Planeamiento

didáctico
 PLANEACION
• Planear es prever.
• Por planeamiento se entiende la previsión de los distintos aspectos que tienen que
considerarse en el desarrollo de una situación, en este caso, educativa.
• La planeación didáctica es importante porque en ésta se describe de manera
específica las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo tanto
dentro, como fuera del espacio donde se llevara la enseñanza.
Para que planear
• Es para buscar y tratar de alcanzar, de una forma consciente y organizada, el
objetivo de las materias.
• En este sentido la planeación didáctica orienta los procesos para el desarrollo
exitoso de la enseñanza y el aprendizaje.
 IMPORTANCIA DE PLANEAR
• La planeación del trabajo escolar es, sin duda, el pilar mas importante de la tarea
educativa.
• El propósito es la mejora de la calidad de la educación y no solo la extensión de sus
servicios; pero esta calidad debe referirse a alguna modalidad, a algún estándar y a
algún parámetro establecido por la misma institución o su sistema educativo.
• La educación no es una variable independiente, sino que esta en relación con el
sistema que le sirve de contexto, y el planeamiento es solamente un instrumento
de la educación.
• Se reconoce que las técnicas modernas son necesarias para una buena educación y
planificación educativa, pero que ellas no son por si solas suficientes para asegurar
el éxito.
 IMPORTANCIA DE PLANEAR

• Las funciones y responsabilidades que competen al educador como guía,

orientador y conductor del proceso enseñanza-aprendizaje lo obligan a
planear, organizar, realizar y evaluar su labor docente.
• El profesor responsable y consciente de su importante función en la tarea
didáctica, debe empezar por determinar los medi0s y recursos necesarios
con que puede contar para para el mejor desarrollo de la enseñanza.
• Debe pensar en articulaci0n indispensable entre la teoría y la practica, así
como procurar encontrar la correlación armónica con las demás materias
que integran el plan de estudios.
La
planificación ¿qué quiero que mis alumnos aprendan?
no hará que
nos
preguntemos ¿qué actividades debo utilizar?

¿qué recursos debo utilizar?

¿como evaluare el progreso?

 PLANEAMIENTO DIDACTICO
Es una exigencia que se impone día a día en todas las actividades humanas.
El profesor necesita saber, para llevar a cabo su planeamiento:
QUE ENSEÑAR: Está relacionado con el curso, el nivel y contenido a tratar.
POR QUE ENSEÑAR: Habla de los objetivos de la educación y de la
escuela y las asignaturas a impartir.
A QUIEN ENSEÑAR: Se refiere al tipo de alumnos a los cuales va dirigida
la enseñanza.
COMO ENSEÑAR: Habla de los recursos didácticos a usar por el profesor
para lograr los objetivos propuestos.
 PLANEAMIENTO DIDACTICO

• Es un instrumento estrictamente personal de trabajo de cada profesor.

• Es mas que una pauta, un instrumento de referencia y de control, y como
tal, necesariamente abreviado, esquemático, sin colorido y aparentemente
sin vida.
• No priva de la libertad al profesor ni de su expresividad genuina.
• Es un instrumento al servicio del profesor y del aprendizaje de los alumnos,
debiendo contribuir a la mayor seguridad y eficiencia de sus trabajos.
 LOS OBJETIVOS DEL PLANEAMIENTO
DIDACTICO:
1) Aumentar la eficiencia de la enseñanza
2) Asegurar el control de la enseñanza
3) Evitar improvisaciones que confundan al educando
4) Proporcionar secuencia y progresividad a los trabajadores
escolares
5) Proponer tareas escolares adecuadas al tiempo disponible.
 MOMENTOS DIDACTICOS
La acción docente consta de tres momentos:
1) El planeamiento. Es una previsión de lo que tiene que hacerse, y puede
versar sobre el plan escolar.
2) La ejecución. Se realiza a través de las clases y de las restantes
actividades docentes y discentes, es la materialización del planeamiento.
3) La evaluación. Es la parte final de la función docente. Debe figurar en
todo el transcurso de la ejecución, con finalidad expresa de control y de
rectificación.
 LOS PRINCIPALES TIPOS DE
PLANEAMIENTO SON:
1) De la escuela
2) De las disciplinas (comprendiendo en ellas: curso, unidad y
clase)
3) De las actividades extra clase
4) De la orientación educacional
5) De la orientación pedagógica y andragógica
 PLANEAMIENTO DE LA ESCUELA.

