Evaluación psicológica

Conceptos básicos
Evaluación

Evaluación asessment
Definición  EUA . 40’S Oficina de Servicios
 Antecedente médico Estratégicos
 Compartido con otras disciplinas  Exploración de personas /examen
 Establecer la clasificación del sujeto en
estudio con fines clínicos.
Valoración

 Implica juicios de bondad referidos a

objetos (puestos de trabajo,
tratamiento, programas)
Reseña histórica de la evaluación

 Biblia – Gydeon – seleccionó dos niveles de los combatientes en la guerra de Israel

contra Midia.
 Imperio chino – 3000 años – exámenes para la administración pública
 Antigua Grecia – exámenes como complemento en el sistema educativo, evaluar
habilidades físicas como de las intelectuales.
 Aristóteles – psicodiagnóstico
 Hipócrates, Demócrito y Galeano – describieron rasgos de la personalidad
Antecedentes

PSICODIAGNÓSTICO

FRANCIS GALTON CATTEL BINET

Descripción y medición Test metal: determinación Son las facultades
de las características de rango, exactitud y psíquicas superiores lo
humanas. naturaleza de las facultades que hace falta para
psicológicas estudiar, son ellas las
Aplicar estadística a los que juegan un papel más
datos psicológicos. importante
Invento dactiloscopia –
huellas dactilares Escala de Binet-Simon
identificar alumnos que
requieren ayuda para las
exigencias escolares.
 Historia
 Ebbinghaus (1850 – 1909): estudio la memoria y su medida,
utilizo pruebas objetivas
 Kraepelin (1856-1926): clasificación de psicopatológicos
 Pearson (1857-1936): desarrolla métodos correlacionales para
construir instrumentos de evaluación.
 Freud y Jung (1875-1974): análisis del inconsciente a través de la
asociación.
 Jung (1904-1906): métodos proyectivos utilizando asociaciones
verbales de Jung.
 Thorndike (1874-1949): estudios sobre aprendizaje y aptitudes y
evaluación educativa.
 Wechsler (1944) – test de inteligencia – aptitudes
verbales, coordinación visomotora.
 30’s, 50’s en EUA, UK, Alemania y Francia – desarrollo
de pruebas psicológicas
 UK – utilizó prueba de 16 factores de Cattell
 Luria – dx de lesiones cerebrales
Por lo 3. Medicina – Psiquiatría

tanto… Sistema de clasificación del comportamiento anormal

Evaluación neuropsicológica

1. Psicología diferencial – 4. Conductismo

modelo del atributo o Análisis de las relaciones funcionales existentes entre
rasgo las respuestas objeto de estudio y las variables que las
• Identificar las mantienen o controlan.
características 5. Psicología Cognitiva
existentes en un
Estudio de las estructuras, procesos y estrategias cognitivas
sujeto, para describir
así como la importancia de los factores cognitivos como
su conducta o
determinantes del comportamiento anormal
predecirla
6.
2. Psicoanálisis
• Pruebas proyectivas
 EVALUACIÓN
PSICOLOGÍA PSICOLÓGICA
Evaluación

 Se dirige al estudio científico  Tiene objetivos aplicados a

de un sujeto (sujeto individual, demanda del sujeto/cliente de
persona, grupo de personas). descripción, diagnóstico,
 Objetivo: verificar si los orientación y/o tratamiento
principios generales (cambio de conducta)
establecidos por la psicología
en sus distintas especialidades
se dan en ese sujeto individual.
 C = comportamiento,
conducta, respuesta
P = Variables
individuales, personales
FORMULACIÓN (sujeto)
TEÓRICA O = Variables biológicas,
hereditarias, organismo

Principio conductual A = Variables del

ambiente, situación,
estímulo
 MODELO
DEL  Relación causal entre el
ATRIBUTO comportamiento y una variable
personal.
• El comportamiento de timidez de un niño, se
debe a que es introvertido
La conducta está en
función de variables o Predecir un comportamiento
personales u
organísmicas desde otro.
• Rendimiento escolar de un niño, se puede
predecir por una serie de comportamientos
presentes en un test de inteligencia
 MODELO
DINÁMICO
El comportamiento puede
ser explicado en función Estructu
de una serie de ra de la Inconsci Conduct
construcciones teóricas personal ente a
internas que conforman la idad
estructura de la
personalidad, aunado a
una serie de dinamismos
internos inconscientes,
determinan la conducta.
 MODELO
MÉDICO

Identificar la etiqueta
de la clasificación
para brindarle un
tratamiento
No generalizar a toda
la psicopatología
 MODELO
CONDUCTUA
L
 Conducta
 Variables de la persona
 Variables del ambiente
 MODELO
COGNITIVO

La conducta es una serie de

procesos y estructuras
mentales internas.

