“Sistemas aumentativos

y alternativos de la
comunicación”

Alumna Interna: María Paz Navarro Rivera

Fonoaudiólogo Supervisor: Rodrigo Tarbes
Fecha: 14/06/2018
SCAA
 Los SCAA, se originan bajo la necesidad de
generar nuevos recursos y estrategias que
permitan atender a una población
específica caracterizada por importantes
dificultades en el uso del lenguaje
hablado, con modalidades distintas a la
oral, que habilitarán un desarrollo
comunicativo y lingüístico alternativo.
 Estrategias de enseñanza que se
caracterizan por permitir la interacción y
mediación en el proceso de aprendizaje, a
través, de recursos metodológicos y
técnicos no tradicionales, que facilitan la
participación activa del niño
compensando sus dificultades.
 Comunicación Comunicación
Alternativa Aumentativa

 Cualquier forma de  Comunicación de apoyo o ayuda

comunicación distinta del habla
empleada en contextos de
comunicación cara a cara.
que tiene como objetivo,
promover y apoyar el desarrollo
del habla y garantizar una
forma alternativa de
comunicación si la persona no
aprende a hablar.
Formas CAA
 Comunicación Con Ayuda: Comprende todas las formas de comunicación en
las que la expresión del lenguaje requiere el empleo de un instrumento. En
esta forma de comunicación los signos son seleccionados más que producidos.
Ejemplos: tableros de señalar, maquinas de hablar.
 Comunicación Sin Ayuda: comprende formas de comunicación en las que
quien se comunica tiene que crear sus propias expresiones del lenguaje. Los
signos son producidos. Ejemplos. Los signos manuales, sistema morse.
 Comunicación Dependiente: La persona que se comunica es dependiente de
otra persona que deberá interpretar lo que se dice. Ejemplo: tableros con
letras simples, con palabras o con signos gráficos.
 Comunicación Independiente: significa que el propio usuario formula en su
totalidad lo que va a comunicar. Ejemplo: comunicación a través de máquinas
de hablar capaces de decir palabras enteras o a través de medios técnicos de
comunicación donde lo que se comunica se va escribiendo en el papel o en
una pantalla.
Objetivos SCAA
 Seleccionar y desarrollar una técnica de
ayuda para proveer al usuario de un
medio efectivo de indicación de los
elementos de su mensaje.
 Seleccionar y desarrollar un conjunto de
símbolos y un vocabulario que sea
compatible con las habilidades y
necesidades comunicativas del niño.
 Desarrollar las destrezas y habilidades
de comunicación que le permitan
utilizar su conjunto de símbolos de
manera que pueda ser comprendido por
otro y que sea funcional y significativo
para él.
Signos manuales
Existen principalmente dos tipos:
 Lenguajes manuales usados por
no oyentes. Tiene su propia
estructura, con gramática y
sintaxis diferentes a los del
lenguaje hablado.
 lenguajes de signos construidos
de manera que siguen la
estructura del habla palabra
por palabra. Tiene la misma
gramática y sintaxis del
lenguaje hablado.
Signos gráficos
 Suele implicar el uso de
ayudas técnicas para la
comunicación.
 Comprende desde
tableros de señalar hasta
equipos basados en
tecnología avanzada.
Signos Bliss

 Son una forma de signos gráficos que

no se basan en la composición por
letras. En ellos la palabra y no la letra
constituye unidad gráfica mas pequeña
del lenguaje. Fue desarrollado por K.
Blitz en Austria en 1897 cerca de la
frontera, y por ello surge el interés en
descubrir una lengua que nos permita
comunicarnos a todos.
Fichas de palabras Premack

 Es un sistema que se ha usado para

personas con discapacidad
intelectual y autismo. Lo
importante es que las fichas de
palabras no se parecen a los
objetos representados. Las fichas
están hechas de madera o plástico
y se distinguen por su forma.
Pueden ser manipulados y movidos
físicamente. Se trabaja por
condicionamiento.
Sistema PIC
 Son símbolos pictográficos e
ideográficos en gran cantidad y
capacidad de
generación/creación. Los ímbolos
pictográficos sirven para
representar objetos claramente
identificables (solo objetos)
 Símbolos ideográficos son
imágenes significativas,
arbitrarias, representaciones
esquemáticas ideadas por el
propio sistema.
 A diferencia de otros sistemas
este tiene el fondo negro y el
dibujo blanco.
SPC (Sistema Pictográfico de
Comunicación)
 Se basa principalmente en
símbolos pictográficos sencillos e
icónicos. La palabra sale escrita
debajo.
 Representan las palabras.
 Los dibujos se pueden reproducir
fácilmente.
 Se pueden separar los dibujos muy
fácilmente confeccionando el
plafón a las necesidades de cada
usuario.
 Tener en cuenta que los
dibujos/símbolos está dividido
Estrategias Visuales para
comunicación y aprendizaje

