LA LECTURA

Conjunto de respuestas verbales articulatorias , emitidas

selectivamente ante un conjunto de estímulos visuales constituidos
por lo que llamamos letras, sílabas, palabras o textos.

Ejemplo. “la”
Los estímulos visuales han dejado de ser neutros

Recordar
procesos
de
análisis y
síntesis
 LA ESCRITURA

•Conductas motrices manuales básicas.

•Reproducción de modelos gráficos.
•Diferencia entre la escritura al dictado (implica la correspondencia
entre un idioma (fonemas y grafemas). En otras palabras los
estímulos sonoros auditivos emitidos por la persona que dicta
deben convertirse en discriminativos respecto de las respuestas
manuales propias de la escritura.

Discriminación de fonemas.
 QUIÉN NO ES QUIÉN ES
DISLEXICO? DISLEXICO?

Niño/a con retardo Niño/a con nivel

mental intelectual normal o
Niño/a con superior, sin anomalías
discapacidad auditiva o sensoriales, con
visual escolaridad suficiente
que no aprende a leer
o que no lo hace
adecuadamente

Hablar de los
trastornos
emocionales.
 CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN
LA LECTOESCRITURA
1. AUSENCIA DE LAS
CONDUCTAS O 2. FACTORES PROPIOS DE LA
HABILIDADES PREVIAS A LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
LECTOESCRITURA PROPIAMENTE DICHA

La lectura y escritura son Estímulos discriminativos inadecuados

comportamientos o mal programados. (Los docentes
sumamente complejos que pueden dar por asumido un
implican combinaciones y aprendizaje y no verifican,
asociaciones más simples, desconocimiento de la metodología
cuando esas habilidades y no reconocimiento de
más simples no han sido individualidades)
adquiridas el inicio del Contingencias de respuesta
aprendizaje de la lecto inadecuadas o insuficientes
escritura no será (reforzamiento emocional)
satisfactorio (ej. Relación con el contexto (aprobación,
Discriminación visual, físico, sobreprotección)
prensión del lápiz)
 CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN
LA LECTOESCRITURA
3. CONDUCTAS EXCESIVAS
PERTURBADORAS 4. ANOMALÍAS CONGÉNITAS

Conjunto de comportamientos Disposiciones biológicas

que resultan
prácticamente
incompatibles con el
aprendizaje académico:
Distraibilidad
Falta de atención
Hiperactividad
Inquietud psicomotriz
Excitabilidad…
 PREVIO A LA APLICACIÓN

Para escribir el evaluador

IMPORTANTE entregará al niño un lápiz
de uso normal Nº 2

1. Establecer una buena relación con el niño

logrando su colaboración en el proceso.
2. Aprobar, elogiar, gratificar las conductas
adecuados.
3. Programar una actividad previa (no referente al
test (juego por ejemplo).
4. El examinador no hará ningún gesto de
desaprobación en el caso de respuestas no
acertadas.
5. Empezaremos por el test de lectura.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA

1. Anotar el tiempo de duración de cada subtest (desde que el evaluador

termina la instrucción, hasta que el niño culmina la actividad.
(discreción)
2. Registrar las observaciones ( imprevisto, perturbación, pasó esto….)

a. Lectura de letras En el registro de lectura anotamos

Se entrega al niño primero la en la columna lectura, junto a la
cartulina donde están impresas letra la respuesta únicamente si
las letras mayúsculas “lee estas es errónea.
letras en voz alta siguiendo este
orden” Ejemplos respuesta correcta.
Al decir esto el examinador le
enseña las primeras filas de la F: “efe” “ffff” “fe” “fa” “fo”.. (apoyada
cartulina en sentido izquierda de una vocal)
derecha.
Una vez finalizada esta lectura, se LECTURA DE LETRAS
entrega la sujeto la cartulina Lectura Error
donde están impresas las letras
J ele 
minúsculas diciendo “ ahora lee
estas otras” f fa
El tiempo será promediado entre
ambos.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA

b. Lectura de sílabas En el registro de Lectura en el

apartado lectura sílabas, el
Se le entrega al niño la cartulina examinador anotara la
que tiene impresa la serie de respuesta del niño siempre que
sílabas. Se le dice “Lee esto en sea errónea.
voz alta siguiendo este orden”,
al decir esto el examinador le LECTURA DE SÍLABAS
señala la primera columna de
sílabas en el sentido de arriba Lectura Error
hacia abajo.
Pla
Recuerde registrar el tiempo. gli gil 
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
c. Lectura de palabras
Se entrega al niño la cartulina
donde está impresa la serie de
palabras. Se le dice: “Lee estas
palabras siguiendo este orden”
Al decir esto el examinador le
señala la primera columna de
palabras, en el sentido arriba-
abajo.
Recuerde registrar el tiempo.
En el registro de Lectura en el
apartado lectura palabras, el
examinador anotara la
respuesta del niño siempre que
sea errónea.
Algunas palabras carecen
de significado, si el niño
titubea o se detiene, usted le
dice “ continúa leyendo. Aunque
no entiendas que quiere decir
alguna palabra, no te preocupes
LECTURA DE PALABRAS
Lectura Error
bruja bruga 
escalera secalera 
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA

d. Lectura de textos En el registro de Lectura en el

Se selecciona el estímulo según el
año de básica empezando
desde el segundo quimestre de
segundo año de EGB.
apartado lectura textos, el
examinador anotara los errores en
el mismo texto.
LECTURA ORAL

Se le entrega la cartulina al niño (tina)

con el texto impreso diciéndole Fina come pan Fina tiene un gato
“lee esto en voz alta lo mejor
que puedas” El gato se llama Mis Mis come migas
(es) (mijas)

Si el niño manifiesta una

significativa dificultad en la
lectura del texto que le
corresponde, se procede la
inmediato inferior y así
sucesivamente.

