Programa de Apoyo para la Articulación

de la Educación Básica. Primaria.

1ª Sesión de trabajo Académico para el
Consejo Técnico escolar

El Enfoque formativo de la
evaluación en el aula y la
Cartilla de Educación Básica

Ciclo escolar 2012-2013

PROPÓSITOS.
Que las y los participantes:

Identifiquen la relación entre el enfoque formativo de la evaluación y la

Cartilla de Educación Básica como documento de registro e información
sobre el desempeño del alumno.

Analicen la estructura de la Cartilla de Educación Básica y las

particularidades de su llenado.

Reconozcan cómo se expresa el enfoque formativo en el uso y llenado

de los apartados de la cartilla.
Desde mi función de profesor frente a grupo, especialista de la
USAER, asesor técnico pedagógico y/o director escolar:

¿En qué medida me he apropiado del enfoque formativo de la

evaluación?

¿Qué tipo de cambios representa este enfoque en la forma de

evaluar el desempeño de los alumnos?

¿Conozco la Cartilla de Educación Básica?

¿Cuáles son mis dudas o inquietudes sobre el enfoque y la

cartilla?
Realicen la lectura del Anexo 2. Ejemplo de procedimientos, y
coméntenla con los integrantes de su equipo a partir de los
siguientes cuestionamientos:

¿Cómo logró la maestra Angélica determinar el nivel de desempeño y

la calificación numérica que asignó a cada uno de sus alumnos?

¿Qué opinan del procedimiento seguido por la profesora Angélica para

evaluar a sus alumnos bajo un enfoque formativo?

¿Qué recomendaciones harían a esta profesora para mejorar el

procedimiento utilizado?

¿Qué procedimiento seguirían ustedes?

¿Cuál es el sentido del apartado de la Cartilla de Educación Básica en
el que debe señalar si el aprendizaje y/o la promoción de grado del
alumno se encuentra en riesgo?
En caso de utilizar este apartado, ¿qué acciones debe llevar a cabo el profesor?13.Tomen nota de sus
conclusiones y regístrenlas en el recuadro que aparece a continuación

Ciclo escolar 2012-2013

CONCLUSIONES ACERCA DEL RIESGO EN APRENDIZAJE Y/O LA PROMOCIÓN DE GRADO
Comentario 1

La alumna podría obtener mejores calificaciones

si se esforzara en cumplir correctamente con su
trabajo. Platica mucho en clase, no termina a Comentario 2
tiempo sus trabajos.
Concentrarse
Vas bien, echale ganas. Sólo
y terminar todos sus trabajos
esmérate un poco en
corregir tu redacción.
¡Felicidades!
Comentario 3
Roberto necesita mejorar su trabajo en matemáticas.
Debe practicar en casa las operaciones básicas y la
resolución de problemas. Repasar las lecciones de su
libro de historia.
Comentario 4
El rendimiento de Aline podría aumentar si mejorara
Comentario 5 su conducta.
Aunque casi siempre realiza correctamente todas sus
actividades, su calificación se ve afectada por su mal
comportamiento en el salón. Requiere apoyo de
casa.
Especificación de apoyos requeridos Observaciones generales

Criterios para redactar apoyos Criterios para redactar observaciones

 PREGUNTAS PARA ORIENTAR EL ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS SOBRE COMO
EVALUAR EN LA ESCUELAS.

•¿Por qué algunos alumnos no se interesan en las actividades escolares? ¿Son

flojos o apáticos por naturaleza? ¿Han decidido que no quieren aprender?
• ¿Por qué para algunos alumnos resulta más difícil comprender cómo se
resuelven las operaciones, cómo se hace un resumen, cómo escribir sin
faltas de ortografía? ¿Porque no se aplican? ¿Porque les vale? Y si es así...
¿por qué no se aplican o por qué les vale?
• ¿Por qué muchos alumnos no logran concentrarse en la lección del
profesor? ¿No tienen capacidad para ello o son un caso más de TDA?
•¿Por qué hay alumnos que se la pasan peleando, robando, insultando?
¿Son malvados de nacimiento?
• ¿Por qué muchos alumnos no hacen la tarea?
• ¿Por qué muchos alumnos obtienen calificaciones reprobatorias en los
•exámenes?
• ¿Por qué a muchos niños y jóvenes no les entusiasma ir a la escuela?
ACUERDOS Y COMPROMISOS,
El siguiente punteo, puede orientar el establecimiento de acuerdos y
compromisos
•Registro cualitativo de la evaluación.
•Retroalimentación a los alumnos.
•Acompañamiento a los alumnos que requieren mayor apoyo.
•Prevención de la repetición de grado.
•Información para el alumno y los padres de familia: qué y cómo
informaren los espacios de apoyos requeridos y observaciones
generales.