Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Explice principiile ce stau la baza elaborării curriculumului Dezvoltare personală în baza experienței
didactice;
Caracterizeze structura curriculară și cadrul conceptual al disciplinei Dezvoltare personală în baza
materialului prezentat;
Genereze corelații relevante între toate componentele curriculare în baza unui algoritm logic.
Să elaboreze un Plan de dezvoltare personală și profesională în baza oportunităților cunoscute
Sarcină :
Dezvoltarea personală reprezintă…
Dezvoltarea personală reprezintă o disciplină de
studiu ce include activităţi şi experienţe care au
scopul să:
susţină elevii în procesul de autocunoaştere, relaţionare corectă cu
colegii, familia şi mediul din care face parte;
să dezvolte abilităţile de comunicare eficientă şi management
eficient al emoţiilor¸ să îmbunătăţească starea de conştientizare a
propriului potenţial,
să dezvolte talentele şi abilităţile personale, orientate spre
îmbunătăţirea calităţii vieţii prin aderarea la valorile societăţii
contemporane, prin a contribui la realizarea aspiraţiilor şi viselor
personale într-un mediu de viaţă sănătos şi sigur.
Sarcină:
V 1 34
VI 1 34
VII 1 34
Consiliere şcolară
VIII 1 34
Obligatorie şi dezvoltare
IX 1 34
personală
X 1 34
XI 1 34
XII 1 34
[1] Poate varia în funcție de structura anului școlar și datele calendaristice.
Clasa
Unități de învățare (module) V VI VII VII IX
I
1. Identitatea personală si relationarea
6 6 6 6 6
armonioasă
1. Asigurarea calităţii vieţii 6 6 6 6 6
1. Modul de viaţă sănătos 6 6 6 6 6
1. Proiectarea carierei profesionale şi
6 6 6 6 6
dezvoltarea spiritului antreprenorial
1. Securitatea personală 6 6 6 6 6
La discreția cadrului didactic 4 4 4 4 4
Repartizarea orientativă a orelor pe unități de învățare
Curricula
Clasa
Unități de învățare (module)
X XI XII
1. Identitatea personală si relaționarea 6
6 6
armonioasă
1. Asigurarea calității vieții 6
6 6
1. Modul de viață sănătos 6
6 6
1. Proiectarea carierei profesionale și 6
6 6
dezvoltarea spiritului antreprenorial
1. Securitatea personală 6
6 6
La discreția cadrului didactic
4 4 4
Elaborarea curriculumului Dezvoltare personală
se bazează pe următoarele principii:
Principiul axiologic
Principiul abordării sistemice şi dezvoltării graduale a competenţelor
Principiul învăţării centrate pe elev în relație activă cu mediul său de viață;
Principiul valorificării responsabile şi productive a parteneriatului
profesor –elev – familie – comunitate
Principiul motivaţiei optime şi implicării active
Principiul creării unui mediu favorabil educaţiei de calitate
Principiul respectării autonomiei şi libertăţii individuale.
Sarcină:
Familie
Carieră
Educație
Identitate
Prieteni Bani/Avere
Securitate Sănătate
În mod ideal, orice persoană trebuie să aibă, cel puţin, 2-3
scopuri (sau chiar mai multe) în cadrul fiecărei componente.
Familie
Carieră
Educație
Identitate
Prieteni Bani/Avere
Securitate Sănătate
Sarcina: Elaborați un plan de dezvoltare personală care să includă
obiective, acțiuni pentru toate componentele și timpul necesar pentru
realizarea lor.
Identitatea personală si
relationarea armonioasă
Proiectarea carierei
profesionale şi
Modul de viață sănătos
dezvoltarea spiritului
antreprenorial
Sarcină:
Formulați 2 argumente pentru
necesitatea abordării modulare în
predarea-învățarea-evaluarea
disciplinei Dezvoltare personală.
Argumente pentu abordarea modulară
Flexibilitatea manevrării: eșalonarea modulelor pe parcursul anului în
dependență de condițiile concrete de realizare a procesului didactic;
Acoperirea unei diversități largi a sferelor de dezvoltare personală a
elevului;
Posibilitatea configurării modulului(intervenții în interiorul
modulului)în dependență de interesele elevului, nevoile lui de formare,
etc.
Posibilitatea monitorizării unui parcurs educațional relativ finit, cu
prezentarea unor produse care atestă formarea competențelor. Această
abordare este binevenită mai cu seamă în cazul când se urmărește
progresul elevului, se insistă pe autoevaluare, nu se dau note.
