INTRODUCCION

• BRUCE W. TUCKMAN FUE UNO DE LOS PRIMEROS PSICÓLOGOS EN ESTUDIAR Y DEFINIR LAS DINAMICAS GRUPALES. EN 1965, TUCKMAN
RECONOCIÓ Y DEFINIÓ LAS ETAPAS DE DESARROLLO DEL GRUPO. TAMBIÉN SUGIRIÓ QUE LOS GRUPOS DEBEN EXPERIMENTAR TODAS LAS
ETAPAS DE DESARROLLO PARA ALCANZAR LA MÁXIMA EFICACIA. ESTAS ETAPAS DE DESARROLLO TAMBIÉN AYUDAN A ENTENDER OTROS
PRINCIPIOS BÁSICOS QUE ENTRAN EN JUEGO EN LAS DINAMICAS DE GRUPO.

• TUCKMAN DESCRIBIÓ POR PRIMERA VEZ CUATRO ETAPAS DISTINTAS, PERO MÁS TARDE SE AÑADIÓ UNA QUINTA PARTE. TODOS LOS GRUPOS
DE PASAR POR ESTAS ETAPAS, PERO INCONSCIENTEMENTE, LA COMPRENSIÓN DE LAS ETAPAS PUEDE AYUDAR A LOS GRUPOS A LLEGAR A LA
ÚLTIMA ETAPA CON EFICACIA. AUNQUE LOS GRUPOS PASAN POR ESTAS ETAPAS EN EL ORDEN INDICADO, UN GRUPO PUEDE ESTAR EN UNA
ETAPA SUPERIOR Y VOLVER A UNA ETAPA PREVIA ANTES DE CONTINUAR HACIA ADELANTE EN SU PROCESO DE LAS DINAMICAS DE GRUPO. POR
EJEMPLO, UN GRUPO PODRÍA ESTAR TRABAJANDO DE MANERA EFICIENTE EN LA FASE EJECUTIVA, PERO LA LLEGADA DE UN NUEVO MIEMBRO
PODRÍA OBLIGARLOS A VOLVER A LA ETAPA DE CONFLICTO, EN LA QUE SE DEBEN HACER DINAMICAS DE PRESENTACIÓN Y TAMBIÉN DINAMICAS
DE CONOCIMIENTO.

• LA RED DE COMUNICACIÓN ES OTRA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DINÁMICA DE GRUPO. EN UN GRUPO INFORMAL SE UTILIZAN LOS
PROCESOS DE COMUNICACIÓN QUE SON MÁS SIMPLES QUE LOS DE LA ORGANIZACIÓN FORMAL. EN EL GRUPO INFORMAL, LA PERSONA QUE
POSEE LA MAYOR CANTIDAD DE INFORMACIÓN VITAL CON FRECUENCIA SE CONVIERTE EN EL LÍDER DEL GRUPO EN LOS PROCESOS DE LAS
DINAMICAS GRUPALES.

• CONOCER ESTA DINÁMICA DE GRUPO PERMITE A LOS SUPERVISORES DE GRUPO PODER PROPORCIONAR A ESTE INDIVIDUO LA INFORMACIÓN
QUE EL GRUPO NECESITA, Y EN CIERTA FORMA ES LA MEJOR FORMA DE DAR INICIO A LAS DINAMICAS DE CONOCIMIENTO. DAR AL GRUPO Y SUS
MIEMBROS LA INFORMACIÓN PERTINENTE PUEDE AYUDAR A FOMENTAR LAS RELACIONES ARMONIOSAS ENTRE EL SUPERVISOR Y EL GRUPO
INFORMAL.

