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LA ZONA DE DESARROLLO

PRÓXIMO COMO TEORÍA DE LA


ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE,
EVALUACIÓN DINÁMICA E
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

José Moisés Chávez Zamora


Docente de la Facultad de Psicología
U. N. M. de San Marcos
PRIMERA PARTE:

TEORÍA
“No hay nada más práctico que
una buena teoría”

Kurt Lewin
PSICOLOGÍA
SOCIOCULTURAL
LEV S. VIGOTSKY
1896 – 1934
El Mozart de la
Psicología,
El psicólogo que
vino del futuro
TESIS
1) Confianza en los métodos
genéticos o evolutivos para
explicar el origen y desarrollo de
la mente humana.
Métodos genéticos: Unidades de tiempo
del proceso de desarrollo
• Filogénesis: miles de años. Argumentos
racionales de la evolución biológica.
• Ontogénesis: meses y años. Observación
natural.
• Microgénesis: Experimentos de
laboratorio y Simulación. miliseg., seg.,
minutos.
• Histórico-cultural. Años. Antropología.
Sistemas simbólicos.
Métodos históricos o genéticos:

• Ontogénesis: meses y años.

• Microgénesis: ms., seg., min.

• Histórico-cultural.
Métodos genéticos: teorías

• Ontogénesis: Psicología del desarrollo


Imitación; Maduración-aprendizaje;
factores activantes del desarrollo.

• Microgénesis: Proc. de cómputo;


interacción o modularidad.

• Histórico-cultural. Herramientas y
artefactos cognitivos.
TESIS
2) Tesis de que los procesos
psicológicos superiores tienen
su origen en la actividad
social: interacción social.
FACTORES DEL DESARROLLO SEGÚN
LEV S. VIGOTSKY:

 Maduración del sistema nervioso y


endocrino.

 INTERACCIÓN SOCIAL (educación).


“La comprensión tiene un
origen social, educativo”

Jerome Bruner
TESIS
3) Tesis de que la clave esencial
para la comprensión de los
procesos psicológicos y sociales
humanos son los instrumentos y
los signos empleados para su
mediación.
Mediación instrumental del
lenguaje oral y escrito

(El método instrumental en Psicología


L. S. Vigotsky, 1930)
Vigotsky: mediación de la mente.

E R

X
Efectos de la actividad mediada
1° La inclusión del instrumento en el proceso
del comportamiento provoca toda una serie
de funciones nuevas, relacionadas con la
utilización del mencionado instrumento y de
su manejo.
2° La inclusión del instrumento suprime y hace
innecesaria toda una serie de procesos
naturales, cuya labor pasa a ser desempeñada
por el instrumento.
3° Modifica también el curso y las distintas
características de todos los procesos psíquicos que
forman parte del acto instrumental, sustituyendo
unas funciones por otras. Es decir, recrea y
reconstruye por completo toda la estructura del
comportamiento.
4° Los procesos psíquicos (compleja unidad
estructural y funcional) están orientados a la
resolución de una tarea de acuerdo con la evolución
del proceso que viene dictada por el instrumento.
Los procesos mentales son
acciones mediadas:

Sistema agente - instrumento


Significado
Signo Objeto:
Referente
Significante
extrasígnico
COORDENADAS ESPACIALES SE DESARROLLAN CON
PALABRAS (MEDIACIÓN VERBAL)
Herramientas y signos

Objeto
Artefactos Sentido
Sujeto mediadores Resultado
Significado

Reglas Comunidad División del trabajo


Método Tadoma
EFECTO McGURK

• Interacción entre acción, audición y visión.


