Claves de la calidad en los

procesos de enseñanza y
aprendizaje
Presentan:
Dr. Antoni Zabala
Dr. Federico Malpica

Pachuca, Hidalgo. 15 de agosto del 2011.

DR. ANTONI ZABALA Y DR. FEDERICO MALPICA: CALIDAD EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE www.escalae.org
 Referentes para valorar una práctica profesional docente

¿Qué es una buena enseñanza?

¿Cómo la identificamos cuando la

veamos?

¿Cómo hacer para mejorar continuamente

las competencias de nuestro profesorado
y directivos?

¿Cómo lanzamos discusiones acerca de

lo que es enseñanza efectiva y de calidad,
entendida como la mejora continua de la
práctica educativa?
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 Referentes para valorar una práctica profesional docente

¿LA EDUCACIÓN ES UN ARTE?

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 Referentes para valorar una práctica profesional docente

Actualmente disponemos de REFERENTES TEÓRICOS suficientes

que nos permiten establecer cómo aprendemos las personas.
Por lo tanto, podemos afirmar, tal como lo hacen los médicos, que:

En aquello que no existen referentes puedo actuar artísticamente.

En aquello que sí existen referentes debo actuar científicamente.

Ahora ya podemos hablar de mejora continua de

la práctica educativa

Pero, ¿cuáles son estos referentes?

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 Referentes para valorar una práctica profesional docente
Para hablar de calidad educativa hay
que contestar esta pregunta: ¿Cómo
determinamos si una práctica
profesional docente es más o menos
apropiada?
Referentes Referentes
de carácter Principios de carácter
ideológico
Finalidades del psicopedagógicos del científico
Aprendizaje aprendizaje

Características de calidad
en el aula
Así podremos…

Identificar las prácticas

Mejorar de manera Certificar la calidad
educativas
continua los procesos de pedagógica del servicio
adecuadas de la
enseñanza y aprendizaje educativo
institución

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 Referentes para valorar una práctica profesional docente

Perfil de salida Referentes

Principios de carácter
del/de la Finalidades del científico
estudiante aprendizaje en relación al psicopedagógicos del
alumnado aprendizaje

Indicadores de calidad
de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje

Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar

Evaluaciones y PLAN
pruebas PRÁCTICA PRÁCTICA
ESTRATÉGICO
estandarizadas
(PISA, ENLACE
EDUCATIVA “A” PEDAGÓGICO EDUCATIVA “B” “C” “D” …
y otras)

RESULTADOS RESULTADOS
EDUCATIVOS EDUCATIVOS
“A” “B” “C” “D”

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 Claves de la calidad educativa desde el aula

¿Cómo planeamos una práctica

educativa que estimule el aprendizaje?

En función de lo que Y del conocimiento

pretende la institución científico sobre cómo
educativa de su alumnado aprendemos las personas

Determinamos indicadores en referencia a:

INDICADORES DE CALIDAD PEDAGÓGICA

SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA
OBJECTIVOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZA- DESARROLLO ORGANIZACIÓN
DE LA EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS DE APRENDIZAJE CIÓN DE LOS PROFESIONAL DEL CENTRO
ENSEÑANZA
CONTENIDOS

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 Dinámica de los ámbitos de calidad pedagógica

Centro Educativo

Finalidades educativas de la
institución en referencia a su
alumnado
3
Secuenciación
de los objetivos
y contenidos

1
7
Objetivos
didácticos Principios
4 6
Desarrollo
Organización psicopedagógicos profesional
Metodología
escolar del aprendizaje docente

2
Contenidos de
aprendizaje
5
Evaluación

Aula

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 En función de lo que Y del conocimiento
pretende la institución científico sobre cómo
educativa de su alumnado aprendemos las personas

Determinamos indicadores en referencia a:

METODOLOGÍA IDEAL
SECUENCIACIÓN
OBJECTIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA
Y TEMPORALIZA- DESARROLLO ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACIÓN
CIÓN DE LOS PROFESIONAL DEL CENTRO
ENSEÑANZA
CONTENIDOS

PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO

CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

METODOLOGÍA POSIBLE
SECUENCIACIÓN
OBJECTIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA
Y TEMPORALIZA- DESARROLLO ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACIÓN
CIÓN DE LOS PROFESIONAL DEL CENTRO
ENSEÑANZA
CONTENIDOS
PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO

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 Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica

Condicionantes de la Práctica
Educativa

Contexto

Cultura

Competencias Recursos

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 El objeto de estudio en la educación

¿Cuál es el objeto de estudio en

nuestra profesión?