 Conjunto de
herramientas e ideas Expresión más
cuyo fin es favorecer la Mayor Comprensión Efectiva
habilidad receptiva,
respaldando los intentos
del niño por comprender
e interpretar la
Mayor Participación
información.
 Este enfoque conduce
hacia:
Ámbitos de aplicación
 Estructuración de la rutina
 Lenguaje y comunicación
 Matemática
 Comprensión del medio
 Estructuración del entorno
 Recreación
 Comunicación Alternativa
 Manejo conductual
Ayudas técnicas para comunicación
y aprendizaje

 Se consideran como ayudas técnicas

todos los recursos materiales que son
usados para INCREMENTAR, MANTENER o
MEJORAR las capacidades comunicativas
y que ayuden al usuario a expresarse.
 Las ayudas técnicas se pueden clasificar
de acuerdo a su complejidad
tecnológica.
–Recursos de baja tecnología
–Recursos de alta tecnología
Láminas de Comunicación

 Incluyen todos los signos elaborados

usando imágenes y fotografías, que
son usados en el ámbito de la
comunicación aumentativa y
alternativa como “símbolos verbales”.
Los cuales son empleados en las
diversas ayudas de comunicación para
reemplazar la expresión verbal del
alumno que presenta trastornos de la
comunicación. Estas láminas son
elaboradas para un uso lingüístico.
Tableros de Comunicación

 Son superficies planas

divididas en casillas o
cuadros donde se colocan
símbolos gráficos, los cuales
son señalados o indicados por
el usuario para expresarse.
Constituyen una ayuda
técnica frecuentemente
usada en el ámbito de la
comunicación aumentativa y
alternativa.
Carpetas de Comunicación

 Son un conjunto de páginas,

plastificadas que contienen los
símbolos. Son de fácil
transporte y permiten incluir
una gran cantidad de
vocabulario, generalmente
organizado por categorías. Es
habitual que incluyan un
índice y algún sistema de
códigos por color para facilitar
la ubicación de los símbolos.
Organizador de Símbolos

 Son superficies estables para

colocar o almacenar los
símbolos. Generalmente es una
base con bolsillos que permite
organizar y mostrar los símbolos,
pueden ser de uso individual o
grupal en la clase.
Pechera Porta Símbolos

 Es una pechera confeccionada de un

material/tela que permite adherir
láminas, símbolos u objetos
pequeños con Velcro. De modo que
el profesor o terapeuta tenga sus
manos libres mientras utiliza o
señala las láminas. Tiene bolsillos
que facilita la utilización de un
mayor numero de símbolos o
láminas.
Tableros Acrílicos de Indicación
Visual
 Es una superficie de acrílico
transparente con un área abierta
en el centro, fijo sobre una base
que permite utilizarla en forma
vertical. Donde se colocan símbolos
de doble faz, de modo que puedan
ser vistos por el usuario y su
interlocutor.
 Este tipo de tableros es utilizado
por usuarios que emplean la mirada
como forma de indicación de los
símbolos, de modo que el
interlocutor ubicado frente al
usuario, puede detectar el símbolo
hacia el cual éste ha dirigido su
mirada.
Reloj Comunicador

 Es una ayuda de comunicación, un

dispositivo eléctrico en cuya base,
confeccionada de acrílico, va girando un
puntero, similar a como lo hace el puntero
de un reloj, el cual va señalando los
símbolos o imágenes que se colocan
formando un circulo a su alrededor.
 El puntero es accionada mediante el uso de
un interruptor, que el usuario mantiene
presionado hasta alcanzar el símbolo que
desea señalar.
Comunicador de Un Mensaje:
Big Mac
 Dispositivo electrónico
que permite grabar un
mensaje, el cual puede
ser reproducido
presionando la cubierta
o conectando un
interruptor externo.
Comunicador de Múltiples
Mensajes: Teach Talk

 Dispositivo electrónico que permite

grabar una gran cantidad de mensajes y
reproducirlos presionando cada uno de
los casilleros en que esta dividida la
superficie. La cubierta puede estar
dividida en 4, 8 o 32 casilleros, en los
cuales se inserta un símbolo
representativo, del mensaje grabado.
Juegos Adaptados con Símbolos

 Son juegos tradicionales

tipo lotería, memorice,
clasificación, etc. los
cuales han sido adaptados
incorporando símbolos
pictográficos de
comunicación aumentativa.
Libros Adaptados con
Símbolos
 Son cuentos o libros de
actividades escolares cuyo
texto esta transcrito en
símbolos gráficos de
comunicación e incluyen un
tablero de comunicación con el
vocabulario del cuento.
Material Adaptado con Símbolos

 Son materiales
educativos tipo guías,
fichas, hojas de trabajo,
etc. los cuales han sido
adaptados incorporando
símbolos pictográficos de
comunicación
aumentativa.
 Ayudas Técnicas Informáticas
 Teclados Alternativos

1. Teclado ampliado o expandido: Es un teclado cuyas dimensiones son mayores

que las de un teclado convencional, aumentando el tamaño de las teclas y la
separación entre ellas. Son utilizados por personas que presentan dificultades en la
precisión.