• EN LAS DINAMICAS DE GRUPO PARA LOS GRUPOS INFORMALES, LA DIRECCIÓN DE ROTACIÓN ES UN ATRIBUTO ESPECÍFICO QUE ES MENOS
COMÚN EN LAS ORGANIZACIONES FORMALES. UN LÍDER INFORMAL POR LO GENERAL SURGE CUANDO UN MIEMBRO DEL EQUIPO MUESTRA
CUALIDADES DE LIDERAZGO QUE OTROS VEN COMO CRÍTICOS PARA UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA. DADO QUE EL GRUPO PASA POR VARIAS
FASES Y LAS NECESIDADES CAMBIAN CONSTANTEMENTE, TAMBIÉN LO HACE EL LÍDER. A DIFERENCIA DE UN LÍDER DE GRUPO NOMBRADO
FORMALMENTE, EL LÍDER INFORMAL SÓLO PUEDE GUIAR AL GRUPO HACIA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE UN PROYECTO ESPECÍFICO.
 Definición
Modelo Un modelo educativo es una representación conceptual general global
y simbólica, ya sea explícita o implícita, de la realidad en el ámbito de la
enseñanza que permiten analizar, diseñar, implementar y controlar los
componentes curriculares esenciales de un proceso formativo y las
interrelaciones que se dan entre ellos, junto con las prácticas
pedagógicas que le son atinentes. Tomado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_educativo
Método El término método se utiliza para designar aquellos procesos
ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del
conocimiento, o bien modelos de orden filosófico, psicológico, de
carácter ideológico, etc. Por lo tanto, hablamos de método clínico, de
método Montessori, de método de enseñanza activa, etc.
Procedimiento Son técnicas particulares al método. Se trata de las practicas o
ejercicios que pueden implementarse, dentro del marco de la
estrategia, para el logro de la meta. Tomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/S3_02.html
Argumentos
Algunos de los enfoques y modelos centrados en
el aprendizaje, particularmente los que se
relacionan con la noción de entornos abiertos,
constituyen nuevas formas de elaboración de
propuestas curriculares flexibles, modificando
completamente el concepto de la formación
profesional e implicando cambios sustanciales en
la organización de los programa educativos y de
sus condiciones de operación (normatividad,
gestión académico-administrativa,
infraestructura, evaluación, etc.).
Método significa camino para llegar a un lugar
determinado. Por lo tanto, el método indica el
camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede
decir que con base en un método se parte de
una determinada postura para razonar y decidir
el camino concreto que habrá de seguirse para
llegar a una meta propuesta. Los pasos que se
dan en el camino elegido no son en ningún modo
arbitrarios, sino que han pasado por un proceso
de razonamiento y se sostienen en un orden
lógico fundamentado.
Es un conjunto de actividades que el maestro
estructura para que el alumno construya el
conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo
evalúe. De este modo las técnicas didácticas
ocupan un lugar medular en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, son las actividades que
el docente planea y realiza para facilitar la
construcción del conocimiento.
Técnicas de grupo

La técnica es un procedimiento específico que se lleva a cabo con un grupo para alcanzar alguna meta (de aprendizaje, de
integración grupal, etc.). La dinámica es la interacción entre las personas que surge al desarrollar la técnica específica.

Estas técnicas fueron desarrolladas para trabajar con grupos numerosos y tienen distintos objetivos. Por ejemplo, las técnicas
para iniciar el curso propician que los alumnos se conozcan e integren. Otras técnicas han sido diseñadas para motivar a los
alumnos, algunas para recuperar la información y conocimientos de los estudiantes, para diseminar información, para
homogeneizar los conocimientos heterogéneos en un grupo.
Estas pueden considerarse como técnicas auxiliares para sesiones e incluso para temáticas específicas. Este conjunto de
técnicas no propician el desarrollo de habilidades, actitudes ni del pensamiento crítico. Lo que podemos obtener:

• Estimulan la motivación.
• Potencian la posibilidad de diseminar información en el grupo.
• Aportan dinamismo al enfoque centrado en el profesor.
TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS

PARA DINAMIZAR UN GRUPO SE PUEDEN UTILIZAR DIVERSAS TÉCNICAS QUE PUEDEN AYUDAR A SUPERAR LOS OBSTÁCULOS EN LOS QUE
PUEDE BLOQUEARSE UN GRUPO DE PERSONAS.

• TÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN E INTEGRACIÓN: LEWIN EN 1946 PROPUSO ESTE TIPO DE TÉCNICAS PARA FAVORECER EL
CONOCIMIENTO ENTRE LAS PERSONAS Y MEJORAR ASÍ LAS RELACIONES INTERRACIALES. (LA PRIMERA VEZ QUE SE USÓ ESTE TIPO DE
TÉCNICAS FUE PARA COMBATIR LOS PREJUICIOS RACIALES, LOS PROTOTIPOS NEGATIVOS QUE NOS HACEMOS DE OTRAS PERSONAS
QUE CONSIDERAMOS “DIFERENTES” A NOSOTROS).

• LOS TALLERES DE SENSIBILIZACIÓN SUELEN TENER UNA ESTRUCTURA FLEXIBLE Y SE CENTRAN EN LAS INTERRELACIONES DE LOS
SUJETOS Y EN SU AQUÍ Y AHORA. DE ESTA DINÁMICA SE DESTACA: LA TARJETA DE PRESENTACIÓN, ¿QUIÉN ES USTED?, PAREJAS
ROTATIVAS, TÉCNICA DEL ESPEJO, LA TELARAÑA…(EN DEFINITIVA, TODAS AQUELLAS DINÁMICAS QUE SIRVEN DE PRESENTACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL GRUPO Y QUE SUELEN PROVOCAR COHESIÓN ENTRE SUS PARTICIPANTES).

• TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: TRATAN DE RESOLVER PROBLEMAS GRUPALES. A TRAVÉS DE LA DESCRIPCIÓN DE LA

SITUACIÓN-PROBLEMA, EL GRUPO TIENE QUE PLANTEAR POSIBLES SOLUCIONES Y ELEGIR LA MEJOR. ENTRE LAS DINÁMICAS
PROPUESTAS ESTÁ: LA LEY DEL MAR, PROBLEMAS MORALES, LA ISLA DESIERTA…

• TÉCNICAS DE PARTICIPACIÓN Y CREATIVIDAD: SON TÉCNICAS PARA FOMENTAR LA OPINIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS MIEMBROS DE UN
GRUPO. ASAMBLEA, LLUVIA DE IDEAS, EL CORRILLO, EL FORO O DEBATE, LA MESA REDONDA, SIMPOSIO, PANEL PROGRESIVO, ETC.

• TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN O DRAMATIZACIÓN: JACOB. L. MORENO APORTÓ EL PSICODRAMA Y LA PSICOTERAPIA EN GRUPO PARA
INTENTAR SOLUCIONAR DIVERSOS PROBLEMAS EMOCIONALES, COMUNICATIVOS Y ASERTIVOS. SON TÉCNICAS QUE SE SUELEN
UTILIZAR PARA INCREMENTAR EN NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES DE LOS PARTICIPANTES. ENTRE LAS DINÁMICAS DE ESTA TÉCNICA
ESTÁN LA INVERSIÓN DE ROLES, EL SOLILOQUIO Y EL ROLE-PLAYING.

• TÉCNICAS PARA FORMACIÓN DE GRUPOS: ESTE TIPO DE TÉCNICAS SIRVE PARA DISTRIBUIR UN GRAN GRUPO EN PEQUEÑOS GRUPOS,
DE UNA FORMA ALEATORIA. POR EJEMPLO EL MÉTODO OXFORD, EL MÉTODO COLLAGE, LA REPRESENTACIÓN DE ROLES.
BASES DE LA CONDUCTA SOCIAL
• LA CONDUCTA SOCIAL ESTÁ INFLUENCIADA POR TRES GRANDES FACTORES:

• 1. CULTURAL: RELIGIÓN, POLÍTICA, SOCIEDAD.

• 2. SOCIAL: GRUPOS, FORMA EN CÓMO SOCIALIZAMOS.

• 3. FÍSICOS O AMBIENTALES: AMBIENTE FÍSICO DONDE NOS DESENVOLVEMOS, CLIMA-TEMPERATURA (EJEMPLO: UNA PERSONA DEL NORTE NO
ES IGUAL QUE UNA PERSONA DEL SUR).

