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EDUCATIVA
• http://www.orientacionandujar.es/2017/02/14/1001-actividades-montessori-casa-
clase/
Su enfoque era amoroso y respetuoso con el niño. Le dio al juego un valor muy
importante y a la autonomía un lugar central.
• Mobiliario adaptado
• Materiales a su alcance
• Vida práctica: el niño necesita construirse a sí mismo,
es decir, que cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo
para su desarrollo.
• A través de las actividades para la vida práctica, los
niños pueden desarrollar la autonomía que necesitan:
prepararse su propia comida, aprender a vestirse sólo, es
decir, cuidar de sí mismos, de los demás, del ambiente,
conocerse a sí mismos, etc.
Vestirse
Cuidar plantas y animales
Prepararse alimentos
Dejar a su alcance el vaso, pañuelos para poder
limpiarse la nariz,
el baño para cuando tienen ganas,
el lavabo para cuando necesitan lavarse,
el peine,
el cepillo de dientes.
• Autonomía: Se deja libre su actividad espontánea, en vez de
contenerla y dominarla. El niño que es activo por naturaleza, se le debe
dejar espacio suficiente para que se mueva libremente.
Se respetan los ritmos y tiempos.
Libertad
Diferencias individuales
• Acercarle las frutas, alimentos, para que huela, sienta, etc.
• Área sensorial
• Motivación intrínseca (no premio –castigo)
MONTESSORI
• Elmaestro asumen un papel diferente al que estamos
acostumbrados. Es un observador y un conocedor de las
etapas del desarrollo del niño. Es guía.
• No solo implica ver, sino también prestar atención, recordar y convertir lo que
vio en acción.
• Lo que aprendemos se ve influenciado por el reforzamiento o castigo
(conductismo)
Pasos en la autoregulación
AUTO-OBSERVACIÓN
JUICIO
AUTO-RESPUESTA (castigo o refuerzo)
AUSUBEL
1918-2008
Aprendizaje significativo
El aprendizaje ocurre
cuando alguien quiere
aprender, no cuando
alguien quiere enseñar
Distingue 4 tipos de aprendizaje
Respecto al proceso de relación entra la información
nueva y la previa
• Aprendizaje significativo
• Aprendizaje memorístico (relación arbitraria entre lo nuevo y lo previo)
Respecto a la presentación de los nuevos contenidos
• Aprendizaje por recepción (se aprende lo que se recibe, no se necesita ir más
allá, y luego reproducirlos)