Consideraciones

históricas, culturales y
ético/legales.
Diseño de Instrumentos de Medición.
Influencia de factores ajenos a la Psicología

• La influencia del Romanticismo: este movimiento genera un

interés marcado por el ser humano, su tradición e identidad,
ensalzándose así la individualidad. El resultado, la orientación de
la preocupación por el hombre y sus diferencias
• Avances en Neurología y Psiquiatría: se da la aparición de instrumentos
para valorar la capacidad de retención de deficiencias mentales.
• Creciente inclinación por el estudio de los aspectos educativos:
las ideas imperantes pretendían que se trabajase en Educación
obteniendo siempre los mejores resultados de los alumnos.
Aparece el primer test de inteligencia: el Binet-Simon. Años más
tarde, la escala sería adaptada a la población norteamericana por
Terman, y a partir de ese momento, se inició el despegue en la
creación y uso de los tests.
• I Guerra Mundial: construcción de instrumentos para clasificar a
los soldados: Alfa y Beta Army Tests, por Robert Mearns Yerkes.

• Una vez finalizada la I Guerra Mundial, los psicólogos van a

intentar constituirse como profesionales a la vez que pretenden
mostrar que dentro de la orientación clínica es posible realizar
otras tareas independientes de las que hasta ese momento se
habían venido realizando.
• Influencias bélicas: la creación de técnicas e instrumentos de
evaluación vuelve a incrementarse una vez superada la primera
revuelta antitests en los años 20. Las necesidades implantas por el
conflicto mundial obligan a que se efectúen estudios más precisos
de las habilidades especiales de los soldados. Ya no se trata sólo
de ver el nivel intelectual, sino de determinar cuáles eran las
personas más capacitadas en el dominio de ciertas habilidades.
Esto supone el comienzo de los tests de Aptitudes Generales y de
otros dedicados a la valoración de aptitudes específicas.
• Establecimiento de las bases de la Psicología Diferencial de la
Inteligencia: a nivel metodológico, el análisis factorial es uno de
los procedimientos de uso más frecuente en estos estudios.

• La postguerra: con el fin de la guerra, aparece el problema de los

veteranos de guerra, sus alteraciones psíquicas, rehabilitación y
reinserción social. Estas necesidades llevaron a recurrir a los
psicólogos, ya no sólo para clasificar y evaluar sino para tratar y
solucionar los déficits comportamentales, la Psicología Clínica
coge una importancia esencial (Thurstone, Thurney, Benton,
Bender, Wechler, Hathaway, etc.).
• Gran avance en la teoría de los tests, con los planteamientos de la Psicología
Correlacional de Karl Pearson y Charles Spearman que construyen los fundamentos
de la teoría psicométrica. La teoría de los factores de Spearman influenció el
Psicodiagnóstico, generando una gran cantidad de instrumentos para medir el
factor .g.. El factor .g. para Spearman era una función o grupo defunciones que es
común a cualquier actividad mental. Desde una perspectiva general de la
evaluación, en la primera mitad del siglo XX se gestan y consolidan los modelos
psicométricos y proyectivos, en su concepción teórica ydesarrollo de sus
instrumentos.
 Desde 1946 a 1965

• Profesionalización de la Psicología Clínica: se llega al consenso de que la

actividad del psicólogo clínico debe girar alrededor de 3 polos: evaluación,
tratamiento e investigación.

• Acuñación del concepto Evaluación

• Replanteamiento del modelo psicométrico: este análisis tiene una doble

finalidad: por un lado facilitar a los instrumentos unas sólidas bases estadísticas
que permita conseguir unos mejores resultados en cuanto a estudios sobre
fiabilidad y validez, y por otro, intentar unificar teoría y práctica en
Psicodiagnóstico.
• Aparición de Terapia Comportamental: Eysenck merece atención por sus
trabajos iniciales.

• Esplendor de los “Libros de Recetas”: dentro del Psicodiagnóstico y de la

Psicología Clínica se tiende al establecimiento de perfiles prototípicos de
aquellos tests que, en base a sus características así lo permitan. Se
pretende lograr un diagnóstico rápido y efectivo, aunque no falto de críticas
y limitaciones. (Eysenck, Lazarus, Sidman, Kanfer, Fiske,...)
James McKeen Cattell (1861-1944), diseño las primeras
pruebas mentales. Realizó sus estudios bajo la dirección
de Wundt, en Leipzig, en Cambridge, fue discípulo de
Galton, quien reforzó su interés por el estudio de las
diferencias individuales.