• DESDE ESTAS TRES INFLUENCIAS SE FORMA LA CONDUCTA:

• 1. INFLUENCIAS CULTURALES: DE LUGARES DE DONDE PROVENIMOS.

• 2. INFLUENCIAS SOCIALES: VALORES QUE NOS INCULCAN LAS FAMILIAS, COMO HABLAR, COMO VESTIR.

• 3. INFLUENCIAS FÍSICO O AMBIENTALES: CAMPO-CIUDAD, MASCOTA, CONTAMINACIÓN.

• GRUPO:

• • DOS O MÁS PERSONAS QUE COMPARTEN UN SENTIMIENTO DE UNIDAD, LIGADOS POR PAUTAS.

• • ES UNA PLURALIDAD DE INDIVIDUOS, QUE SE RELACIONAN ENTRE SÍ CON UN GRADO DE INTERDEPENDENCIA, QUE DIRIGEN SU ESFUERZO A
LA CONSECUCIÓN DE UN OBJETO EN COMÚN CON LA CONVICCIÓN DE QUE JUNTOS PUEDEN ALCANZAR ESTE OBJETIVO MEJOR QUE DE
MANERA INDIVIDUAL
 Bases de la
conducta social

Comportamiento o conducta dirigido hacia la sociedad o que tiene lugar entre miembros de la misma
especie

El comportamiento Personalidad Motivación Emoción

Sensopercepcion Instinto Cambios fisiológicos El conflicto

Factores determinantes de la conducta social

Cultura y factores culturales Influencias sociales Influencias del medio físico

Socialización Resocialización Sobrepoblación Aislamiento

De socialización Contactos constantes

LOS PRINCIPIOS DEL AQUÍ Y EL AHORA
• "EL AQUÍ Y EL AHORA" Y SU IMPORTANCIA EN LA RELACIÓN EXISTENCIAL DE LA PSICOTERAPIA GESTÁLTICA
ADQUIERE IMPORTANCIA NO SÓLO DEBIDO A SU CARÁCTER DE DEBATE SINO POR SU DIFÍCIL ENTENDIMIENTO.

• NADA EXISTE EXCEPTO EL "AQUÍ Y EL AHORA". EL AHORA ES EL PRESENTE, EL FENÓMENO, AQUELLO DE LO QUE
ME DOY CUENTA, AQUEL MOMENTO EN QUE TRAEMOS, NUESTROS ASÍ LLAMADOS, RECUERDOS Y
EXPECTACIONES. ES NECESARIO COMPRENDER, QUE EL AHORA, NO ES UNA MEDICIÓN DEL TIEMPO, PERO SI EL
PUNTO DE SUSPENSO, EL PUNTO CERO, UNA NADA, ESO ES EL AHORA. EL PASADO YA PASÓ Y EL FUTURO ESTÁ
POR VENIR. SIN EMBARGO, LA EXIGENCIA DE MUCHOS TERAPEUTAS DE "TÚ DEBIERAS VIVIR EN EL AQUÍ Y EL
AHORA" (1), NO ES COMPATIBLE CON NUESTRA EXISTENCIA DIARIA; PERO SI CON LA SITUACIÓN TERAPÉUTICA.

