sistema de símbolos. Este sistema implicado en el cálculo puede ser
dividido en dos grupos:
• sistema logográfico que incluye los numeros arabigos de 0 a 9
• y un sistema fonográfico que da el nombre verbal a los números;
por ejemplo, cero, nueve.
• La realización de una operación aritmética dada se inicia con el
reconocimiento de los números, el cual depende de un proceso
verbal y de un procesamiento perceptual: número-símbolo o
símbolo-número.
Tratamiento:
El tratamiento más efectivo para la Discalculia, al igual que para
la dislexia, es el diagnóstico precoz. Cuanto antes detectemos el
problema y ofrezcamos a los niños las herramientas necesarias
que les ayuden a adaptarse al proceso de aprendizaje, más
probabilidades de evitar un retraso educativo y problemas de
autoestima o trastornos más serios.

Existen en la actualidad ejercicios modulares que ofrecen una

ayuda efectiva para el tratamiento de esta patología: gracias al
entrenamiento de la plasticidad neuronal podemos compensar
las funciones cerebrales deterioradas, permitiendo a los
pequeños desarrollar nuevas estrategias cerebrales que
dirigidas a resolver eficazmente las dificultades númericas
asociadas a la Discalculia este proceso mejora notablemente la
capacidad de desarrollo evolutivo del menor.
 INTENTOS EXPLICATIVOS DE TANV
• Perspectiva del desarrollo cognitivo:
• En el TANV se observan alteraciones en
algunas áreas del desarrollo: perceptual,
táctil, psicomotor y perceptual visual, así
como dificultades para adaptarse a
situaciones nuevas con el lenguaje.
• Interfieren en el dllo. Ulterior de áreas
que depende del dominio del mundo
táctil, visual y motor.
• Perspectiva de la maduración cerebral:
• A través de diferentes estudios e adultos
y niños, se ha observado que el
hemisferio derecho juega un papel
importante en el procesamiento de
señales socioemocionales.
• El TANV se ha hallado en sindromes como
el de Turner, Velocardiofacial, Asperger,
Williams, del feto alcoholico, disgenesis
de curpo calloso, etc.
 PRONOSTICO
• Son escasos los adultos diagnosticdos con TANV
• Las dificultades sociales y emocionales son evidentes, y ellos mismos comprenden poco
sus limitaciones adaptativas.
• En ocaciones se ha diagnosticado esquizofrenia en adultos con TANV.
• Los niños con TANV tienen mayor probabilidad de mostrar una disfunción psicosocial con
características de introversión y aislamiento que aqueñños con problemas de aprendizaje
verbal.
• Una intervención temprana de tipo psicosocial es de particular importancia para impedir
consecuencias adaptativas negativas a largo plazo.
• La brecha entre el buen desempeño en la ortografía y lectura, y el bajo desempeño en
matemáticas se amplia con los años.
DISPRAXIA DEL DESARROLLO
• Dispraxia del desarrollo:
• Alteraciones en el aprendizaje de movimientos elaborados, sin que exista un
déficit motor o sensorial que lo explique.

• DSM-IV:
• Trastorno en el desarrollo de la coordinación que incluye:
• Actividades de la vida diaria que requieren coordinación motora por debajo de lo
esperado.
• Interfiere con los logros académicos o de la vida diaria.
• No se de a una condición medica general
• Si hay retardo mental, el defecto motor es excesivo.
• Usualmente hay antecedente de esta alteración en la familia.
• Dewey:

• La dispraxia del desarrollo es un trastorno en la realización de

gestos, que resulta en un déficit en la ejecución de gestos
reprentacionales, no representacionales y secuencia de gestos, en
niños en los cuales las habilidades motoras básicas se encuentran
intactas.
 CARACTERÍSTICAS

• Los niños presentan retardos significados en aprendizajes motores elaborados y

muestran pobre desempeño en actividades deportivas.
• Los aprendizajes motores requieren un tiempo y entrenamiento mayor al necesario.
• Su rendimiento académico, en general, es normal.
• No es frecuente que represente una causa de consulta medica o psicológica.
• La torpeza motora tiende a mejorar con el transcurso del tiempo; nunca se llega a superar
completamente.
• Se considera que los niños con dispraxia de desarrollo presentan en pruebas de
inteligencia un cociente de inteligencia verbal (CIV) superior al cociente de inteligencia
de ejecución (CIE).
 DISPRAXIA DEL HABLA

• Subtipo de trastorno expresivo en el lenguaje.

• Se interpreta como un defecto en la programación, organización y secuencia de los
actor motores requeridos para producir el habla.
• Los tres elementos para su diagnostico son:
• Errores inconsistentes en la producción de vocales y consonantes observados en la
producción repetida de silabas y palabras.
• Trastornos en las transiciones coarticulatorias entre sonidos y silabas, y prosodia
inapropiada.
AMUSIA CONGÉNITA ( DE DESARROLLO)
• Amusia congénita:
• Trastorno del aprendizaje de tipo musical.
• Sordera a los tonos.

• Se caracteriza por un defecto musical que no puede ser explicado

por una lesión cerebral, perdida auditiva, defecto congenito,
trastorno socioafectivo, o ausencia de estimulación ambiental.

• Son problemas para discriminar las alturas de los tonos.

• La amusia congenit aafecta aprox. 4% de la población general.
• Dificultades para detectar los cambios en la altura de los tonos.
• Anomalia neural que afecta selectivamente el procesamiento de altura de los
sonidos.
• No hay mejora con la practica.
• Problemas para mantener el ritmo de las melodías.
• Presentan dificultades con el procesamiento espacial.
• Los individuos con amusia congénita o con dificultades para cantar melodías,
podrían presentar un trastorno en la retroalimentación auditivo-motora.