• Percepción audio-visual del habla. Ejm.
Lectura de labios, método Tadoma;
ventriluoquía.
• Efecto McGurk: neuronas multimodales que
responden a estímulos visuales y sonoros que
se presentan en la misma área espacial.
COMPONENTES DEL LENGUAJE
• Fonología (sistema de sonidos)
• Semántica (significados de palabras y
oraciones)
• Sintaxis (reglas para agrupar las palabras
en secuencias gramaticalmente aceptables)
• Pragmática (reglas para el uso social
apropiado y la interpretación de la lengua
en un contexto)
DESARROLLO
METALINGÜÍSTICO
• Habilidades metafonológicas.- Capacidad para
segmentar las palabras e identificar los fonemas en el
habla y los grafemas en la escritura. La conciencia
fonológica es el motor del desarrollo de la
lectoescritura en el sistema alfabético, el cual, se
caracteriza por el uso de reglas de conversión
grafema a fonema.
• Habilidades metasintácticas.- Capacidad de hacer
juicios de gramaticalidad y aceptabilidad de las
oraciones. Es decir, nos percatamos si una oración no
está cumpliendo con las reglas sintácticas.
• Habilidades metaléxicas.- Capacidad de aislar las
palabras que componen una oración y tener
conciencia de que es una unidad lingüística para
efecto del desarrollo del vocabulario. Es decir,
incrementar el vocabulario de nuestra lengua o de una
segunda lengua.
•Habilidad metasemántica.- Capacidad de ser
consciente de los significados de las palabras
(metasemántica lexical) y de las oraciones
(metasemántica frástica). Esta habilidad es importante
para el desarrollo de la comprensión lectora.
• Habilidades metapragmáticas.- Capacidad de
organizar y regular los usos comunicacionales del
discurso. Por ejemplo, entender las normas de
cortesía, las metáforas, los refranes, el sarcasmo, la
persuación etc.
• Habilidades metatextuales.- Conciencia y control
de la producción y la comprensión de textos o
discursos. En otras palabras, habilidades de
monitoreo del lenguaje oral (conversación) y del
lenguaje escrito (leer y escribir). Esto implica dominar
la cohesión y la coherencia del texto, controlar la
organización y estructura general del texto y usar
adecuadamente los distintos tipos de textos.
Fonos: [ a ] [ f ]

Fonema: / a / / f /

Reglas de conversión
grafema a fonema (RCGF)
ESTRUCTURA JERÁRQUICA DE
CONSTITUYENTES FONOLÓGICOS

Sílaba

Onset Rima

Núcleo Coda
vocálico
S S

O R O R

N C N C

k a a n
(Raíz)

(Prefijo) MORFEMA LEXEMA MORFEMA (Sufijo)

(Base)
Gras – a

En – gras – ar

En – gras – ado

En – gras – ador

Des – en – gras – ad – o - s
O

SN SV

S V SN
+ sustantivo + verbo
- común + principal
D S A
+ animado + transitivo
+ determin. + sustantivo + adjetivo
+ humano + indicativo
+ articulo + común + calificat.
+ singular + pretérito
- definido - animado - integrado
- masculino + durativo
+ singular + singular + singular
- diminuto + singular
- masculino - masculino - masculino
+ diminutivo

Emmita vestía
una batita fresca
• Unidades estructurales de la oración: sintagma y
clausula.

• Sintagma.- Chomsky, 1981: constituyente lingüístico


que representa el grado máximo de proyección de un
núcleo o categoría léxica mayor
• SN: S. nominal
• SV: S. verbal.
• SA: S. Adjetival.
• SP: S. Preposicional.
SINTAGMA

La cocina de su madre está sucia.


Sintagma nominal Sintagma verbal

La cocina de su madre está sucia.


Sujeto Verbo Objeto
• Clausulas.- Unidad sintáctica superior al sintagma:
SN + SV (Sujeto + predicado). Es una oración simple:
frontera sintáctica. Se organiza entorno a un verbo. Es
independiente, tiene valor significativo y va entre
pausas.
• Ejemplo de clausulas (oraciones simples):

Estoy preocupada.
Mis notas han empeorado.
Intensión Mamíferos

Extensión Perro Vaca Delfin


TEORIA DE LOS
ACTOS DE HABLA

ACTO ACTO ACTO


LOCUTIVO ILOCUTIVO PERLOCUTIVO

SIGNIFICADO
INTENCIÓN DEL
LITERAL EFECTO EN
DISCURSO
DEL
SITUACIONAL
EL OYENTE
DISCURSO

FUERZA ILOCUTIVA
(SEGÚN CONTEXTO)

TIMBRE
GESTOS ADEMANES DE MIRADA POSTURA
VOZ
LA ACTIVIDAD MEDIADA OBRA UNA
REESTRUCTURACIÓN DE LOS PROCESOS
PSICOLÓGICOS
“El pensamiento no se encarna en palabras
sino que se desarrolla en palabras
en el acto comunicativo”

