ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

IMPARTE:
Dr. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
 Conjunto de acciones que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin

Son procedimientos necesarios, que pueden incluir

varias técnicas o actividades especificas que
persiguen un propósito determinado

EL DOCENTE DEBE
PREGUNTARSE
ESTRATEGIAS

¿Cómo aprenderán mejor mis estudiantes?

¿Qué acciones pueden realizar?

¿Qué productos deben lograr?

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 ESTRATEGIAS
 Estrategias de aprendizaje son
los procesos que sirven de base
a la realización de las tareas
intelectuales.
(Nisbel & Shucksmith, 1986).
 Habilidad o destreza para
aprender, o «Modo de actuar
que facilita el aprendizaje»
Es decir, se refiere a las
conductas o pensamientos que
pueden facilitar el aprendizaje.
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Estrategias de aprendizaje
• Son los procedimientos o recursos
utilizados por el agente de enseñanza
para promover aprendizajes
significativos, (Díaz, F. y Hernández,
G. 2001)
• Las estrategias abordan aspectos
tales como: diseño y empleo de
Objetivos e intenciones de enseñanza,
Preguntas insertadas, ilustraciones,
modos de respuesta, organizadores
anticipados, redes semánticas, mapas
conceptuales, entre otros.
Estrategia de enseñanza
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 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Estrategias
Didácticas Proporcionan Enseñanza Diseñadas y
motivación, propuestas
información y por el agente
orientación educativo.
para el logro
de objetivos
Aprendizaje Es el
propio
estudiante
quien las
usa

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 Estrategias de enseñanza

• Son procedimientos empleados por

el profesor para hacer posible el
aprendizaje del estudiante. Incluyen
operaciones físicas y mentales para
facilitar la confrontación del sujeto
que aprende con el objeto de
conocimiento. (Ferreiro 2004).

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 Tipos de estrategias de
enseñanza
• Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a
aprender (activación de conocimientos y experiencias previas
Pre instruccionales pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje
Antes pertinente.
• Ejemplo: los objetivos y el organizador previo

• Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de

enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubre funciones
como: detección de la información principal, conceptualización de
Co instruccionales contenidos, delimitación de la organización, estructura e interrelaciones
Durante entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y motivación.
• Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y
analogías y otras.

• Se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten

al estudiante formar una visión sintética, integradora e incluso crítica
Pos instruccionales del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje
Después
• Ejemplo: Preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes
semánticas, mapas conceptuales.

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 Fundamentación teórica
ESTRATEGIAS

Piaget

Desequilibrio
Ausubel cognitivo Vigotsky

Aprendizaje Medio social

significativo

Brunner
Brunner Roggers

Aprendizaje por descubrimiento

Persona

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 Entonces ¿qué son las
estrategias de aprendizaje?
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el
estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para complementar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se
produce la acción.

Monereo, C. (coord.)
Estrategias de Enseñanza y aprendizaje, Formación del profesorado y aplicaron en la escuela.
(Barcelona, 1994)

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 Tipos de estrategias
Según Herrera (2003):
a. Estrategias de ensayo:
• Ensayar consiste en practicar o repetir información con el fin de codificarla o registrarla.
• Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboración de un resumen o de un esquema, una
presentación oral, etc.
b. Estrategias de elaboración:
• Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: parafrasear, resumir,
crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las
que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el
conocimiento existente.
c. Estrategias de organización:
• Las estrategias de organización nos permiten comprender, aprender, retener y evocar
información contenida en textos. Las estrategias de organización, al igual que las de
elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de
ensayo o de práctica de la información; Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de
conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste
d. Estrategias de control de comprensión:
• Estrategias ligadas a la Metacognición
• Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr
• Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del estudiante
e. Estrategias de apoyo o afectivas:
• Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce
• Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva
• Ejemplos: ejercicios de relajación y auto-comunicación o auto-hablado positivo para reducir la
ansiedad de ejecución; Sociodrama, Dinámicas de integración, Dinámicas de animación, etc.

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Según Díaz, F, y Hernández, G.(2000):

a. Estrategias de elaboración:
• Es un proceso complejo y profundo donde se realiza la simple recepción o repetición
b. Estrategias cognitivas de organización.
• Son aquellos procedimientos utilizados para trasformar y reconstruir la información,
dándole una estructura distinta a fin de comprenderla y recordarla mejor
c. Estrategias cognitivas de recuperación.
• Están en estrecha dependencia con los procesos de elaboración y organización
d. Estrategias afectivas o de apoyo.
• Ejercen un impacto indirecto sobre la información que se va aprender, y su papel es
mejorar el nivel del funcionamiento cognitivo del estudiante, habilitando una disposición
afectiva favorable.
e. Estrategias metacognitivas:
• El planeamiento, el control y la regulación.
• Planear las actividades contribuye a activar aspectos relevantes del
conocimiento previo que permiten organizar y comprender más fácilmente el
material. Controlar las actividades implica evaluar la atención y cuestionarse
durante el proceso, en tanto que la regulación de las actividades refiere al
continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en función del
control previo.
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 ¿Por qué y cuándo aprender
estrategias de aprendizaje?

La enseñanza de las estrategias dependerá de múltiples

factores que determinan el desarrollo del proceso.

La mayoría de las estrategias significativas están

dirigidas a activar o a generar aprendizaje.

Su efectividad esta determinada por los niveles de

profundidad y vinculación con la realidad.

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 De profesores estratégicos a estudiantes
estratégicos
 Conocen su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que
poseen y las que utilizan normalmente.
 Aprenden los contenidos de sus asignaturas empleando
estrategias de aprendizaje.
 Planifican, regulan y evalúan reflexivamente su actuación
docente. Es decir, plantearse cuestiones del tipo.
• - Objetivos y metas que pretendo conseguir
• - ¿Qué conocimientos necesitaré para realizar bien mi trabajo?
• - ¿Son adecuados los procedimientos que estoy utilizando?
• - ¿Tengo una adecuada estructuración de mis clases?
• - ¿Evalúo al finalizar la clase los objetivos o metas que me
propuse.

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I. BUSEAR Y REDACTAR LAS SIGUIENTES
TEMÁTICAS ( Mentor, esquema y función):
a. Diagramas de flujo
b. Esquemas
c. Mapas de conceptos
d. Redes semánticas
e. Matrices de comparación y
contraste
f. Ejercicios de relajación y auto-
comunicación o auto-hablado
positivo para reducir la ansiedad de
ejecución
g. Sociodrama, dinámicas de
integración, dinámicas de
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animación, etc.
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 «La educación es un derecho humano y un elemento indispensable
para el progreso social y el desarrollo integral de mujeres y varones.
El acceso pleno y en condiciones de igualdad a la educación es un
requisito fundamental para lograr los objetivos de igualdad de
género».

«Hay una clase de ladrón a quien la ley deja impune, y que

roba lo que es más valioso para
el hombre: el Tiempo».

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