2. Teclado reducido: Es un teclado cuyas dimensiones son más pequeñas que las de
un teclado convencional, disminuyendo el tamaño de las teclas. Son utilizados por
personas que presentan dificultades en el rango o amplitud de movimiento.

3. Teclado de Conceptos: Es un teclado o panel conectado al computador que es

divisible en casillas programables, en cada una de las cuales se pueden asignar
funciones las que pueden ser representadas por dibujos, fotografías, palabras,
frases.
 Teclado Intellikeys

 Es un teclado alternativo, especialmente

diseñado para personas con necesidades
educativas especiales. Constituye un
dispositivo de alta tecnología cuya
característica principal es la gran
flexibilidad, que permite adaptarse a una
amplia variedad usuarios que presenten
habilidades, características y necesidades
particulares.
 Tiene una cubierta intercambiable, lo que
permite utilizar e intercambiar diferentes
plantillas que brindan una gran diversidad de
alternativas de acceso físico, visual y
cognitivo. Permite modificar la sensibilidad
del teclado.
Teclado Big Keys

 Teclado expandido o
ampliado, que posee
teclas de mayor tamaño,
con colores para facilitar
la discriminación visual
de las letras, presenta
una distribución
alfabética de las letras.
Pantalla Táctil

 Pantalla sensible al tacto, que

se coloca sobre el monitor y
permite el acceso al computador
a través de un toque con el dedo
sobre el monitor, para
seleccionar, mover objetos y
abrir menúes. El toque con el
dedo reemplaza el uso del
mouse, haciendo posible realizar
las funciones de desplazamiento
del cursor, seleccionar, arrastrar,
etc.
Evaluación CAA
¿Qué evaluar?
 Habilidades Motoras
 Habilidades Visuales
 Habilidades Cognitivas
 Habilidades Comunicativas
¿Para qué?
 Formas de acceso
 Tipo de SCAA
 Formato del tablero
 Características sistema de símbolos
 Nivel de complejidad
 Vocabulario
 Modos de comunicación
 Necesidades comunicativas
Evaluación CAA

Aspectos motores Aspectos visuales

 Movimientos voluntarios  Habilidad para atender a estímulos

consistentes con alguna parte del visuales
cuerpo
 Cantidad de estímulos en el campo
 Control postural y adaptaciones de visual
mobiliario
 Características del estímulo visual
Evaluación CAA

Aspectos cognitivos Aspectos comunicativos

 Edad cronológica  Funciones comunicativas:

 Nivel atencional –Necesidades y deseos
 Habilidades de aprendizaje –Interacción social
 Modos de comunicación presente
Competencias comunicativas:

 FUNCIONES COMUNICATIVAS  HABILIDADES ESPECÍFICAS DE CAA:

BÁSICAS:
–Enseñanza de símbolos, técnicas de
–Hacer elecciones, solicitar objetos u selección directa y barrido
acciones, obtener atención, rechazar.

 –HABILIDADES ACADÉMICAS:
 HABILIDADES DE CONVERSACIÓN:
–Inicio de lectura, actividades
–Iniciar y mantener, estructura frase curriculares
El lenguaje en niños con TEA
 Uno de los grandes
problemas en el autismo
es el desarrollo del
lenguaje verbal y la
comunicación.
 El déficit en la
comunicación es algo
patente, y además es
uno de los factores
relacionados con los
problemas de conducta.
¿Cómo se fomenta la comunicación en
niños con TEA?
 Se usa el apoyo visual como forma de que el niño integre la
información para poder asociarla a los aspectos sonoros de la palabra.
 Se utilizan refuerzos verbales al igual que positivos.
 A medida que el niño aprende, se va extendiendo el número de
palabras que se asocian a imágenes, hasta que llega un momento que
el niño no requiere de la imagen y comprende perfectamente lo que
se le dice.
 Una vez el niño llega a los 6 años, aproximadamente, lo normal es
iniciar el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, y este
aprendizaje va a ser también un gran reforzador del lenguaje, ya que
a medida que la comprensión lectora del niño aumenta, aumenta
también su comprensión del lenguaje oral.
¿Hay una edad límite para el desarrollo
del lenguaje verbal en el autismo?

 Se puede desarrollar lenguaje

verbal más allá de los 6, de los 8
y de los 18 años de edad.
 Aunque, a mayor edad, más
difícil es adquirir lenguaje, o
que la cantidad de lenguaje
verbal que se pueda usar, quizá
se más limitada, pero no por ello
menos funcional.
Desarrollo del lenguaje
en niños con TEA