La conducta respuesta de las

percepciones
(distorsionadas) de las
personas
  Evaluar las construcciones que utiliza para
describir el mundo, cuál es el significado que el
MODELO sujeto asigna a sí mismo, a las otras personas y
CONSTRUCCIONIST objetos de su realidad.
A

No podemos tener acceso a

la realidad

El individuo crea y construye

activamente su propia
realidad
Diagnóstico

 Procede vocablo griego dia-gignosko = conocimiento diferenciado cuyo

equivalente latino es gnoscere, conocer, distinguir, entender.
 Conjunto de signos que sirven para fijar el carácter peculiar de una
enfermedad.
 Su naturaleza es científico-técnica, comprende el conocimiento metódico y
sistematizado que englobe, explique y relacione los fenómenos observables.
Comprende formas prácticas, concretas, intencionales y funcionales de la
realización de lo científico.
Naturaleza clínica

 RAE: arte o acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la observación

de sus síntomas y signos.
 Es una de las actuaciones educativas indispensables para el tratamiento de los
problemas que un alumno puede experimentar en el centro docente.
 Finalidad: detectar cuáles son las causas de los trastornos escolares (bajo rendimiento
educativo, conductas agresivas o inadaptadas, perturbaciones del aprendizaje
(dislexia, discalculias)
Naturaleza
pedagógica
Disciplina de la psicología científica que tiene por
objeto el estudio científico del comportamiento
del sujeto de evaluación en sus distintos niveles
de complejidad y a través de procedimientos
objetivos.
Naturaleza pedagógica

 Conjunto de indagaciones sistemáticas utilizadas para conocer un hecho educativo

con la intención de proponer sugerencias y pautas efectivas.
Vinculadas a la orientación
educativa

 Actividad científica, teórica-técnica, insertada en el proceso enseñanza-aprendizaje,

que incluye actividades de medición, estimación-valoración (assessment) y evaluación
.
Psicodiagnóstico

 Objetivo: lograr un acercamiento al sujeto de investigación, tener una visión más

dinámica del examinado, comprendiendo e integrando los elementos parciales de
éste, y describir al examinado en algún aspecto específico (ejemplo: capacidad
intelectual, personalidad, habilidades, etc.), o en su totalidad de acuerdo a un
propósito inicial.
 SIGNOS
Índice objetivos y observables por el SINDROME
examinador Complejo de síntomas y signos que
Se pueden registrar y medir con se presentan simultáneamente y con
instrumentos regularidad.
Ejemplo: movimiento estereotipados,
conductas autistas

SINTOMAS
Quejas subjetivas o molestias TRASTORNO
experimentadas por el paciente y Síndrome clínicamente significativos
que él comunica. asociados al deterioro de una o más
Ejemplo: alucinaciones, temores, áreas de funcionamiento
vivencias delirantes., estados de
ánimo, actitudes
Implica un proceso de Requiere la
toma de decisiones Características formulación y
para llegar a la del proceso de contrastación de
solución de un evaluación hipótesis
problema evaluativo
 Idiográfico/
nomotético

Alternativ
as
polémicas
Evaluación
Cualitativo/c
tradicional / uantitativo
Conductual
¿Cuándo aplicar una evaluación, un
diagnóstico, una orientación?
• Clasificación • Consejo para
tomar
decisiones

Diagnóstic Orientació
o n

Selecció Intervenció
n n

• Conocer el sujeto, • Evaluación

objeto, programa para cuya meta es
un determinado intervenir y
propósito producir
cambios
Síntesis conceptual

 El comportamiento objeto de estudio

 Conducta motora
 Conducta cognitiva
 Conducta psicofisiológica

o Condiciones personales
o Condiciones ambientales pasadas
o Condiciones ambientales actuales
o Condiciones biológicas
Cuestionamient
os a realizar  ¿Hasta qué punto fracasa en la
escuela?
 ¿Fue responsable de una actividad
Descripción criminal?
Clasificación  ¿Podrá ser ingeniero?
 ¿Rendirá como jefe de ventas?
Predicción
Explicación
Control de la
conducta del sujeto
Procesos secuenciados

Descriptivo – predictivo correlacional

Interventivo-valorativo experimental
Operaciones básicas

Descripción
Clasificación
Predicción

Operaciones
aplicadas

Diagnóstico
Orientación
Selección
MODELO COGNITIVO
Rodríguez González

Información Elaboración de Diseño de

preeliminar hipótesis evaluación

Interpretación
Comunicación
y
de los Exploración
procesamiento
resultados
de datos
 Fernández – Ballesteros
Evaluación experimental interventivo-valorativo

Contrastación Formulación de
Recogida de Formulación
inicial de Resultados hipótesis
información hipótesis
hipótesis funcionales

Tratamiento:
Valoración de recogida de
Seguimiento Resultados
resultados datos, aplicación
del tratamiento
1. Recogida de información

a) Especificar la demanda
 Motivo de consulta
 Conductas – problema principales
 Objetivos
 Expectativas
b) Fijar los objetivos sobre el caso
c) Establecer las condiciones históricas
2. Formulación de hipótesis y
deducción de enunciados
verificables

a) Plantear supuestos
 Cuantificación: frecuencia de la conducta
 Semejanza: comparar una conducta frente a otra de otros sujetos
 Asociación predictiva: relaciones entre antecedentes y
consecuentes de la conducta
 Relación funcional o explicativa: la relación de la conducta con
aspectos funcionales
b) Plantear deducciones verificables
 3. Contrastación inicial de hipótesis

a)Preparación de material y del procedimiento de

administración
b)Preparar al paciente, allegados
c)Aplicar procedimientos de recogida de información
4. Resultados

 Comunicar resultados
 5. Formulación de hipótesis
funcionales

a) Selección de las variables dependientes y de los criterios de cambio y objetivos

b) Selección de las variables independientes
 Las que controlan o explican el problema
c) Selección de las técnicas de manipulación de las variables independientes
 Técnicas que muestren mayor efectividad en las variables a manipular y control del problema
d) Elaboración de un modelo explicativo
e) Deducción de predicciones
 Etapas

Contacto inicial Entrevista inicial Aplicación Cierre

• Quién pide la • Motivo de • Aplicar y calificar • Entrevista para

consultas, a consulta pruebas la devolución de
quién tiene que • Rapport resultados
responder el • Programar la
psicodiagnóstico evaluación