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VOCACIONAL
El rol del equipo directivo
en la orientación vocacional
VOCACIÓN DESCUBRIMIENTO
Proyecto
Proyectodede
vida
vida
Desarrollo de la
Desarrollo deidentidad
la
personal
personalidad
Ideal de vida propio
CONSTRUCCIÓN
CONVERGENCIA DE ÍNDICES
CONOCIMIENTO Internos y Externos
“OTRO” MEDIADOR
¿Qué entendemos por profesión?
ACTIVIDAD SOCIAL Exige haber
cursado un plan de
estudios aprobado
por autoridad
competente
Vinculada a alguno de los aspectos cultural
de la VOCACIÓN
¿Qué entendemos por
orientación vocacional?
► Es un proceso de ayuda
ADOLESCENTE:
► Es preventiva
¿Qué quiero ser? –
► Debe estar integrada al proceso
educativo ¿Qué quiero hacer?
► Se sostiene en 2 pilares
La identidad vocacional
se ajusta a la identidad
Conocimiento
Información personal
de uno mismo
Nuevas
conformaciones Reducción de la Pérdida de la
Familiares. integración con hegemonía de la escuela
Inclusión masiva de otras en la transmisión de
la mujer en el generaciones saberes y conocimientos
ámbito laboral
¿Cuál es la situación del docente
como “otro” mediador en este
contexto?
► Su rol está socialmente desjerarquizado
► Su autoridad pedagógica está cuestionada
► La sociabilización es conflictiva y divergente pues
no hay consenso respecto de los valores que debe
transmitir, lo cual no es ajeno a su propia vida
► Por lo general no tiene formación ni recibe
capacitación en el área de orientación
► Su actividad implica un compromiso emocional
muy intenso: contexto - escuela - aula
El rol de los equipos directivos
en la gestión de la orientación
vocacional
Partimos de algunos supuestos básicos:
► La escuela como institución que procura el desarrollo
de todos sus actores, reconoce la orientación
vocacional como una operación pedagógica vinculante,
respetuosa del modo de ser, obrar, pensar y sentir de
todos sus miembros
► La escuela es una organización dinámica en la que
continuidad y cambio no son conceptos opuestos sino
complementarios
► La escuela es una institución cuya función es
esencialmente formativa, con sistematización de los
procesos y búsqueda de pertenencia social y
autoestima
Algunas líneas de acción desde
el rol directivo:
► Posibilitar la formación de un equipo de orientación
escolar y participar activamente en la elaboración de
su proyecto
► Reconocer a la orientación escolar /vocacional como
uno de los pilares de la articulación institucional
► Realizar un trabajo sistemático de orientación al
cuerpo docente junto al EOE proponiendo recursos
didácticos y bibliográficos pertinentes
► Explicitar contenidos orientadores sistemáticos
(inserción de espacios de conocimiento de la realidad
ocupacional en el curriculum; contenidos infusionados,
no adicionados) y asistemáticos (clases especiales,
actividades extraprogramáticas)
► Explicitar en las reuniones de padres los principales
lineamientos de la tarea del EOE con el fin de ofrecer
orientación acerca de la participación que éstos deben
asumir en el proceso de la elección vocacional de sus
hijos
► Planificar y supervisar la elaboración y administración
de pruebas cognitivas y de motivación del aprendizaje
► Supervisar la sistematización de la información
obtenida para la toma de decisiones de mejora
► Incentivar la creación de recursos informativos
originales y específicos: carteleras, blogs, revista
escolar, visita de profesionales y estudiantes, visitas
guiadas, etc
► Pasar de la información extensiva a la intensiva
► Organizar o favorecer la organización de reuniones y
otras actividades orientadoras como debates,
conferencias, charlas, mesas redondas, paneles,
talleres, etc. para lograr aspectos informativos y
exploratorios de la orientación para docentes, padres y
alumnos
► Trabajar en red con otras instituciones para facilitar la
articulación escuela media – estudios superiores y la
vinculación con el mundo del trabajo (concursos,
becas, pasantías laborales, intercambios, etc)
► Propiciar el sistema de tutoría entre pares (alumnos de
cursos superiores como tutores de alumnos más
pequeños)
► Favorecer la inclusión de ex alumnos en el staff
docente y no docente de la institución
A modo de conclusión
► La mayoría de nuestro jóvenes basan su elección vocacional en una
sumatoria de intereses. Buscan el test que les diga, a partir del perfil
obtenido, cuáles son las careras que formarían parte de sus
inclinaciones.
► Casi nadie se plantea lo que subyace por debajo de la elección y los
recursos necesarios para enfrentar una nueva etapa de estudio o
laboral.
► En este sentido, hay que hacer mención a algunas cuestiones:
► En primer lugar, las estrategias de estudio. Difícilmente el joven que no
haya logrado un buen manejo en dichas estrategias pueda estar
preparado para afrontar los requerimientos que el estudio superior o
trabajo le exijan.
► En segundo lugar, la motivación hacia el aprendizaje que afecta una
serie de variables y consideraciones que muchas veces los jóvenes no
tiene en claro cuáles son. En este sentido, una de las cuestiones que
más preocupan es la referida al esfuerzo, o mejor dicho a la falta de
esfuerzo frente al aprendizaje (supuesto: “si eligen algo que les gusta
no les va a costar estudiar).
► Las expectativas respecto de cómo controlar los propios éxitos y
fracasos escolares. Muchas veces, el joven que fracasa en el estudio,
identifica inmediatamente dicho fracaso sólo como producto de una
“equivocación” en la carrera. No pudiendo indagar que dicha falencia
se puede deber a cuestiones propias del estudio y no a una “mala
elección”.
► La motivación, entendida como la actitud del alumno hacia la escuela y
las tarea académicas, es una de las preocupaciones más comunes en
las aulas, ya que la “falta de motivación” determina los procesos
cognitivos y estrategias que el estudiante pondrá en juego y,
consecuentemente, determina también su rendimiento académico.
► En síntesis, como directores, resulta cada vez más necesario comenzar
a evaluar estas cuestiones. Creemos que la función orientadora debe
ocupar un lugar prioritario en la gestión. Esto supone, propiciar desde
la gestión actividades que permitan potenciar en el estudiante el
autoconocimiento y el correcto manejo de la información, el proceso
de toma de decisiones y la mejora en la preparación de las habilidades
y requisitos que el sistema universitario le exigirá en su aprendizaje
académico.