• LA EVOLUCIÓN DE LAS ESCUELAS PSICOTERAPÉUTICAS, DESDE EL PSICOANÁLISIS CLÁSICO HASTA LAS

PSICOTERAPIAS CONTEMPORÁNEAS, HA REPRESENTADO UN MOVIMIENTO GRADUAL EN CUANTO A LA
IMPORTANCIA DEL TIEMPO QUE VIVE EL SER HUMANO. SE ENFOCÓ PRIMERO EL PASADO (PSICOANÁLISIS),
DESPUÉS EL PRESENTE (CONDUCTISMO) Y SE LLEGÓ POR ÚLTIMO AL MOMENTO INMEDIATO (HUMANISMO). A
ESTA ÚLTIMA CORRIENTE PERTENECE LA GESTALT, QUE ES UNA CONCEPCIÓN "A –HISTÓRICA", EL HOMBRE CON
SU EXPERIENCIA INMEDIATA, EN EL AQUÍ Y EL AHORA. LA IDEOLOGÍA PRINCIPAL DE LA GESTALT PONE ÉNFASIS
EN EL SENTIR, VIVENCIAR, DESCUBRIR Y EXPLORAR. SOLAMENTE DESPUÉS DE VIVIR ESTOS PROCESOS
PSICOLÓGICOS COBRAN IMPORTANCIA OTROS, COMO EL PENSAR, CONCEPTUALIZAR Y COMPRENDER.
DINÁMICA DE GRUPO
Lewin fue el primero en utilizar la expresión de dinámica de grupo para designar todo el conjunto de fenómenos que tienen lugar en la vida
de un grupo. Enfatizaba el carácter dinámico de un grupo al pasar éste por diferentes fases en su constitución y desarrollo. Consideraba
importante tener en cuenta las interrelaciones que existen entre las personas que componen un grupo, ya que, el cambio en una de ellas
provoca una transformación en todo el conjunto.
Considerada dese esta perspectiva, la dinámica de grupos aparece como un proceso natural, consustancial a la existencia de cualquier
grupo.
Más tarde, Battegay, añadió al concepto otros dos significados: el primero es como una ciencia aplicada que engloba un conjunto de
técnicas y métodos de trabajo práctico en grupos, y otro presentándola como una nueva ideología que pretende ayudar a resolver
problemas y conflictos interpersonales. Tomado de: http://www.eumed.net/rev/cccss.html
ENCUADRE EXITOSO
• SE DENOMINA ENCUADRE DIDÁCTICO AL CONJUNTO DE ACUERDOS EXPLÍCITOS QUE ESTABLECEN LO
PERMITIDO Y NO PERMITIDO, LO QUE SE VA A EXIGIR DURANTE EL DESARROLLO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE. EN ESTE SENTIDO, LA PRESENTACIÓN DE UNA ASIGNATURA, IMPLICA
A NUESTRO JUICIO, UNA DEFINICIÓN TÉCNICA, ÉTICA Y POLÍTICA.

• ENTIENDO POR

• ENCUADRE

• LA DELIMITACIÓN CLARA Y DEFINIDA DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS, TANTO DE FONDO

COMO DE FORMA, QUE DEBERÁ TENER EL TRABAJO GRUPAL ESTE ENCUADRE TOMA LA FORMA DE
UN CONTRATO, YA QUE DEBERÁ SER ESTABLECIDO EN BASE A UN ACUERDO GRUPAL& ES DECIRSE
TRATA DE QUE EL GRUPO TENGA CLARAS LAS ESPECIFICACIONES
ESTABLECIDAS SE COMPROMETA RESPONSABLEMENTE CON ELLAS ALGÚN DESACUERDO, SE
TRATARÁ DE DISCUTIR EL PUNTO EN CUESTIÓN HASTA LLEGAR AUN ARREGLO EN EL QUE ESTÉN DE
ACUERDO TANTO LOS PARTICIPANTES COMO EL COORDINADOR
ELEMENTOS DEL PSICOANÁLISIS
ESTRUCTURA DEL GRUPO (TIPOS, RELACIONES INTERPERSONALES Y DINÁMICA INTERNA)

LOS GRUPOS AYUDAN A LA PERSONA A SATISFACER SUS NECESIDADES ESENCIALES, TALES COMO: DESEMPEÑAR SU ROL SOCIAL,
NECESIDAD DE AFECTO, NECESIDAD DE SENTIRSE UNIDOS A OTRAS PERSONAS Y TAMBIÉN COMO MEDIO PARA DESCUBRIRSE A UNO
MISMO COMO PERSONA (SUS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN, TOLERANCIA, RESPETO).

DEBIDO A ESTA GRAN VARIEDAD DE NECESIDADES SE ESTABLECEN DIVERSOS TIPOS DE GRUPOS CON DISTINTAS ESTRUCTURAS Y
DISTINTAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE SUS MIEMBROS.

