¿Que debatimos hoy en

la didáctica?
JORGE STEIMAN
 ¿Que debatimos hoy en la didáctica?

Diálogos con la Diálogos con la Diálogos con los

biblioteca Epistemología Docentes

Modificación del objeto ¿Por qué se producen

de estudio de la estos cambios del ¿Qué esperamos los
didáctica, conociendo objeto de estudio? docentes de la
pensamientos de didáctica?
autores relevantes
 Diálogos con la epistemología
“Los paradigmas”
• Según Thomas Kuhn, un paradigma puede describirse
como las realizaciones universalmente reconocidas que,
durante cierto tiempo, proporcionan modelos de
problemas y soluciones a la comunidad científica.

• Cuando un paradigma no logra explicar ciertos enigmas

o anomalías, abre paso a un nuevo marco de referencia
o nuevo paradigma.
• Desde esta percepción la didáctica ha cambiado
de paradigma, de uno Normativo-instrumentalista,
a uno con interés práctico del tipo comprensivo-
interpretativo
 Diálogos con la epistemología
“Los programas”

• Desde Lakatos podríamos responder que la didáctica ha

cambiado de programas, abandonando el corte
“positivista-normativo” para desarrollar programas de
corte “Comprensivo-interpretativo” o según el caso de
corte “crítico”
 Diálogos con la epistemología
“Los problemas”
• Desde Laudan podemos decir que la didáctica ha
cambiado no solo por los cambios de paradigmas o por
los cambio de programas, sino también que ha
cambiado porque los problemas en el aula también lo
han hecho.
• Básicamente las respuestas empíricas y conceptuales a
los problemas han cambiado o porque los principios
racionales (la racionalidad) de la didáctica han
cambiado.
 Diálogos con los docentes
¿Que le pedimos a la didáctica como docentes?

• Un carácter instrumental metodológico (racionalidad

técnica generalizada):
¿Cómo enseñar? Procedimientos, estrategias, métodos y
herramientas.
• Un carácter instrumental metodológico (racionalidad
técnica Particularizada):
¿Cómo enseñar? Procedimientos, estrategias, métodos y
herramientas, para casos particulares, tomando en cuenta
el numero de alumnos, sus edades o sus niveles académicos
• Un carácter instrumental con contenidos del campo de
la psicología educacional: Entender como se aprende
un tema en especial.
• Un carácter instrumental con contenidos del campo de
la psicología educacional: Entender como se aprende
un tema en especial.

• Categorías/procedimientos de tipo instrumental-método-

lógico: Búsqueda de métodos inductivos- deductivos, es
decir, que el alumno deduzca a través de ejemplos,
soluciones a problemáticas.
• Categorías/procedimientos de tipo instrumental-
metodológico con atributos de una “metodología de
estudio.”

• Categorías/procedimientos de tipo no instrumental-

metodológicos: Búsqueda de métodos para la reflexión,
desnaturalización de preconceptos e indagación de
saberes previos.
• Categorías/procedimientos de tipo instrumental
metodológico: Utilización de herramientas y/o
metodologías para luego lograr una interdisciplinariedad.