Lev S. Vigotsky
“Para el niño pequeño, pensar significa
recordar, para el adolescente recordar
significa pensar”

Lev S. Vigotsky
LA ACTIVIDAD MEDIADA OBRA UNA
REESTRUCTURACIÓN DE LOS
PROCESOS CEREBRALES:
REDES FUNCIONALES NEUROCOGNITIVAS
“Las neuroimágenes muestran que ante las
tareas lingüísticas no se activa un único
centro cerebral, sino que se activan varias
zonas cerebrales. Por ejemplo, las palabras
referentes a acciones como agarrar o saltar
activa áreas premotoras en el lóbulo frontal”

F. Pulvermüller
(Words in the brain’s language, 1999)
VISIÓN ACTUAL DE LA MENTE:

REDES FUNCIONALES
NEUROCOGNITIVAS
(Sistemas funcionales complejos del
cerebro según
Vigotsky y Luria)
CASI TODA ACCIÓN HUMANA
ES ACCIÓN MEDIADA
343 X
822
La organización espacial del
problema del formato gráfico
vertical (sintaxis)
es una herramienta cultural
La unidad de análisis es el
sistema Agente – Instrumento.
¿Qué se desarrolló?

La inteligencia individual
o
el sistema Agente - Instrumento
LA MENTE COMO
ACCIÓN MEDIADA
La unidad de análisis es el
sistema Agente – Instrumento.
METÁFORAS SOCIOLÓGICAS
SEMEJANZA

ANALOGIAS METAFORAS

PARALELISMO
INFERENCIA INCLUSIÓN
ENTRE ATRIBUTOS
SOBRE DE CLASES
SITUACIONES
COINCIDENCIAS
DIFERENTES

ESTRUCTURALES FUNCIONALES
METÁFORA DEL RICKSHAW:
INTERACCIÓN SOCIAL
ADULTO – NIÑO
PROFESOR-ALUMNO
METÁFORA DE LA
CAJA DE HERRAMIENTAS
(Conocimientos = herramientas)
Significado
Signo Objeto:
Referente
Significante
extrasígnico
“El pensamiento no se encarna en palabras
sino que se desarrolla en palabras
en el acto comunicativo”

Lev S. Vigotsky
“Para el niño pequeño, pensar significa
recordar, para el adolescente recordar
significa pensar”

Lev S. Vigotsky
• Vigotsky: Mediación de la mente.

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X
TEORÍA DE INTERACCIÓN SOCIAL DE

JEROME BRUNER
JUEGO

TEMA TEMA
PRECEDENTE SUBSIGUIENTE

PREPARACIÓN DESAPARICIÓN REAPARICIÓN RESTABLECIMIENTO

VOCATIVO
COMIENZO BÚSQUEDA
DE ATENCIÓN
ESTABLECIMIENTO REALIZACIÓN
DESPERTAR COMPULSIÓN
DEL AGENTE
COMIENZO REALIZACIÓN
JUANITO, MIRA LO QUE TENGO
AQUÍ. ¿Quién es éste?

¿Mamita lo esconderá? Juanito lo hace


COMIENZO TERMINACIÓN
Él se está yendo. Se va, se va...

¡Se fue! ¡Se ha ido!


¿A dónde se ha ido?
Aquí viene. Viene para verte.

¡Bú! Hola, Juanito


Ahí está.
¡Babababú! (moviendo el
payaso hacia su panza
No lo comas.
ORACIÓN

SINTAGMA SINTAGMA
NOMINAL VERBAL

SINTAGMA
ARTICULO NOMBRE VERBO
NOMINAL

el chico patea ARTÍCULO NOMBRE

la pelota
ORIGEN SOCIAL
DE LA
MENTE HUMANA
MENTE:
EMOCIÓN
COGNICIÓN
SELF
La unidad de análisis es el
sistema Agente – Instrumento.
LEY GENÉTICA GENERAL
DEL DESARROLLO CULTURAL
DEL NIÑO
“Toda función en el desarrollo cultural del
niño aparece dos veces. Primero aparece
en el plano social, y después en el plano
psicológico. Primero aparece entre
personas, como una categoría
interpsicológica, y luego dentro del niño,
como una categoría intrapsicológica”.
Esto resulta igualmente válido
en relación a la atención voluntaria,
la memoria lógica,
la formación de conceptos,
y el desarrollo de la voluntad (…)
Se sobre entiende que la internalización
transforma al proceso mismo, y cambia su
estructura y sus funciones. Las relaciones
sociales o relaciones entre personas
subyacen en todas las funciones
superiores y sus relaciones”
PENSAMIENTO
LENGUAJE
VERBAL