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 Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica

Es fácil afirmar que el objetivo de todo

profesor es que sus alumnos
aprendan de una manera significativa,
pero ¿en cuántas aulas realmente se
cumple?

el número la presión
de alumnos por acabar
el temario
el fracaso y
el entorno el abandono
del centro escolar
escolar
la carencia
la falta de
de tiempo y
motivación del
de recursos
alumnado
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 Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica

Los conferenciantes no dejan de

decir cosas pero, ¿por qué no se
llevan a cabo?

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 Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica

Exosistema Comunidad
(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Mesosistema
Escuela

Intrasistema
Docente Clase

Sociedad

Estudiante

El mundo
(Más allá de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

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 Exosistema Comunidad
(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Consejo Escolar Mesosistema
Rectoría Escuela
Director
Personal administrativo
y colaboradores

Docente
Otros
Profesores
(y sindicatos)
Sociedad
Otros
Intrasistema Estudiantes,
Estudiante amigos
Clase

El mundo
(Más allá de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

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 Ideologías e influencias
Publicitarios, universidades,
Otros administradores
creadores, científicos, y otros Gobiernos locales y
“proveedores de conocimiento” nacionales

Medios locales
(radio, periódico) Consejo Escolar Mesosistema
Rectoría Escuela

Director
Personal administrativo
Instituciones y colaboradores
de la comunidad
( hospitales, iglesias, Docente
Policía, etc.) Otros
Profesores
Introsistema (y sindicatos)
Red y lazos Sociedad Clase
familiares cercanos Otros
y amplios Estudiantes,
Estudiante amigos
Negocios privados
(contratando padres
y alumnos) Exosistema Comunidad
(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Medios internacionales, nuevas fuentes de El mundo
conocimiento, entretenimiento, noticias, (Más allá de la comunidad)
Internet, y otras oportunidades de aprendizaje Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
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 Necesidades de los centros educativos

¿Qué necesidades tienen actualmente las

instituciones educativas?

Mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos

Invertir adecuadamente los recursos del centro

Garantizar unas prácticas educativas adecuadas

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 Necesidades de las instituciones educativas

¿Qué deben tener las instituciones que quieran

satisfacer estas necesidades?

Metodología común, un mismo horizonte

Analizar lo que pasa en las aulas

Cultura docente colaborativa

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 Servicios del sistema de calidad pedagógica Escalae
Protocolos de calidad pedagógica

Autodiagnóstico para la elaboración del Plan

Estratégico Pedagógico (PEP)

Instrumento

Mejora continua en Comunidades

+ para la Institucionalización de la
desarrollados por

Práctica Educativa (CIPE)

Instrumento Metodología

Certificación de la
+ + calidad pedagógica

Instrumento Metodología Auditoría

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 Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos

¿Qué necesita un docente para

poder desarrollar una práctica
educativa adecuada?

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Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora

Comunidades de aprendizaje entre

docentes con el método de proyectos

Autodiagnóstico Sesión Sesión Sesión

Sesión
Pedagógico y de de de
de asesoría
Proyecto común trabajo trabajo trabajo

Entrega y
evaluación
Liderazgo pedagógico en el aprendizaje del centro de
resultados

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 Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos
Finalidades Principios
de Aprendizaje psicopedagógicos
del aprendizaje

cumplir con el proyecto curricular ideal

Plan Estratégico Pedagógico para
IMPLEMENTACIÓN DE ACCCIONES DE MEJORA EN:
• Proyecto Curricular y Proyecto Educativo del Centro
REVISIÓN • Plan de Formación Docente
• Plan Estratégico del Centro
• Plan de Calidad

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Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora

La mochila docente compartida:

Evolución de las Comunidades de
aprendizaje entre docentes

Grupos de Equipos de Comunidad

mejora mejora de Mejora

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Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora

Comunidades de aprendizaje entre

docentes

1. Generar una relativa urgencia por el cambio que sirva

de motivador.
2. Generar una visión compartida de los resultados de
los estudiantes.
3. Generar una visión compartida de lo que es una
“Buena Práctica Educativa”.
4. Involucrar a otros y desarrollar la capacidad sistémica
para mejorar.
5. Mejorar lo que pasa en el aula (la práctica educativa)
como objetivo primordial.
6. Generar reuniones enfocadas en la práctica.
Adaptado de: Wagner y Kegan (2006) "Change Leadership. A practical Guide to Transforming our Schools". Jossey-Bass.
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 Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica

La cultura profesional de una

profesión altamente compleja.

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¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

Dr. Antoni Zabala

azabala@irif.es
Dr. Federico Malpica
fmalpica@irif.es
www.escalae.org