Representa el esfuerzo de ordenar y racionalizar todos los trabajos escolares

en una sola unidad. El logro de los objetivos de la educación debe ser objeto
de una marcha progresiva y constante, a saber:
1) Durante el desarrollo de una clase, alcanzar los objetivos específicos
2) Durante el desarrollo de una unidad, alcance objetivos específicos de esa
unidad
3) Durante el desarrollo del programa de un sector del currículo, se deben
alcanzar los objetivos de este y de la escuela
 PLANEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS

• El planeamiento de cada disciplina comprende: plan de curso

plan de unidad y plan de clases.
 PLANEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS

• El planeamiento de cada disciplina comprende: plan de curso

plan de unidad y plan de clases.

EL PLAN DE CURSO

Constituye el trabajo de previsión de un año lectivo para actividades de una

disciplina determinada, incluyendo su relación de dependencia con los años
anterior y posterior
El plan de ¿qué quiero lograr como meta?
curso hará
que nos
preguntemos ¿qué actividades demandaran mas tiempo?
¿los temas satisfacen a los alumnos?
¿Participaran activamente los alumnos?
¿como evaluare el progreso?
¿que libros serviran para el curso?
 PLANEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS
• Normalmente el plan de curso debe ser elaborado por el profesor
antes de la iniciación de las clases, no sin antes haber realizado la
exploración o análisis del tipo de alumnos que tendrá ha su
responsabilidad.
• Tomando como base el programa de la asignatura, y el tiempo
asignado para la materia, el profesor organizara su plan de curso,
señalando las características de las tareas previendo su marcha y
duración de modo que quede asegurado su cumplimiento
integral.
 PLANEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS
• Cada institución adopta su propio modelo para diseñar el plan de
curso que cada docente debe presentar, antes de iniciar la
materia que se imparte.
 PLANEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS
• Pero indiscutiblemente los elementos esenciales de cualquier
modelo son los que se indican en seguida:
• Encabezamiento
• Libro de texto
• Duración del curso
• Descripción de la materia
• Objetivos del curso
• Bosquejo del curso (Temática básica).
• Metodología
• Requisitos de la materia
• Sistemas de evaluación
• Bibliografía
 ENCABEZAMIENTO
• Aunque no se anuncia como tal, es lo que primero debe determinarse,
incluyendo: nombre de la institución, nombre del curso o numero de
seminario, grado al que pertenece, nombre de la materia, fecha en que
comprende la exposición de la materia, lugar en que se imparte (ciudad y
estado) y nombre del profesor.
• Después se debe indicar que es el Plan de Curso.
 ENCABEZAMIENTO
• Aunque no se anuncia como tal, es lo que primero debe determinarse,
incluyendo: nombre de la institucion, nombre del curso o numero de
seminario, grado al que pertenece, nombre de la materia, fecha en que
comprende la exposicion de la materia, lugar en que se imparte (ciudad y
estado) y nombre del profesor.
• Despues se debe indicar que es el Plan de Curso.
 DESCRIPCION DE LA MATERIA
• Se da una breve introducción de lo que se vera en la materia.
 OBJETIVOS
• Una de las mas importantes tareas en la preparaci6n de un curso consiste en
esclarecer cuales son los objetivos o metas del mismo.
• Los objetivos fijados de antemano dan la pauta para la evaluación del
aprendizaje sino se tendría que caer en el subjetivismo, pues cada uno
pretendería fijar un valor conforme a criterios personales.
 BOSQUEJO DEL CURSO
• El bosquejo en la materia es la descripción de la asignatura.
• Antiguamente era el punto central de un programa, sin embargo, el
bosquejo es como un mapa.
• El orden lógico, la estructuración de la materia.
• Debe entenderse la diferencia entre el bosquejo y los temas de las clases
diarias. El bosquejo no es otra cosa mas que los puntos principales de la
materia o de los contenidos, y los temas de las clases vienen siendo corno
las divisiones de esos puntos.
• Mientras que el bosquejo se escribe en el plan de curso, los temas de las
clases se escriben en la parcelaci6n de la materia.
 METODOLOGIA
• La manera en que se impartirá el curso.
• Puede ser por:
• Clase magistral
• Diálogos
• Discusiones
• Ex Aula
• Tutorada
• Trabajos individuales y grupales
 REQUISITOS
• Deben enumerarse las actividades que el alumno tendrá que realizar para
obtener mayor provecho de la materia.
• No solo son las tareas de cada clase, sino las actividades que demandaran de
mas atencion para todo el curso.
 EVALUACION
• Desde el principio del curso será necesario indicar el modo como van a ser
evaluados Ios estudiantes.
• También habría que indicar los aspectos o realizaciones que se tomaran en
cuenta, como exámenes, trabajos, exposiciones, reportes de lecturas,
reportes de laboratorio y participación individual y en grupo.
• Si es posible, una fijación del porcentaje de esos elementos.
 BIBLIOGRAFIA
• Es indispensable un señalamiento de los libros que ayudan a cubrir el
temario y los objetivos.
• Aqui conviene insistir en la necesidad de complementar los datos aportados
en la exposicion del profesor por medio de lecturas cuidadosamente
seleccionadas.
• Si se Iimita el curso al aprendizaje del libro de texto o, peor aun, de los
apuntes del maestro, se cae ordinariamente en un dogmatismo y se crean
habitos muy perniciosos para el estudio personalmente significativo.
 El planeamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje puede
considerarse sobre la base de un esquema
general que se desarrolla en tres
momentos: el planteamiento, la ejecución
y la evaluación.
 I. EL PLANTEAMIENTO.