* GRUPOS PRIMARIOS O GRUPOS DE PERTENENCIA: EN LOS QUE SUS MIEMBROS SE HAYAN LIGADOS POR LAZOS EMOCIONALES Y SUS
INTERACCIONES SON CARA A CARA, LA FAMILIA, POR EJEMPLO.
* GRUPOS SECUNDARIOS O GRUPOS DE REFERENCIA: MANTIENEN RELACIONES MÁS IMPERSONALES Y FORMALES. ÉSTE GRUPO ES EL
MEDIO PARA LOGRAR OTROS FINES, (LOS COMPAÑEROS DE TRABAJO, POR EJEMPLO).

SEGÚN EL NIVEL DE FORMALIDAD PODEMOS DISTINGUIR ENTRE:

* GRUPOS FORMALES: QUE SE REGULAN A TRAVÉS DE NORMAS PARA CONSEGUIR CIERTOS OBJETIVOS (UNA ASOCIACIÓN DE VECINOS).
* GRUPOS INFORMALES: RESPONDEN A UN PROCESO ESPONTÁNEO DE INTERACCIÓN MUTUA (UN GRUPO DE AMIGOS).

SEGÚN SU FUNCIONALIDAD PODEMOS DISTINGUIR ENTRE:

* GRUPO DE RELACIÓN: QUE SE FORMA POR EL HECHO DE RELACIONARSE Y LA TAREA ES UN PRETEXTO PARA ESTAR JUNTOS.
* GRUPO DE TRABAJO: QUE SE FORMA PARA REALIZAR UNA TAREA Y NO POR LA RELACIÓN DE SUS MIEMBROS (AUNQUE ESTA SERÁ
IMPORTANTE A LA HORA DE ABORDAR LA TAREA).
TODOS ESTOS GRUPOS TIENEN UNA SERIE DE CARACTERÍSTICAS Y UNAS DINÁMICAS QUE LOS IDENTIFICAN Y LOS
DEFINEN, SI QUEREMOS FORMAR UN GRUPO NO SE DEBEN OLVIDAR OLVIDAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS QUE
VAN A INFLUIR EN SU FORMACIÓN Y MANTENIMIENTO.
1. EXISTE UN SISTEMA DE INTERACCIONES ENTRE SUS MIEMBROS: EL GRUPO TIENE QUE TENER UNA RELACIÓN ENTRE SÍ
Y PERCIBIR UNA NECESIDAD DEL OTRO PARA CONSEGUIR LAS METAS PROPUESTAS.
2. EXISTEN OBJETIVOS Y METAS COMUNES: ESTOS OBJETIVOS DEBEN DE SER: CLAROS, OPERATIVOS, QUE PERMITAN LA
PARTICIPACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO PARA SU CONSECUCIÓN.
3. EL GRUPO TIENE QUE TENER UN SISTEMA DE NORMAS: QUE PERMITAN REGULAR Y DELIMITAR LAS CONDUCTAS Y
ACTITUDES DE SUS MIEMBROS, SU PAPEL ES UN SOPORTE ESENCIAL PARA MANTENER UN AMBIENTE ESTABLE Y QUE NO
SE PRODUZCAN CONFUSIONES A LA HORA DE DESEMPEÑAR EL ROL DEL LÍDER.
4. CONCIENCIA GRUPAL: SUS MIEMBROS TIENEN QUE IR PASANDO DEL “YO” AL “NOSOTROS” PARA VERIFICAR QUE
ACTUAMOS Y NOS SENTIMOS COMO GRUPO.
5. COHESIÓN GRUPAL: INDICA EN QUÉ MEDIDA LAS PERSONAS ESTÁN SATISFECHAS CON LA PERTENENCIA AL GRUPO.
LAS DISTINTAS FASES POR LAS QUE PASA UN GRUPO A LO LARGO DE SU EVOLUCIÓN LAS PODEMOS DIFERENCIAR DE
LA SIGUIENTE FORMA:

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN: LA ESTRUCTURA DEL GRUPO ES PROVISIONAL Y ES CUANDO APARECEN LAS PRIMERAS
NORMAS. ES EL INICIO DEL GRUPO Y ES AQUÍ EN DONDE SE DEBE FAVORECER EL CONOCIMIENTO DE LOS
INTEGRANTES A TRAVÉS DE DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN Y DE CONOCIMIENTO.
2. CONFLICTO ENTRE LA CONSOLIDACIÓN DE LAS NORMAS Y SU REVISIÓN. EL GRUPO ACEPTA LAS NORMAS, PERO
ESTAS REQUIEREN UN AJUSTE A LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS QUE LO FORMAN, NO OBSTANTE HAY UNA
“LUNA DE MIEL” ENTRE LOS INTEGRANTES. (SE SUELEN TRABAJAR CON DINÁMICAS DE AUTOESTIMA, COMUNICACIÓN Y
DINÁMICAS INICIALES DE HABILIDADES SOCIALES).
3. APARECEN NUEVAS NORMAS Y UNA NUEVA ESTRUCTURA. LA ESTRUCTURA ES MÁS IGUALITARIA Y EL LIDERAZGO SE
REPARTE, EL ANIMADOR AYUDA A ACLARAR CUESTIONES, SENTIMIENTOS Y PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN. ES LA
ETAPA DE DESARROLLO GRUPAL EN LA QUE ÉSTE TIENE QUE EMPEZAR A ENFRENTARSE A SU TAREA. (SE SUELE
TRABAJAR CON DINÁMICAS DE HABILIDADES SOCIALES MÁS DIFÍCILES).
4. ETAPA DE MADUREZ, EL GRUPO AFRONTA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ESTÁ PREPARADO PARA FINALIZAR. (SE
TRABAJA CON DINÁMICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS).
LOS CONFLICTOS SON SITUACIONES EN LAS QUE DOS O MÁS PERSONAS ENTRAN EN OPOSICIÓN O DESACUERDO A CAUSA DE LA
INCOMPATIBILIDAD ENTRE SUS INTERESES, NECESIDADES, DESEOS O VALORES. PARA LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO DEBEN
DARSE DOS CONDICIONES BÁSICAS: EL ENFRENTARSE AL CONFLICTO Y EL DEFINIR POSICIONES E INTERESES.
• ENFRENTARSE AL CONFLICTO: ES EL PRIMER PASO, RECONOCER QUE EXISTE UN PROBLEMA. LA BUENA DISPOSICIÓN, EL
DIÁLOGO Y SOBRE TODO UN ABORDAJE RÁPIDO Y OBJETIVO, SON VARIABLES QUE PROPICIAN LA RESOLUCIÓN DEL MISMO.
• DEFINIR POSICIONES E INTERESES: LAS POSICIONES SON LO QUE CADA PARTE TRATA DE ALCANZAR Y PUEDEN CONSTITUIR LAS
CAUSAS DEL CONFLICTO. EL INTERÉS ES LA RAZÓN POR LA CUAL SE DESEA SATISFACER EL OBJETIVO.

EN LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO HAY QUE ESTABLECER UNA SECUENCIA DE ACTUACIÓN:

1. DEFINIR EL PROBLEMA. ACOTARLO PARA QUE SÓLO SE TRATE ESE PROBLEMA Y NO OTROS QUE PUEDA TENER EL GRUPO, ¿QUÉ
ESTÁ PASANDO?, ¿QUÉ VA MAL?.
2. ANALIZAR LAS POSIBLES CAUSAS. PREGUNTARSE CUÁL ES LA CAUSA PRINCIPAL DEL PROBLEMA Y EN QUÉ AFECTA A LAS PARTES
IMPLICADAS EN EL CONFLICTO.
3. DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS. ESTABLECER QUÉ SE QUIERE CONSEGUIR Y UN ORDEN DE PRIORIDADES PARA
CONSEGUIRLO.
4. BUSCAR ALTERNATIVAS POSIBLES. HACER UNA LISTA DE SOLUCIONES, BUSCANDO LOS BENEFICIOS MUTUOS.
5. ELEGIR LA MEJOR SOLUCIÓN. INTENTAR QUE NINGUNA DE LAS PARTES SALGA PERDIENDO. HAY QUE AVERIGUAR QUÉ ESTÁN
DISPUESTOS A CEDER PARA PROPICIAR LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO.
PARA QUE SE CONSIDERE QUE LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO HA SIDO LA ADECUADA, LAS DOS PARTES QUE CONFIGURAN LA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA TIENEN QUE QUEDAR SATISFECHAS CON LA SOLUCIÓN ESCOGIDA. SIN DUDA ALGUNA, LA RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS DE FORMA SATISFACTORIA ES UNA DE LAS TÉCNICAS MÁS DIFÍCILES DE LLEVAR A LA PRÁCTICA EN LA VIDA REAL.
CONCLUSIONES