Cattell consideraba que era posible obtener una medida

del funcionamiento intelectual mediante la medición de
los procesos mentales, tales como las funciones
sensoriales, perceptivas y motoras. Creó una batería de
50 pruebas cuyo objetivo, de acuerdo con el
planteamiento de Galton, fue la determinación del
rango, exactitud y naturaleza de las facultades
psicológicas más elementales. Describió una serie de 10
pruebas que aplicaba anualmente a estudiantes
universitarios con el objetivo de determinar su nivel
intelectual y pronosticar su desempeño académico
 Medición en Psicología
• El concepto matemático de Medición refiere que se trata del procedimiento para
indicar el monto o cantidad de algún constructo o entidad, asignación de números
a objetos o eventos. (Stevens, 2001).Carmines y Zeller (1998) sostiene que en
psicología no es posible pensar en relación a objetos o eventos, por lo que
prefieren una definición de la medición, considerando el carácter abstracto de los
procesos que le interesan a la psicología.
• Resultando: .proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos
que se realiza mediante un plan explicito y organizado para clasificar y/o
cuantificar los datos disponibles (los indicadores) en términosdel concepto que el
investigador tiene en mente.
• Medir es: .asignar símbolos a categorías de variables mediante reglas establecidas.
(Hernández Sampieri,2003).-La medición necesita de una tecnología particular en
la Psicología debido a las características de los constructos de los que se ocupa. En
esta se incluyen técnicas subjetivas, objetivas, y pruebas de evaluación psicológica
tales como:
 Medición en Psicología
• Cuestionarios: conjunto de preguntas respecto a 1 o más variables a medir. Los cuestionarios suelen estar formados a
menudo por una serie de ítems o elementos que no están necesariamente relacionados unos con otros, cuyas opciones
de respuesta no están ordenadas ni graduadas, que pueden ser puntuados e interpretados individualmente y en los que
tampoco hay respuestas correctas e incorrectas.

• Escalas: sistema progresivo de valores que corresponden a categorías de una variable. Se suele utilizar para hacer
referencia al instrumento elaborado para medir variables no cognitivas: actitudes, intereses, preferencias, opiniones,
etc., y se caracterizan porque los sujetos han de responder eligiendo, sobre una escala de categorías graduada y
ordenada, aquella categoría que mejor represente su posición respecto a aquello que se está midiendo, no hay
respuestas correctas o incorrectas, y la puntuación total es la suma de las puntuaciones asignadas a las categorías
elegidas por los sujetos.

• Inventario: conjunto de preguntas o afirmaciones, diseñado para proporcionar una medida de la personalidad, de
intereses, actitudes o comportamientos. Las respuestas no son correctas o incorrectas, lo único que demuestran es la
conformidad o no de los sujetos con los enunciados de los ítems.

• Test: procedimiento usado para evaluar algún aspecto particular de una persona o grupo. Se trata de procedimientos
usados bajo condiciones controladas y estandarizadas. Proporcionan medidas de ejecución y conllevan la obtención e
inferencias a partir de una conducta. También pueden incluir clasificaciones cualitativas u ordenamiento de las
personas.
 TESTS PSICOMETRICOS.

• Medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta. Las respuestas se

evalúan según normas cuantitativas, todos sus elementos se valoran de forma
numérica e independiente, el resultado final es una puntuación cuantitativa y
suelen referirse a características psicológicas concebidas como más o menos
independientes (rasgos / atributos) .
• La finalidad de la evaluación es encontrar diferencias individuales en el comportamiento.
Con esta finalidad, los objetivos básicos son:
Descripción, Clasificación-Comparación y Predicción.

a) La Descripción consiste en dar cuenta de las características más sobresalientes del

comportamiento de una persona, evitando la interpretación y la explicación de los
mecanismos que le han llevado a tal estado.
b) La Clasificación-Comparación implica la organización de la información en función de
criterios previamente definidos.
c) La Predicción consiste en establecer una previsión de una posible conducta futura a partir
de una conducta actual. La predicción se basa en la relación entre la puntuación en el Test
y la conducta que se pretenda predecir. Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas. La
metodología empleada por el modelo de los atributos es la correlacional. El interés se
centra en estudiar las diferencias individuales y en ubicar a un determinado sujeto en
relación al grupo normativo en un rasgo que puede cuantificarse.