• En cualquier modalidad de planeamiento, se debe

considerar los objetivos, delimitar la materia, trazar los
planes de acción didáctica y prever los medios y formas
de evaluación.
• Objetivos: representan las metas que se desea alcanzar. Los objetivos tienen que
hacerse presentes, cada vez más específicamente, en los planes de enseñanza.

• Materia o programa: es preciso reflexionar acerca de la materia que puede

conducir a que los objetivos produzcan su efecto en el comportamiento del
educando.

• Plan de Acción Didáctica: Luego de hacer los pasos anteriores, es necesario

reflexionar sobre la manera de poner en acción el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

• Evaluación: se refiere a la previsión de los medios a emplear para juzgar el

rendimiento en los estudios. Representa la realimentación de todo el proceso de
enseñanza, que alerta sobre posibles dificultades del educando.
 II.EJECUCIÓN

La fase de ejecución consta principalmente de

motivación, estudio propiamente dicho, fijación e
integración y por último aplicación.
 1. MOTIVACIÓN
• Consiste predisponer al educando para las tareas
escolares con motivación o incentivación

• Para que los educando apliquen voluntariamente sus

energías a la realización de la tarea escolar y sin
predisposición.
 2. ESTUDIO PROPIAMENTE DICHO

Consiste en el abordaje del tema o la unidad que se

enfoca de acuerdo con el método la técnica adoptada. El
estudio puede efectuarse en clase fuera de clase o aún
fuera de la escuela según la naturaleza extensión y
profundidad del asunto en estudio.
 3. FIJACIÓN E INTEGRACIÓN
• Cada tema o unidad debe estudiarse por partes con datos y
posibles nomenclaturas que exigen un trabajo de fijación para
que el estudio

• Se torne más familiar y puedan recordarlo con mayor facilidad.

La tarea de fijación debe ser completada por un trabajo de
integración para que los lineamientos esenciales del tema o
unidad se capten como un todo.
 4. APLICACIÓN

• La aplicación es la fase final de un estudio pero que

según la naturaleza de este puede haberse llevado a
efecto en las fases anteriores de estudio sistemático de
fijación y de integración.
 En forma directa o indirecta

A) la aplicación directa consiste en hacer que el educando a utilice

los conocimientos adquiridos en situaciones muy próximas

B) la aplicación indirecta consiste en la utilización de los

conocimientos asimilados en situaciones distintas a las estudiadas
 III. EVALUACIÓN
• La evaluación continua debe de ser una forma de actuación constante del
profesor
• Durante todo el desarrollo del proceso de estudio
• A esta forma de evaluación también se le llama evaluación formativa
• Esta evaluación se presta para una verificación constante del proceso de
enseñanza aprendizaje Y permite apreciar la verdadera forma en que se
realizan los estudios
• Evaluación propiamente dicha o sumativa.
• Es la que debe efectuarse después del adecuado estudio de un tema o de
una unidad.
 CARACTERÍSTICAS:
• Rectificación:
Consiste en la reparación por parte del docente de deficiencias superficiales comprobadas
en el aprendizaje del educando
• Recuperación
Exige que se estudie nuevamente el tema que se está tratando
• Ampliación
Se aplica a los educandos que hayan aprovechado y acentuado el interés por la materia
en el estudio entonces el docente organizará estudios especiales de ampliación del
aprendizaje
• Reajustes de la enseñanza
Cuando se debe mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la reformulación
de los planes de la ejecución y de la misma evaluación
 CONCLUSIÓN

El planeamiento didáctico indica NO recargar la memoria con una gran

cantidad de información. Pero sí, llevar a los estudiantes hacia el dominio de
las ideas más significativas y esenciales de una u otra ciencia de manera tal
que dispongan de la cantidad de hechos necesarios para la compresión de
esas ideas y la apropiación de ideas nuevas, así como el dominio progresivo
de nuevos métodos y técnicas para el conocimiento de nuevos avances de
las letras, artes y ciencias. Esto permitirá regresar continuamente hacia los
conocimientos ya asimilados, enfocarlos desde un nuevo punto de vista,
precisar y enriquecer esos conocimientos con nuevos hechos. Si esto se
logra, entonces el planeamiento didáctico ha cumplido su propósito.