DE ACUERDO A CADA UNO DE LOS TEMAS VISTO EN ESTA PRESENTACIÓN ES IMPORTANTE CONSIDERAR QUE EN LA
PRÁCTICA DOCENTE DIARIA A PARTIR DE LA APLICACIÓN DE UN MODELO DE ENSEÑANZA, UTILIZAREMOS
DIFERENTES MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITIRÁN OBTENER UN MEJOR APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN NUESTROS ALUMNOS Y QUE CON LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE GRUPO FOMENTAREMOS LA
PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS MEDIANTE LA REFLEXIÓN Y MODIFICACIÓN DE ACTITUDES QUE PERMITIRÁN UN
MEJOR APRENDIZAJE. LAS DINÁMICAS DE GRUPO CONSTITUYEN UN RECURSO MUY ÚTIL PARA LOS DOCENTES, YA
QUE SON MUY ATRACTIVAS PARA LOS ALUMNOS Y ADEMÁS, NOS PERMITEN ALCANZAR UNA SERIE DE OBJETIVOS
QUE, GENERALMENTE, NO SE TRABAJAN DIRECTAMENTE EN LAS ÁREAS CURRICULARES. DE TAL FORMA QUE
PODEMOS CONCLUIR QUE LAS DINÁMICAS PERMITEN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES, COOPERATIVAS,
COMUNICATIVAS, DE TOMA DE DECISIONES, DE INTERCAMBIO DE IDEAS Y ADEMÁS QUE ELLOS/AS PONGAN EN
PRÁCTICA VALORES Y NORMAS. LA DINÁMICA GRUPAL ES UNA HERRAMIENTA QUE NOS PERMITE MEJORAR LAS
RELACIONES HUMANAS, ASÍ COMO LA COMUNICACIÓN ENTRE GRUPOS Y MOTIVAR EL APRENDIZAJE, IMPLICANDO
CONJUNTAMENTE UN CAMBIO DE ACTITUD Y DE MENTALIDAD EN LOS ALUMNOS Y DOCENTES.
BIBLIOGRAFÍA

• MODELO EDUCATIVO. RECUPERADO DE: HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/MODELO_EDUCATIVO

• PRINCIPIOS Y MÉTODOS DE LA DINÁMICA GRUPAL. RECUPERADO DE: HTTP://ETAC.CLIENTES.TRALCOM.COM/TC-

ETAC/CURSOS/DINAMICA_CONTENIDO/HTML/U3/S3_02.HTML

• CÓMO ANIMAR UN GRUPO. MADRID. AGUILAR IBÁÑEZ. (2009). RECUPERADO DE:

HTTP://WWW.EUMED.NET/REV/CCCSS.HTML

• DINÁMICAS DE GRUPO. CARTWRIGHT Y ZANDER (1975). RECUPERADO DE:

HTTP://WWW.EUMED.NET/REV/CCCSS.HTML

• VÁSQUEZ FRANCISCO. LA RELACIÓN TERAPÉUTICA DEL "AQUÍ Y EL AHORA" EN TERAPIA GESTÁLTICA.

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSIQUIATRÍA. FACULTAD DE MEDICINA -UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN
MARCOS. RECUPERADO DE: HTTP://SISBIB.UNMSM.EDU.PE/BVREVISTAS/ANALES/V61_N4/REL_TER_AQU_AHO.HTM.