Sarcină:
Comunicare asertivă,
Autoevaluare, nonviolentă, Relaționare cu cei din
stimă de sine, nonconflictuală jur: semeni, familie,
acceptare de sine comunitate
ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT
CLASA A II-A
Integritate Responsabilitate
Gestionarea pentru o dezvoltare
Politețe eficientă a durabilă, o bună
Învățarea resurselor gospodărire
ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII
CLASA V
Unităţi de competenţă Unităţi de conţinut Activităţi de învăţare şi produse recomandate
1. Relatarea despre norme etice Respectul. Manifestări în diverse situații. Elaborarea unor fişe personale cu acțiuni, care să
şi comportament respectuos Respect versus servilism. includă activități de menținere a ordinii și
care asigură o atmosferă de Regulile de comportament etic în clasă curățeniei în clasă și în școală;
colegialitate şi confort şi şcoală. Corectitudinea relaţiilor dintre Exerciţii de identificare a comportamentelor
emoţional şi fizic; colegi. Comportament etic la lecţii şi în respectuoase demonstrate de către colegii din
afara lor. clasă, școală, persoanele din comunitate;
1. Demonstrarea atitudinii Ordinea şi curăţenia în clasă şi în Jocuri de rol/ scenete cu personaje aflate în
grijulii față de animale, şcoală. Menţinerea ordinii. Modalităţi de situaţii diverse: „Cum mă comport în cadrul unei
păsări, natură; implicare. Menținerea în ordine a lecţii, „Știu să mă comport la şcoală, acasă, în
rechizitelor școlare. Importanţa localitate”;
1. Aprecierea unui menţinerii ordinii și curățeniei pentru Mesaje de recunoştinţă profesorilor, părinților,
comportament corect şi sănătatea și confortul personal .și a celor membrilor comunității pentru munca realizată;
respectuos, faţă de munca din jur. Interviuri aplicate membrilor familiei despre
celor din jur; Respectul pentru muncă. importanţa respectului faţă de muncă;
Munca adulţilor, părinţilor, profesorilor, Prezentarea prin desen, fotografie a unei flori,
persoanelor care asigură condiţiile de arbust, copac, pasăre, animal preferat;
viaţă şi studii. Produs
Prietenul meu care nu cuvântă. Elaborarea, în grup, a codului unui
Atitudinea grijulie faţă de animale, păsări, comportament respectuos și etic;
natură.
Mod sănătos de viață
Adaptatrea Manifestarea
comportamentului privind Adoptarea comportamentului comportamentului constructiv şi
securitatea personală şi a celor activ, privind securitatea responsabil în acţiuni de
din jur în situaţii cotidiene, personală, centrat pe protecţie personală şi a celor
demonstrând atenție și responsabilitate pentru starea din jur, axat pe cunoştinţe
atitudine responsabilă față de de bine a sa şi a celor din jur. acumulate şi atitudini social
sine și cei din jur. pozitive.
DIVERSITATEA
TEHNOLOGIILOR
DIDACTICE
ÎNVĂȚAREA
EXPERENȚIALĂ
CENTRAREA PE
ELEV
PARTENERIAT
EDUCAȚIONAL
COMPETENȚA
SPECIFICĂ
Alte aspecte importante
sugestii metodologice
pentru desfășurarea
orelor în baza cadrului
Dezvoltare personală ERRE
sugestii privind
elaborarea și
prezentarea
produsului educațional
Sarcină:
ore
Produs
școlar
Infographic
Tipuri de produse (după forma de organizare)
Cumulativă –
Autoevaluare Portofoliul de
non-instrumentală Evaluare reciprocă dezvoltare
personală
Evaluare iniţială:
se raportează la aşteptările elevului de la disciplina dată;
poate fi non-instrumentală, dar și instrumentală – pe bază de
instrumente de evaluare alese în funcție de contextul specific:
probă orală, scrisă sau practică, test, conversaţii dirijate;
este de tip reflexiv și creează elevilor condiţii de autoevaluare şi
autoreglare a invăţării;
este o activitate de motivare şi orientare de către cadru didactic a
elevilor spre performanţele aşteptate la această disciplină, un mic
plan de acţiuni pentru dezvoltare personală.
Evaluare inițială va fi realizată la început de an școlar. La
necesitate și la discreția cadrului didactic, evaluarea inițială va fi
realizată, inclusiv, la începutul unitatății de învățare.
Evaluarea formativă interactivă:
se raportează la obiectivele lecției;
se realizează fără instrumentare (nu presupune instrument de evaluare);
este o activitate de tip feedback:
emoțional (de ex.: zâmbet; gesturi de aprobare; mimică de încurajare);
de conținut (de ex.: ai scris corect; ai fost original; ai citit cu o intonație
potrivită; ai rezolvat corect; fii atent în continuare la utilizarea liniei de
dialog);
de activitate (de ex.: te-ai implicat; ai fost activ; ai apreciat obiectiv
colegul; ai susținut atmosfera de lucru în grup; am încredere că poți să te
implici; ai nevoie de un pic de curaj);
mizează și pe autoevaluare, evaluare reciprocă;
se va realiza, inclusiv la finalizarea unităţii de învăţare/modulului prin
completarea de către elev a tabelului de performanță.
Exemple de produse
Propuneţi posibile produse pentru un modul.
1 2 3 4 5
Încurajarea
Accent pus pe
copilului,
progres și
accent pe
succes
creștere
MULȚUMIM PENTRU ACTIVITATE