HABLA HABLA HABLA


EXTERNA EGOCÉNTRICA INTERNA

MEDIACIÓN
INTERNALIZACIÓN
COGNITIVA
“La conciencia es el encuentro
social consigo mismo”

Lev S. Vigotsky
“Internalización”
se debe entender hoy como
dominio y apropiación de
herramientas culturales,
automatización,
Memoria procedimental
La internalización como
dominio de algo
(Mastery, “Saber cómo” )
dominar las
herramientas culturales
La internalización como
apropiación de
herramientas culturales
• Vigotsky: Mediación de la mente.

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X
DESARROLLO COGNITIVO
POR LA
ACTIVIDAD MEDIADA
SEGUNDA PARTE:

PRÁCTICA
METÁFORA DE LA ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO:

PROFESOR - ALUMNO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
DESARROLLO ES CAMBIO
del ACTO
a la
POTENCIA
DESARROLLO ES CAMBIO
del ACTO
a la
POTENCIA
DESARROLLO ES CAMBIO
del ACTO
a la
POTENCIA
FACTORES DEL DESARROLLO SEGÚN
LEV S. VIGOTSKY:

 Maduración del sistema nervioso y


endocrino.

 INTERACCIÓN SOCIAL (educación).


TIEMPO
(VARIABLE DEL DESARROLLO)
INDICADORES OBSERVABLES

1. Aprendizaje eficiente
(rápido o lento).

2. Transferencia o aplicación
(amplia o escasa).
OBSERVACIÓN OBJETIVA DE
PERFILES DE DESARROLLO
COGNITIVO EN EL NIÑO
RÁPIDO Rápido / escaso Rápido / amplio

APRENDIZAJE
EFICIENTE
LENTO Lento / escaso Lento / amplio

ESCASA AMPLIA

TRANSFERENCIA
La inteligencia humana no es un
atributo abstracto, su contexto es la
acción mediada.
La inteligencia es un atributo del
sistema creado por el agente y los
modos de mediación.
LA ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
COMO EVALUACIÓN DINÁMICA
EVALUACIÓN DINÁMICA CON EL
TEST DE INTELIGENCIA
GOODENOUGHT- HARRIS
EVALUACIÓN DINÁMICA
CON LA
ESCALA DE INTELIGENCIA
DE WESCHLER
ANÁLISIS DE LOS
CONOCIMIENTOS SOBRE EL
SISTEMA ALFABÉTICO
Reglas de
S1 correspondencia S2
Lenguaje Lenguaje
hablado escrito
ESCRITURAS PRESILÁBICAS
SUBNIVEL DIBUJO
SUBNIVEL ESCRITURAS
INDIFERENCIADAS
SUBNIVEL ESCRITURAS
DIFERENCIADAS
ESCRITURAS SILÁBICAS
ESCRITURAS
SILABICOALFABÉTICAS
ESCRITURAS ALFABÉTICAS
LA ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
COMO INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Formas de enseñanza con ayuda
1. Imitación de modelos.
2. Manejo de la contingencia.
3. Retroalimentación (feedback)
4. Instrucción.
5. Interrogación
6. Estructuración cognitiva: de la
explicación y de la metacognición.
APRENDIZAJE VERBAL
SIGNIFICATIVO
Las palabras como mediadoras
del desarrollo conceptual
Intensión Mamíferos

Extensión Perro Vaca Delfin


Intensión Números

Extensión 5 -8 ⅓
Números
Intensión
Naturales

Extensión 7 12 1
Intensión LAG

Extensión LAG LAG LAG


Intensión BIK

Extensión BIK BIK BIK


Intensión CEV

Extensión CEV CEV CEV