Recuerde registrar el tiempo.

 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA

e. Lectura comprensiva

Se selecciona el estímulo según el

nivel
“Ahora vas a leer en voz baja (solo para ti)
fíjate bien lo que lees porque después te
haré unas preguntas sobre lo que leíste.
Léelo una sola vez y cuando hayas
terminado dímelo. Una sola vez, pero
fijándote bien! ¿Lo haz comprendido?”
Si el niño no comprendió tenemos que repetir
la instrucción.
Si se da cuenta de que el niño está leyendo
nuevamente, con suavidad, no permita esa
actitud.
Recuerde registrar el tiempo desde
que le entrega la cartulina hasta
que finaliza la lectura
Se formulan las preguntas
correspondientes. (ver cartulina)
Transcriba literalmente todas las
respuestas en el espacio
correspondiente en el registro,
puede repetir la pregunta si es
necesario pero no le sugiera nada
al niño.
ANOTE EN OBSERVACIONES SI EL
NIÑO MUEVE LOS LABIOS,
SUSURRA, RECORRE LAS LÍNEAS
CON EL DEDO.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA

a. Copia

Se entrega al niño el Registro de

escritura en el apartado
correspondiente a a copia. Si pese a todas las instrucciones el
niño meramente copia es decir
Se le dice “copia todo esto en las reproduce exactamente la letra
líneas de puntos (se señalan) impresa, no insista sobre ello, pero
que hay a continuación de cada regístrelo en observaciones.
palabra. Escribe con tu letra
normal. Escribe siempre en
minúsculas aunque aquí esté en
letra mayúscula”

Recuerde registrar el tiempo

 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA

b. Dictado

Elegir el texto correspondiente al nivel de EGB y

entregarle al niño el apartado
correspondiente a dictado.

Se le dice: “Ahora escribirás en esta página lo

que yo te diré”

Se dará lectura a la frase y no palabra por

palabra de modo que el niño escriba a su
ritmo habitual, no repita la frase más de
dos veces.

Recuerde registrar el tiempo

Puede realizar un descanso cuando

lo considere pertinente.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA

c. Escritura espontánea

Se entrega al niño el apartado de

escritura espontánea.

Se le indica “Ahora harás una

redacción. Escribe aquí todo lo
que se te ocurra sobre lo que tu
quieras”
Recuerde registrar el tiempo
Si el niño titubea, se le puede sugerir
sobre un viaje que haya realizado,
una excursión, una salida a la
playa….

Si la redacción es menor a dos líneas

se sugiere al niño incrementar la
redacción sin presionarle.

Recuerde registrar sus observaciones.

 PRÓXIMO ENCUENTRO

NORMAS DE VALORACIÓN

TAREA

IMPRIMA, RECORTE (SI ES NECESARIO), PLASTIFIQUE EL

MATERIAL.
REALICE UNA EVALUACIÓN REAL SIGUIENDO TODAS LAS
INDICACIONES.
APUNTE TODAS SUS DUDAS.
 ERRORES EN LA LECTURA

NO LECTURA No existe respuesta alguna ante el

estímulo, no lee ni una letra ni una sílaba

VACILACIÓN Titubea antes de leer una letra, silaba o

palabra, pero acaba haciéndolo

REPETICIÓN Vuelve a leer, repite lo ya leído pueden

ser hasta palabras, no se puntúa disfemia

Lee de forma equivocada y enseguida

RECTIFICACIÓN corrige.

SUSTITUCIÓN Sustituye una letra por la otra, EXCLUIR

LAS ROTACIONES
 ERRORES EN LA LECTURA

Sustituye una letra por otra, siempre y

ROTACIÓN
cuando sean las denominadas móviles:
pueden ser espejo de la otra.
p q

d b

p d

q b

m w

n u

SUSTITUCIÓN DE PALABRAS Reemplaza una palabra por otra con

similitud gráfica o fonética. Ej.
Balcón/blanco

ADICIÓN Añade el sonido de una letra al leer

sílabas o palabras. Ej. Papa/papas
 ERRORES EN LA LECTURA

ADICIÓN DE PALABRAS Dice una palabra que no estaba escrita

Omite una letra en la lectura de la sílaba

OMISIÓN
o palabra Ej. Cuando/cando

OMISIÓN DE PALABRAS Omite palabras completas, pueden ser

monosílabas o no.

INVERSIÓN Lee como si estuviera invertido el orden

de colocación de las letras. Ej. gol/glo
 ERRORES LEVES Y GRAVES EN LA LECTURA

Ausencia de una discriminación

adecuada:
ERRORES GRAVES
•No lectura
•Emisión definitiva de respuesta
errónea (sustituciones,
rotaciones, adiciones, omisiones
e inversiones)

Discriminaciones
inestables, implican
dudas, confusiones,
respuestas emocionales, ERRORES LEVES
aprendizajes no
consolidados o muy
recientes. (repeticiones,
rectificaciones,
vacilaciones)
 OTROS ERRORES EN LA LECTURA

SILABEO Descompone las palabras

en sílabas
PUNTUACIÓN
ACENTUACIÓN
FONÉTICA
SEÑALADO
OMISIÓN DE LÍNEAS
DISTANCIA
ACTITUD